SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
Institución Educativa : Nuestra Señora de las Mercedes
Nombre del docente : Zaida Cinthia DOMINGUEZ SALCEDO
Grado y sección : 2° “A”
Área : Matemáticas
Fecha : 13-04-2023

CONTAMOS Y FORMAMOS DECENAS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Expresa su  Realiza  Actividades
cantidad. comprensión de la agrupaciones de desarrolladas
decena al formar diez acertadamente. del cuaderno
 Traduce cantidades a
grupos de 10 unidades de trabajo del
expresiones numéricas. con soporte gráfico. MED.
 Comunica su comprensión
 Participación
sobre los números y las
activa
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala de valoración

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

DE ORIENTACION  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente

AL BIEN COMUN  Responsabilidad actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la comunidad.
DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Saludo, y oración (gradecer a Dios)
 Registro de asistencia.
 Soporte socio emocional a estudiantes
 Plan lector

INICIO:
MOTIVACIÓN
 El docente presenta el material base diez:

 Recogemos sus saberes previos: mostrándoles el material base 10 y haciéndoles

las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿cuánto vale la barrita amarilla?,
¿cuánto vale un cubito?, ¿cuántas unidades tiene la barrita amarilla?
 Promovemos el diálogo para que todos participen y recuerden la equivalencia de las decenas.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar y formar decenas.
Seleccionamos dos normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO
 El docente plantea el siguiente problema:

Para los juegos deportivos debemos organizarnos para el

desfile, la maestra Zaida quiere que los estudiantes desfilen en
columnas de 10 cada una, y los estudiantes que sobren
llevarán la pancarta. ¿Cuántas columnas podrá formar si tiene
33 estudiantes y cuantos llevarán la pancarta?

Familiarización del problema

 El docente plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué quiere hacer la
maestra Zaida? ¿qué nos pide hallar el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Se dialoga con los estudiantes sobre los materiales a usar: ¿resolvieron antes un problema
parecido?, ¿nos sería de utilidad esa experiencia en la solución del problema?, ¿qué materiales
podrían utilizar para resolver el problema?
 Se distribuye el material base diez, tapitas y otros según el pedido de los estudiantes.
 Orientamos su representación con las unidades o con las tapitas o cualquier otro material que se
pueda utilizar realizando algunas preguntas: ¿Cuántos estudiantes hay en el aula de la profe
Zaida? ¿Con que material podemos representar a esos estudiantes? ¿Cómo quiere la maestra
Zaida que desfilen los estudiantes? ¿Cuántos estudiantes debe haber en cada columna? ¿Cómo es
una columna?
  Los estudiantes realizan su representación con el material concreto.
 Preguntamos también: ¿recuerdan que hacemos cuando ya tenemos 10 cubitos? ¿las decenas
también nos puede servir para representar a los estudiantes?

 Seguidamente se les entrega una hoja bon y se les pide que represente con dibujos lo que hicieron
con el material concreto.

Socializa sus representaciones

 Se invita voluntariamente a un estudiante para que comparta con sus compañeros como solucionó
el problema.
 Les ayudamos con preguntitas: ¿Qué representan tus cubitos? ¿Cuántas columnas habrá? ¿Por
qué? ¿Cuántos niños llevaran la pancarta?

Reflexión y formalización
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿De cuántas formas han representado? ¿Qué hacemos
cuando ya tenemos diez unidades? ¿entonces en una decena, cuantas unidades hay?
 El docente enfatiza que; la unidad se representa con la letra “U” y la decena con la letra “D”

Planteamiento de otros problemas

 Se pide resolver los ejercicios de la pág. 23; 24 y 25 de su libro del MED.

CIERRE
 Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo lo superaron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?

…………………………………………… ………………………………
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA
 FICHA DE OBSERVACIÓN
Criterios de evaluación

Nombres y apellidos de los(as) Realiza agrupaciones de diez Comentarios u

N° observaciones
estudiantes acertadamente. adicionales
Siempre A veces Nunca
01
02
03
04
05
06
07
08
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