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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23

I.- DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: AREA:
I.E N° 1161
Teresa Yarlequè Castillo Matemática
1. Título de la sesión Conociendo la estructura de los pictogramas
FECHA: 06 -12-2018 GRADO: 3° SECCIÓN: “A”
Representaremos datos cuantitativos en pictogramas identificando su
2. Propósito de la sesión:
estructura.
Propósito de aprendizaje:
Competencia/ ¿Qué nos dará Instrumento
Desempeño evidencia de de
Capacidad
aprendizaje? evaluación
Resuelve problemas de Representa las características y el
gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos y
incertidumbre” cuantitativos discretos de una población,
Representa datos con a través de pictogramas verticales y
Describe las
gráficos y medidas
horizontales (cada símbolo representa Lista de
características de un
más de una unidad), gráficos de barras cotejo
estadísticas o probabilísticas con escala dada (múltiplos de 10) y la pictograma.
moda como la mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un tema de
estudio.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien común Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan
para el bienestar del grupo
3. Preparación de la sesión de aprendizaje:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en
¿Qué necesito hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Hojas de colores.
Ficha de autoevaluación del (ambos materiales para Plumones.
cada estudiante). Reglas.
Papelógrafo
Tiempo: 90 min aprox.
4. Secuencia didáctica de la sesión:
INICIO: 10 min
Se les presenta la siguiente imagen y se les interroga:

Los estudiantes responden:


¿Qué observas en la imagen? ¿Qué representará cada pelota?
Se recupera los saberes previos a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué es un pictograma? ¿Qué estructura tiene? ¿Cómo se elabora? ¿Para qué se elabora un pictograma?
Se presenta el conflicto cognitivo a partir de la siguiente situación problemática.
Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son comidas favoritas de los estudiantes de cuarto grado cuando
salen a comer fuera de casa con sus padres. ¿Qué podemos hacer para conocer la comida favorita que prefieren
los niños y las niñas de cuarto grado?
Comunica el propósito de la sesión: Representaremos datos cuantitativos en pictogramas identificando su
estructura.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: 70 min
Problematización
Se retoma la situación problemática del conflicto cognitivo:
Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son comidas favoritas de los
estudiantes de cuarto grado cuando salen a comer fuera de casa con sus
padres. ¿Qué podemos hacer para conocer la comida favorita que prefieren los
niños y las niñas de cuarto grado?

Para conocernos mejor, queremos saber cuáles son comidas favoritas de los estudiantes de cuarto grado cuando
salen a comer fuera de casa con sus padres. ¿Qué podemos hacer para conocer cuál es comida favorita que
prefieren los niños y las niñas de cuarto grado?
Comprensión del problema
Leen atentamente el problema y lo expresan con sus propias palabras.
Explican con sus palabras a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
Búsqueda de estrategias
Los estudiantes elaboran sus hipótesis y/o posibles respuestas al problema propuesto.
El docente conduce a la respuesta deseada (realizar una encuesta). Para lo cual el docente ayuda a elaborar la
pregunta apropiada para realizar la encuesta:
Luego de concertada la pregunta de la encuesta se realiza está dividiendo a los estudiantes en tres grupos para
cada sección de cuarto grado (A, B, C) la cual la presentaran en una hojita en simultaneo para hacerlo con mayor
rapidez.
Representación
Realizan la representación de los datos en una tabla de doble entrada.
Se les interroga ¿de qué otra manera se pueden representar estos datos de la encuesta realizada?
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas de que otras maneras lo pueden representar.
El docente motiva a los estudiantes que representen estos datos con algún símbolo el cual tenga un valor por
ejemplo:
= el valor que les quieran dar puede ser 2, 3, 4, 5, 6, etc.
Los estudiantes elaboran sus tablas empleando símbolos, los presentan en plenaria y entre ellos comparan y
corrigen lo realizado.
Formalización
El docente presenta en una ficha fotocopiable acerca de las características de un pictograma.
A cada imagen se le asigna un valor adecuado a su divisibilidad entre 3, 4, 5, 6, 7, etc.
El docente les muestra la corrección de la situación problemática presentada.(Pictograma de referencias de
comida.)
Transferencia
Resuelven ficha de aplicación usando pictogramas.
CIERRE: 10 min
Realizan la metacognición y reflexionan sobre los procesos que emplearon para aprender. Asimismo indican en
qué y cómo pueden aplicar lo aprendido.
Se les evaluará con una prueba escrita.
Como tarea de extensión para su casa. Resuelven ficha de afianzamiento.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

Teresa Yarlequè Castillo


3°”A”
LISTA DE COTEJO

Competencias:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Nº APELLIDOS Y Representa las características y el


orden NOMBRES comportamiento de datos cualitativos y
cuantitativos discretos de una población, a través
de pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una unidad), gráficos
de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la
moda como la mayor frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de estudio.
SIEMPRE CASI NUNCA
SIEMPRE
01 AGUIRRE PEÑA, LUANA XIMENA
02 ARONE DAVILA, ANGELA
03 ASIPALI GONZALES, CRISSER CALETH
04 CARLOS QUISPITUPA, BENJAMIN JOEL
05 CCACCYA QUICAÑA, LUIS LEONARDO
06 CHOQUE CONTRERAS, BRITANY DALESHKA
07 CLAVERIANO CORTEZ ARIANA
08 ESTRADA ANCCASI, YARET KEYLER
09 GUEVARA SHOCUSH, JIMENA JACQUELINE
10 HUATAY RONCAL, PAUL KEVIN
11 MARTINEZ MIJA, PABLO PASCUAL
12 MEDINA NAVEROS, MANUEL ENRIQUE
13 MENDOZA TANTARUNA, HARUMI MAILEN BELEN
14 MORAN SANTOS FLAVIANA
15 MUNDACA REYES, ALEX IVAN
16 PEÑA CHAVEZ, TREIZY OLENCA
17 PILLACA GAITAN, ARIANA MILEY
18 PUA HUAYUNGA, EDWIN MATEO
19. QUISPE CORREA, ELMER STEVE
20 RAMIREZ CORTEZ, ALISTER ALIN
21 RAMIREZ PALOMINO DANIEL
22 TICONA BELITO, JOSE ANGEL
23 TORRES REUPO, ANTONELLA YAMILE
24 VENTURA HERRERA, TOMOYOSHI ESTEFANO
25 VILCAS POMALIA , ANA MARIA
26 ZAPATA RAFAILE, SERGIO SEBASTIAN

Teresa Yarlequè
3° “A”
PICTOGRAMAS

¿Qué son los pictogramas? ¿Para qué sirven?

Pictograma es un término que puede calificarse como neologismo y que tiene su origen etimológico en el
griego y en el latín, ya que está conformado por dos palabras de dichas lenguas:
-”Picto”, que deriva del adjetivo latino “pinctus” que puede traducirse como “pintado”.
-”Grama”, que es una palabra griega que significa “escrito”.

Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación
de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.

En la prehistoria, el hombre registraba diversos acontecimientos a través de pictogramas. Las figuras que
aparecen en las pinturas rupestres, por ejemplo, pueden considerarse como pictogramas. En el desarrollo de la
escritura, por lo tanto, los pictogramas fueron esenciales.

PICTOGRAMAS

¿Qué son los pictogramas? ¿Para qué sirven?

Pictograma es un término que puede calificarse como neologismo y que tiene su origen etimológico en el
griego y en el latín, ya que está conformado por dos palabras de dichas lenguas:
-”Picto”, que deriva del adjetivo latino “pinctus” que puede traducirse como “pintado”.
-”Grama”, que es una palabra griega que significa “escrito”.

Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación
de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.

En la prehistoria, el hombre registraba diversos acontecimientos a través de pictogramas. Las figuras que
aparecen en las pinturas rupestres, por ejemplo, pueden considerarse como pictogramas. En el desarrollo de la
escritura, por lo tanto, los pictogramas fueron esenciales.

PICTOGRAMAS

¿Qué son los pictogramas? ¿Para qué sirven?

Pictograma es un término que puede calificarse como neologismo y que tiene su origen etimológico en el
griego y en el latín, ya que está conformado por dos palabras de dichas lenguas:
-”Picto”, que deriva del adjetivo latino “pinctus” que puede traducirse como “pintado”.
-”Grama”, que es una palabra griega que significa “escrito”.

Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación
de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.

En la prehistoria, el hombre registraba diversos acontecimientos a través de pictogramas. Las figuras que
aparecen en las pinturas rupestres, por ejemplo, pueden considerarse como pictogramas. En el desarrollo de la
escritura, por lo tanto, los pictogramas fueron esenciales.
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres: …….…………………………………………………………………Fecha: ……………………...
1. Observa el gráfico y responde.
Carros vendidos
Meses = 10 autos Total
Abril
Mayo
Junio
Julio
* Durante los tres primeros meses se vendieron ______ carros.
* En el mes de ______ se vendieron más autos.
* En el mes de ______ se vendieron menos autos.
* La diferencia de autos vendidos entre el mes de mayo y junio es de ______ carros.
* Durante los meses de junio y julio se vendieron ______ carros.
2. Los alumnos de Educación Primaria de una Institución Educativa, se van de paseo al Parque de las
Leyendas. Completa el siguiente pictograma.

Grado Niñas Niños Total


Cada o = 5 alumnos
1º grado

2º grado

3º grado
4º grado

5º grado

6º grado
Total
Responde:
a. ¿Cuántos alumnos fueron de paseo? _________________________
b. ¿Cuántos niños fueron de paseo? _________________________
c. ¿En qué grado fueron más alumnos? _________________________
d. ¿En qué grado fueron menos alumnos? _________________________
Interrogantes
¿Cuántos niños en total se enfermaron?
¿De qué se enfermaron más?
¿De qué menos?
3. Jaime pregunta a 45 personas ¿Cuál es su fruta preferida? Este pictograma muestra los resultados de esa
encuesta.

¿Cuántas personas prefieren manzanas? _________________________


¿Qué frutas tiene igual preferencia? _________________________
¿Cuántas manzanas más que plátanos registra el pictograma? _________________________
4. Susana hizo una encuesta entre sus amigos del barrio para saber cuál era el deporte favorito de ellos y
obtuvo el siguiente pictograma.
¿Cuál es tu deporte favorito  = 4 niños?
Fútbol 
Vóley 
Básquet 
Atletismo 
Natación 
Responde:
1. ¿A cuántos niños les gusta cada deporte?
Fútbol Vóley Básquet Atletismo Natación Total

2. ¿Cuántos niños fueron encuestados?


_____________________________________________
Al encuestar a 12 estudiantes acerca de la cantidad de horas que ven televisión al día se obtuvieron los
siguientes datos:
2, 3, 5, 2, 4, 1, 2, 4, 3, 3, 3, 1
CANTIDAD
CONTEO FRECUENCIA
DE HORAS
1
2
3
4
5
Elabora un pictograma:
FICHA DE AFIANZAMIENTO
Apellidos y nombres: …………………………………………………… Fecha: ……………………...
1. En la pastelería Rose se vendieron la siguiente cantidad de tortas en la semana:

a) ¿Cuál es el día que se vendieron mes tortas? ____________________


¿Cuantas tortas se vendieron ese día? __________________________
b) ¿Cuál fue el día que se vendieron más tortas? ____________________
¿Cuantas tortas se vendieron ese día? __________________________
c) ¿Cuantas tortas menos se vendieron el jueves que el día anterior? ___________________________________
d) Si juntamos dos días de la semana ¿Cuáles serían los que vendieron lo mismo que el día viernes ? __________

2. Libros prestados en el CRA de colegio = 2 libros.

a) ¿Cuántos libros se prestaron en la semana? ______________________


b) ¿Cuántos libros se prestaron el miércoles y viernes? ______________________
c) ¿Qué habrá sucedido el lunes en la biblioteca? ________________________
3. Observa los datos del pictograma sobre la asistencia de estudiantes en la primera semana de clases
en una Institución Educativa. Luego responde las preguntas.

¿Cuántos estudiantes más asistieron el viernes que el


lunes?
a) 72 estudiantes.
b) 42 estudiantes.
c) 25 estudiantes.