Institución Educativa Emblemática San Juan 2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
“COMPLETAMOS TABLAS Y ELABORAMOS GRÁFICOS DE BARRAS SOBRE NUESTROS HÁBITOS
DE HIGIENE PERSONAL”
1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : SAN JUAN
1.2. Ciclo : III
1.3. Grado y sección : SEGUNDO GRADO D
1.4. Duración : 2 HORAS
1.5. Fecha : 31DE MARZO
1.6. Docente : MARIA MERCEDES TUPAYACHI ZZEGARRA
2. PROPÓSITOS A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTÁNDAR ESPECIFICADO EVIDENCIAS
Competencia: Resuelve problemas relacionados con datos Observación del
Resuelve problemas de gestión cualitativos en situaciones de su interés, grafico de barras
de datos e incertidumbre. recolecta datos a través de preguntas sencillas, para completar el
● Resuelve problemas de los registra en listas o tablas de conteo simple cuadro de doble
gestión de datos e (frecuencia) y los organiza en pictogramas entrada.
incertidumbre. horizontales y gráficos de barras simples. Lee la
● Representa datos con información contenida en estas tablas o gráficos Observación y
gráficos y medidas identificando el dato o datos que tuvieron lectura de datos
estadísticas o mayor o menor frecuencia y explica sus para completar el
probabilísticas. decisiones basándose en la información grafico de barras
● Usa estrategias y producida. Expresa la ocurrencia de sucesos simple.
procedimientos para cotidianos usando las nociones de posible o
recopilar y procesar datos imposible y justifica su respuesta.  Elabora tablas y
grafico de barras.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Orientación al Bien Común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
-Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del Segundo Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Emblemática San
Juan al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos
han crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan,
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, nota que es
necesario organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles. En este sentido, requieren de un aula
acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y preferencias, donde se sientan
cómodos y compartan sus actividades con alegría. Además, reconocen que es muy importante practicar
normas de higiene personal que les permitan mantener su salud y evitar así diversas enfermedades. Ante
esta situación nos presentamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos conocernos más? ¿Cómo
identifico y expreso mis emociones? ¿Qué puedo hacer para demostrar lo que aprendí y lo que me falta
aprender? ¿Cómo podemos lograr que nuestra convivencia en la escuela y aula ayude a prevenir el
contagio de enfermedades? En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura,
escritura y oralidad para que los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus sus emociones y
comprender que deben regularlas para convivir en un ambiente más sano, se identificaran a sí mismos
reconociendo partes externas de su cuerpo; asimismo, será un motivo para que participen en la práctica
de normas de higiene personal que favorezcan a una convivencia sana, en la que aprendan y
experimenten la democracia, respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se
forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en común. De la misma forma se ubicarán en el espacio
usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así como organizarán información. Las sesiones
presentan una secuencia orientada a que los estudiantes experimenten una adecuada convivencia
regulando sus emociones y participaciones en el aula y la escuela, así como la práctica de normas de
higiene personal, desarrolladas en las diferentes áreas.
4. NUESTRA META
Aprenderán a completar datos en una tabla y elaborarán grafico de barras sobre
nuestros hábitos de higiene personal.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO
DE LA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
SESIÓN
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
 Recogemos los saberes previos de los niños mediante un dialogo con
los niños y niñas, realizando las siguientes interrogantes ¿Qué útiles de
aseo compran en tu casa? ¿Cuántos útiles de aseo compraran tus
INICIO padres para la semana? ¿Te gustaría saber? ¿Dónde crees que
podemos anotar la cantidad de útiles de aseo que compran?
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

“Hoy aprenderán a completar datos en una tabla y elaboraran

grafico de barras sobre nuestros hábitos de higiene personal. ”

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante
agua y jabón.
 Levantar las manos si queremos participar de la
sesión.
 Mantener el orden y limpieza en el aula.
PROCESO  Se presenta la siguiente situación:

Los niños del segundo grado han realizado una encuesta para
saber que útiles de aseo se necesita más para su aseo personal, los
resultados fueron los siguientes:

Completa la tabla de conteo y realiza un gráfico de barra, luego

responde ¿Cuál de los útiles de aseo se necesita más?

 Se promoverá comprensión del problema a través de algunas

preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿A quiénes se les hizo la
encuesta? ¿Qué se les pregunta a los estudiantes? ¿Qué queremos
saber? ¿Qué harás primero? ¿Qué harás después? ¿Cómo puedes
averiguar qué útiles de aseo se necesita más? ¿Ayudaría si contamos
el número de votos que tiene cada útil de aseo? ¿Por qué? ¿De qué
 manera podemos comunicar los resultados?
 Se propicia la búsqueda de estrategias
Se promueve la búsqueda de estrategia respondiendo a las siguientes
interrogantes: ¿qué materiales utilizaremos? ¿cómo organizaremos la
cantidad de útiles de aseo ?, ¿Qué harán para saber que útiles de aseo
se necesita más?
 Se guía, en cada grupo, el proceso de representación de la solución
del problema.
 Coloca los datos en una tabla de conteo teniendo en cuenta los útiles
de aseo que necesitan más los estudiantes.
 Luego contamos los votos de cada estudiante y colocamos un palote
por cada uno.

 Aplican la estrategia “correspondencia uno a uno”, para ello

preguntamos ¿Cuántos votaron por los jabones? ¿Cuántos votaron por
toalla? ¿Cuántos votaron por peine?, ¿Cuántos votaron por pasta
dental?, ¿Cuántos votaron por cepillos etc?
 Representan con palotes que corresponde

 Observan y comparan la cantidad de palotes. Preguntamos ¿Qué útil

de aseo tiene más palotes? ¿Por qué? ¿Qué útil tiene menos número
de palotes?
 Representa y compara la cantidad de votos de cada útil de aseo,
usando un material concreto, como tapas, botones, ganchos, regletas,
etc.
 completan el gráfico, coloreando las casillas de acuerdo con la
representación con el material concreto y la tabla de conteo.
  Explicamos de manera sencilla en qué consiste un gráfico. Señalan que
es un dibujo que contiene dos líneas. En una de las líneas se escriben
los números (cantidades) y en la otra los juegos preferidos.
 Completan el gráfico coloreando las casillas de acuerdo con la
representación con el material concreto y la tabla de conteo.
 Estas torres que has coloreado se llaman gráfico de barras. Esta gráfica
nos comunica mejor los datos y podemos compararlos.
Socialización sus representaciones
 Observan y realizan el gráfico en su cuaderno y completan.
 Luego pintan en el gráfico un cuadradito por cada una de los útiles de
aseo.
 Responden oralmente ¿Qué útil de aseo fue el que se necesita más?
¿Los resultados de la encuesta muestran que los estudiantes de
segundo Grado? ¿Por qué?
 Explican con sus propias palabras.
Formalización y reflexión
 Comentamos que los gráficos de barras sirven para organizar y
comparar datos sobre gustos y preferencias de las personas y además
nos ayudan a identificar, mediante una lectura rápida, qué
información tiene mayor o menor preferencia respecto a otra.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido, a partir de las
preguntas: ¿Fue fácil elaborar gráficos de barras?, ¿Fue difícil?, ¿Por
qué?, ¿cómo los materiales les ayudaron a comparar la cantidad de
útiles de aseo que necesitan más los estudiantes de segundo Grado
 Se plantea otros problemas
 Resuelven otras situaciones propuestas en una ficha de aplicación
CIERRE ● Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿para qué nos sirvió
elaborar los gráficos de barras?, ¿lograron saber qué útil de aseo
necesitan más los estudiantes ?, ¿cómo?, ¿Qué de nuevo han aprendido
en esta sesión? ¿En qué otras situaciones de la vida podrían aplicar lo
aprendido?,
 ● Como actividad de extensión: Desarrollarán una ficha de aplicación.


1. AUTOEVALUACIÓN:

ME AUTOEVALUO SI NO
Registro los datos en una tabla de conteo y los organizo en un
gráfico de barras.
Interpreto la información de un gráfico de barras.

Represento con material concreto los datos de una tabla de

conteo.

2. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron?

…………………………………
Ana Rosario Chumpitaz Sinarahua DOCENTE
SUBDIRECTORA
Los niños del segundo grado han realizado
una encuesta para saber que útiles de aseo
se necesita más para su aseo personal, los
resultados fueron los siguientes:

Completa la tabla de conteo y realiza un

gráfico de barra, luego responde ¿Cuál de
los útiles de aseo se necesita más?
 Institución Educativa Emblemática San Juan
2022
MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “ “ G E S T I O N A M O S N U E S T R A S E M O C I O N E S Y P R A C T I C A M O S H Á B I T O S D E H I G I E N E P E R S O N A L ” ”
SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del Segundo Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Emblemática San Juan al reencontrarse des pués de sus vacaciones se
observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan, en algun os casos comienzan
a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, nota que es necesario organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles. En este sentido, requieren de un aula acogedora
y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Además, reconocen que es muy importante
practicar normas de higiene personal que les permitan mantener su salud y evitar así diversas enfermedades. Ante esta situación nos presentamos los siguientes retos: ¿De qué manera
podemos conocernos más? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones? ¿Qué puedo hacer para demostrar lo que aprendí y lo que me falta aprender? ¿Cómo podemos lograr que nuestra
convivencia en la escuela y aula ayude a prevenir el contagio de enfermedades? En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus sus emociones y comprender que deben regularlas para convivir en un ambiente más sano, se identificaran a sí mismos reconociendo
partes externas de su cuerpo; asimismo, será un motivo para que participen en la práctica de normas de higiene personal que favorezcan a una convivencia sana, en la que apren dan y
experimenten la democracia, respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo no rmas, acuerdos y metas en común. De la misma forma se
ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así como organizarán información. Las sesiones p resentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten una adecuada convivencia regulando sus emociones y participaciones en el aula y la escuela, así como la práctica de normas de higiene personal, desarrolladas en las
diferentes áreas.
FECHA: 31 DE MARZO
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO META CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Competencia
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o pictogramas horizontales y gráficos
probabilísticas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Resuelve problemas relacionados • Representa las Aprenderán a Registra datos en  Observación del
con datos cualitativos en situaciones características y el completar datos en una lista o tabla de grafico de barras
de su interés, recolecta datos a comportamiento de datos una tabla y conteo para para completar
través de preguntas sencillas, los cualitativos de una elaborarán grafico organizarlos en el cuadro de
registra en listas o tablas de conteo población, a través de de barras sobre gráficos de barras y doble entrada.
simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales nuestros hábitos de solucionar una  Observación y
(el símbolo representa una higiene personal. situación lectura de datos
de barras simples. Lee la información unidad) y gráficos de problemática. para completar
contenida en estas tablas o gráficos barras verticales simples el grafico de
identificando el dato o datos que (sin escala), en situaciones -Lee la información barras simple.
tuvieron mayor o menor frecuencia cotidianas de su interés de la tabla y gráfico  Elabora tablas y
y explica sus decisiones basándose personal o de sus pares. de barras grafico de barras
en la información producida. • Lee la información identificando los
Expresa la ocurrencia de sucesos contenida en tablas de datos que tienen
cotidianos usando las nociones de frecuencia simple (conteo mayor y menor
posible o imposible y justifica su simple), pictogramas frecuencia.
respuesta horizontales y gráficos de
barras verticales simples; -Representa con
indica la mayor frecuencia material concreto los
y representa los datos con datos de una tabla
material concreto o de conteo para
gráfico. compararlos
• Recopila datos ¿Qué hará?
mediante preguntas ¿Cómo lo hará?
sencillas y el empleo de ¿Para qué lo hará?
procedimientos y recursos
(material concreto y otros);
los procesa y or¬ganiza en
listas de datos o tablas de
frecuen¬cia simple
(conteo simple) para
describirlos.
 Institución Educativa Emblemática San Juan 2023

LISTA DE COTEJO 31 DE MARZO

CRITERIOS DE EVALUACION
Matemática
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
N° APELLIDOS Y NOMBRES Registra datos en Lee la información Representa
una tabla de de la tabla y gráfico con material
conteo y lo de barras concreto los
organiza en un identificando los datos de una
gráfico de barras. datos que tienen tabla de
mayor y menor conteo para
frecuencia. compararlos
SI NO SI NO SI NO
1 ABAD SALDAÑA YULIET ANDREA
2 ALIAGA MAMANI AMIR ARQUIMEDES
3 ALZAMORA LOPEZ, DAYRON ISAAC
4 BACKUS PAZ, ISHA FERNANDA
5 BARRETO HERRERA, BARBARA SOPHIA
6 BARRIENTOS GARNAO, IVANNA MAYARA
7 BENITES SOLANO, KIARA YAMILET
8 BONILLA ROJAS, CARLOS JESÚS ADRIANO
9 CARRION QUISPE, LEONARDO DANA
10 COLLAZOS ORE LUCIANO BENJAMIN
11 DE SOUZA CHACON, CARLOS YANDEL
12 GONZALES TUPIA ,KIARA
13 GUERRERO LLIUYA, BRYANNA JAHEL
14 HUAMANI GALLARDO, ANTONELLA LUCERO KARIN
15 LOPEZ CISNEROS, DIEGO EFRAIN
16 LOPEZ ESTRADA AIDEN ADIMIR
17 NAVARRO LOPEZ, CAMILA KAORI
18 OBREGON AHUANARI, ABDIAS SEBASTIAN
19 OGOSI TRUJILLO, LUANA CIELO
20 PILLPA BARRETO, MATHIAS ANDRES
21 QUISPE ANCO MAYUMI GRACIELA
22 RAYMONDI TELLO, VICTOR ANTONIO
23 REINA MOTA JEREMY JOSUE
24 RIVERA QUINCHA, KENDRAL
25 ROJAS SILES, BRIANA LUCERO
26 YAYA ORBE, ISRAEL
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