ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos tabla y gráfico de barras para interpretar información

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 5051 VIRGEN DE FATIMA
1.2. Directora : Mg. Cirly Ramírez Segovia
1.3. Subdirectora : Mg. Nadine Piera Pinedo
1.4. Grado : 1° “D”
1.5. Área : MATEMATICA
1.7. Duración : 3 horas
1.8. Fecha : MIERCOLES 09/11/2022
1.9. Docente : LLAMCCAYA TORRES MARIA ROSARIO

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRU
EVIDEN MENTO
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO CIA DEL DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
AP. EVALUA
CIÓN

Resuelve problemas de Representa las características y el comportamiento de Interpreta  Lee la información Lista de
gestión de datos e datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: la cotejo.
presentada en una
incertidumbre pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, informaci
etc.) de una población, a través de pictogramas tabla y gráfico de
• Representa datos con ón que lee
horizontales (el símbolo representa una unidad) y
gráficos y medidas en una barras.
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
estadísticas o situaciones cotidianas de su interés personal o de sus tabla y  -Representa la
probabilísticas. pares. gráfico de
• Comunica su • Lee la información contenida en tablas de frecuencia barras. información usando
comprensión de los simple (conteo simple), pictogramas horizontales y material concreto.
conceptos estadísticos y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material concreto  -Explica la
probabilísticos.
o gráfico. información
• Usa estrategias y • Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
procedimientos para empleo de procedimientos y recursos (material presentada en una tabla
recopilar y procesar concreto y otros); los procesa y organiza en listas de y gráfico de barras.
datos. datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Sustenta conclusiones o • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
decisiones con base en información obtenida
la información obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES / ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Bien en común Se promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje Propone estrategias para alcanzar el propósito y da a conocer como lo logrará.
de manera autónoma.

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Cuaderno azúl, lápiz, borrador colores, papelote.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de bioseguridad.

Comunico el propósito de la sesión:

“Hoy leeremos tabla y gráfico de barras para interpretar la información

que se presenta.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Lee la información presentada en una tabla y gráfico de barras.

-Representa la información usando material concreto.
-Explica la información presentada en una tabla y gráfico de barras.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

Indico que lean el problema planteado.

Rosa presentó el resultado de la encuesta que realizó a los niños y niñas del
primer grado sobre los símbolos de los candidatos de su preferencia en estas
elecciones escolares ¿Qué símbolo prefieren los niños y niñas del primer
grado? ?

RESULTADOS DE LA ENCUESTA
 Formulo las siguientes preguntas para orientarlos:
 ¿Qué presentó rosa?
 ¿Cuáles son los símbolos?
 ¿Dónde registro sus preferencias? ¿Qué queremos saber? ¿Cuántos niños fueron
encuestados?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes:

 ¿han resuelto alguna vez una situación similar?,
 ¿cómo lo hicieron?;
 ¿cómo podrían resolver esta situación?,
 ¿qué harían primero?, ¿y después?
 ¿Cómo podemos averiguar qué símbolo prefieren más los niños y niñas?
 ¿Qué materiales podríamos usar?

Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación con material concreto
mediante la manipulación.
Usa las semillitas por cada símbolo. ¿cuántos semillas serán para la carita feliz? ¿Qué nos pide
resolver? ¿Qué operación estaremos aplicando?

Acompaño el proceso y voy verificando los logros y dificultades que demuestra cada estudiante al momento
de representar.
Luego colocamos los datos en una tabla de conteo.

Símbolo conteo Número de votos

Completa el grafico de barras coloreando las casillas de acuerdo a la representación de la tabla de

conteo.
¿Qué símbolo prefieren los niños y niñas del primer grado?

 ¿Qué símbolo es el menos votado?

 ¿Cuántas niños y niñas prefieren más la carita feliz que el corazón?
 ¿Cuántos niños y niñas han participado en la encuesta?
Pido que expliquen y compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación
planteada.
Indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolver el problema

Reflexión y formalización

A partir de lo desarrollado formalizo el aprendizaje.

Un gráfico de barras es un gráfico con barras rectangulares. La longitud de cada barra es
proporcional al valor que representa.
Pido que observen el diseño de un gráfico.

Reflexiono con los estudiantes sobre lo aprendido.

Pregunto:
 ¿cómo resolvieron el problema?,
 ¿qué materiales usaron?;
 ¿fue fácil representar?,
 ¿qué fue difícil?, etc.

Planteamiento de otros problemas

Indico que ahora seguiremos aprendiendo, desarrollaremos la ficha de trabajo.

Acompaño y oriento el desarrollo de las actividades.
Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas para seguir
aprendiendo.
CIERRE:
Felicito a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunto si lograron el propósito de la
sesión y cumplieron con las normas de convivencia que se plantearon.

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 -Lee la Representa la Explica la N° APELLIDOS Y NOMBRES NIÑAS N°
información información información
presentada en 0RDEN
usando material presentada en una
una tabla y
concreto. tabla gráfico de
gráfico de barras. barras.

1 AGUILAR SANJINEZ Valeska 1

2 ALMEYDA CHÁVEZ Kimberly 2
7 CHINGA VALDIVIEZO Yansel
Brriggitte 3
9 ESTEBAN PÉREZ Gía Antonella
Valentina 4
10 GONZÁLES ACOSTA Gaela S. 5
11 GUERRA TAPAYURI Ivanna Valeska 6
13 LOA HUARCAYA Nelly Esther 7
17 MEZA QUINTANILLA Kataleya Jhoeli 8
19 OBREGÓN AQUIÑO Nicole Cristina 9
22 PINILLOS PAUCAR Latika April Zú 10
23 QUISPE BARRIOS Loreley 11
24 QUISPE LOBATÓN Evaluna
Jacqueline 12
27 SALDAÑA GUAYLUPO Ariana 13
28 SANTACRUZ SANDOVAL Lisseth
Ariana 14
30 TIMOTEO ORIHUELA Luana Maribel
Noelani 15
32 ZAPATA VILLAGRA Alexa Esther 16
N° APELLIDOS Y NOMBRES NIÑOS N°
3 BORJA MENDOZA Etham Imanol 1
4 Briceño López, Carlos Josué David 2
5 CALDERÓN REÁTEGUI Edwin Mathías 3
6 CANO PORTAL David Leonel 4
8 COLORADO JIMENEZ Loam Fabián 5
12 LEIVA MARCELO Valentino Jhoel 6
14 LONGINOTE TELLO Héctor Antonio 7
15 MANUYAMA QUILLATUPA Liam 8
16 MARTÍNEZ ARCE Frank Julio
Thiago 9
18 MONTEZA SEGURA Joao Pedro 10
20 ORTEGA SAMÁN Yamil Alexandro 11
21 PEREIRA ESPINOZA Jhosimar Jeret 12
25 RAMOS FLORES Daniel 13
26 REYES CHUMPITAZ Calet Adrian 14
29 SOSA HUARACHE Luca Steffano 15
31 TUMI ROSAS Gabriel Erick 16

Mag. Cirly Ramírez Segovia Mag. Nadine Piera Pinedo Lic. MARIA ROSARIO LLAMCCAYA TORRES
Directora Sub Directora Profesor