SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

TITULO: ”Construimos gráficos de barras con los países del mundial” Fecha: 21/06/18
Docente: Lillian Santos Quispe

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUE ACTITUDES EVIDENCIA
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Resuelve problemas de  Representa datos con Lee información contenida en Enfoque Fomento de una Papelote con
gestión de datos e gráficos y medidas tablas de conteo, pictogramas Intercultural. interacción equitativa sus gráficos de
Matemática incertidumbre estadísticas o y gráficos de barras simples, entre diversas culturas, barras.
probabilística identificando el dato o datos mediante el diálogo y el
que obtuvieron mayor respeto mutuo.
frecuencia, representados con
material concreto y gráfico.

MATERIALES Plumones, papelotes, cuaderno de trabajo y libro de área 2.

Y/O
RECURSOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
-Recogemos los saberes previos de los estudiantes conversando sobre la sesión realizada en personal social sobre los países y los
continentes en que se encuentran. Formulamos estas preguntas: ¿cuántos países están en el mundial?, ¿qué continente tiene más países?
¿Cómo podemos organizar la información? ¿Qué es un gráfico de barras? ¿Para qué sirven?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy construirán gráficos de barras con los datos sobre los países y los continentes en que se
INICIO
encuentran.
10 inutos
Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima afectivo favorable.
Escucha activa
Trabajar en orden.
Cuidar los materiales
DESARROLLO - Presentamos la siguiente situación problemática.
35 minutos

Los hinchas del mundial saben que son 32 los países que están en el mundial y que cada uno de ellos pertenece a los 6 continentes,
pero desean saber ¿qué continente tiene más países?

Aseguramos que los estudiantes comprendan el problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué nos pide?; ¿qué
gráfico pueden construir?, ¿por qué?; ¿qué datos deben utilizar?
Promovemos en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, orientamos a través de preguntas: ¿qué debemos elaborar antes de construir
un gráfico de barras?, ¿por qué?; ¿primero debemos elaborar una tabla simple?, ¿qué materiales podrían usar para elaborar el gráfico de
barras?, ¿dónde lo vamos a graficar?, ¿por qué?
Se reparte materiales como reglas, plumones, papelotes, entre otros, para que los niños y las niñas puedan elaborar sus tablas simples.
Acompañamos a cada grupo y monitoreamos la elaboración con preguntas: ¿cuántas columnas van a graficar?, ¿cuántas filas habrá? Una vez
que hayan elaborado las tablas simples se pide que realicen el conteo para que representen los datos recogidos.
Entregamos los papelotes cuadriculados y solicitamos que elaboren los gráficos de barras en forma vertical. Formulamos algunas
 interrogantes: ¿qué tipo de gráfico han elaborado?, ¿de dónde han obtenido los datos?, ¿de esta manera se puede apreciar mejor la
información?, ¿por qué? Invitamos a un representante de cada grupo a compartir el trabajo realizado con el grupo-clase. Observando los
gráficos de barras presentados preguntamos, por ejemplo: ¿qué representa cada una de las barras?, ¿en qué continente hay más países del
mundial? ¿En qué continente hay menos países del mundial? ¿En qué continente no hay ningún país del mundial?
Formalizamos con los niños y niñas que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con un gráfico de barras simples. Esta
representación tiene un título, y cada barra representa una información diferente que podemos leer y nos permite informarnos.
Reflexionamos con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver el problema a partir de algunas interrogantes: ¿fue
fácil resolver el problema?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué materiales usaron?; ¿qué pasos siguieron para construir el gráfico de barras?
Planteamos otros problemas Consolidamos en la pizarra un solo gráfico de barras de toda el aula.
Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión a partir de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué necesitan para construir gráficos
CIERRE de barras?, ¿cómo nos ayudan los gráficos de barras a presentar la información?, ¿en qué situaciones podemos construir gráficos de barras?
10minutos

TRABAJO DE Trabajan su cuaderno de trabajo.

EXTENSIÓN

EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

…………………………………………………….. ……………………………………………
Lillian Santos Quispe Juana Cañaris Arce
Profesora de aula Sub directora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
TITULO: ”Construimos gráfico de barras para conocer el jugador favorito del aula que juega en el mundial” Fecha: 27/06/18
Docente: Lillian Santos Quispe

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUE ACTITUDES EVIDENCIA
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Resuelve problemas de  Representa datos con Lee información contenida en Enfoque Fomento de una Papelote con
gestión de datos e gráficos y medidas tablas de conteo, pictogramas Intercultural. interacción equitativa sus gráficos de
Matemática incertidumbre estadísticas o y gráficos de barras simples, entre diversas culturas, barras.
probabilística identificando el dato o datos mediante el diálogo y el
que obtuvieron mayor respeto mutuo.
frecuencia, representados con
material concreto y gráfico.

MATERIALES Plumones, papelotes, imágenes, cuaderno de trabajo 2.

Y/O
RECURSOS

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
-Recogemos los saberes previos de los estudiantes conversando sobre los jugadores que están participando en el mundial. Presentamos
algunas imágenes y formulamos estas preguntas: ¿Qué jugadores conocen que están participando en el mundial?, ¿Cuál es tu jugador
favorito? ¿En qué equipo juega? ¿De qué país es? Llenamos los datos en la tabla de conteo que tenemos preparada.
INICIO Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos el jugador favorito del aula que juega en el mundial.
20 minutos Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima afectivo favorable.
Escucha activa
Trabajar en orden.
Cuidar los materiales
DESARROLLO - Presentamos la siguiente situación problemática.
60 minutos

Se desea mostrar al aula el jugador favorito que juega en el mundial Rusia 2018. ¿Cómo podemos presentar estos datos de
manera que se pueda leer y comparar las cantidades de forma rápida y fácil?

Aseguramos de que los niños y las niñas comprendan el problema; para ello, planteamos algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
nos pide?, ¿qué datos tenemos? Solicitamos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras y que lo comenten con sus
compañeros y compañeras.
Promovemos en ellos la búsqueda de estrategias. Con este fin, orientamos a través de preguntas, como: ¿de qué otra manera podemos
organizar los datos de las tablas para compararlos?; ¿ya han organizado datos?, ¿de qué manera?; ¿qué les parece si usamos materiales para
representarlos?, ¿qué material podemos usar?
Invitamos a observar cuidadosamente la tabla y preguntamos: ¿cuántos jugadores hay?, ¿qué jugador es el de mayor preferencia? Indicamos
que cuenten la cantidad exacta de unidades del material Base Diez para representar los datos. Guiamos al armar sus torres o trencitos
según los datos y repartimos las cartulinas rectangulares para que escriban los nombres de la representación y peguen allí sus torres puede
ser horizontal o vertical.
 Jugador 1 Jugador 2 Jugador 3
Una vez que todos hayan representado las cantidades con el material Base Diez, pedimos que realicen la representación gráfica en un
papelote.
Organizamos la exposición de los trabajos. Para ello, invitamos a un representante de cada grupo y pedimos que respondan las siguientes
interrogantes: ¿Qué representa cada una de las barras?, ¿Qué jugador es el más preferido?, ¿qué jugador es menos preferido? ¿Cuántos
más prefieren al primer jugador que el segundo?, etcétera. Permite la participación de los demás estudiantes mediante preguntas a los
expositores.
Formalizamos con los niños y niñas que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con material concreto y mediante gráficos.
Esta representación tiene un título y cada barra ofrece una información diferente.
Gráfico de barras: Nos ayuda a comparar cantidades. Las barras pueden realizarse en forma vertical u horizontal y deben tener el mismo
grosor y separación.
Reflexionamos sobre los resultados por medio de las siguientes preguntas: ¿qué los ayudó a resolver el problema?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué
fue lo más difícil?, ¿cómo superaron esa dificultad?; ¿cómo se sintieron luego de haber resuelto el problema?
Planteamos otros problemas:
Trabajan una ficha de actividades.
Los acompañamos durante el proceso.
Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión a partir de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué necesitan para construir gráficos
CIERRE de barras?, ¿cómo nos ayudan los gráficos de barras a presentar la información?, ¿en qué situaciones podemos construir gráficos de barras?
10minutos

TRABAJO DE Pedimos a las niñas y los niños que, con ayuda de un familiar, realicen una encuesta en casa para averiguar sobre cuáles son sus mascotas
EXTENSIÓN favoritas. Elabora una tabla y un gráfico de barras.

EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

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Lillian Santos Quispe Juana Cañaris Arce
Profesora de aula Sub directora