SESIÓN DE APRENDIZAJE N°31

Elaboramos e interpretamos pictogramas

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 65044 – VILLA EL SALVADOR Docente: DIANA ELENA ROJAS SANDOVAL
Unidad 1 Área: Matemática
Grado: 4to Fecha: 24 de abril 2024
Sección: “F ” Turno: Mañana

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Resuelve problemas de gestión Entrada y pictogramas Ubica los datos que Clasifica
de datos e incertidumbre. frecuencias con ayudarán a resolver la actividades en - Lista de
 Representa datos con equivalencias, para situación problemática dos o más cotejo
interpretar la información organizándolo en
gráficos y medidas variables,
a partir de los datos cuadros.
estadísticas o contenidos en diferentes adquiriendo
probabilísticas. formas de representación Interpreta y elabora distintos valores.
 Comunica la y de la situación pictogramas.
comprensión de los estudiada.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Competencia transversal Desempeño

Gestiona su aprendizaje de manera Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
  Elaborar la sesión.  Cuaderno, cartuchera
 Fichas de aprendizaje y  Papelógrafos y plumones.
ficha de evaluación.  Lista de cotejo
 Imprimir.  Cuadernillo de trabajo páginas: 8 (4)
 Reviso la Lista de cotejo.
 Verifico el cuadernillo de
trabajo páginas: 8 (4)
.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividad permanente:
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Invito a marcar la asistencia.
 Damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Recordamos la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la clase anterior?
 ¿Cómo organizaron datos?
 ¿Qué debieron tener en cuenta para agruparlos?
 ¿Con qué otro nombre se le conoce a las características comunes o cada grupo?
 ¿Qué contiene cada grupo?

Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Saben que son pictogramas?, ¿Cómo podrías elaborar un pictograma? ¿Qué necesitaremos para
elaborar pictogramas?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Hoy aprenderemos a elaborar e interpretar pictogramas a partir de una situación problemática.

So Socializamos los criterios de evaluación:

 Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática organizándolo en cuadros.
 Elabora e interpreta pictogramas.
Toman acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
 Participar activamente
 Cuidar los materiales.
 Respetar las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min
Planteamiento del problema:
 Se propone la siguiente situación:

El primer día de clase vinieron

algunos familiares de los estudiantes
al colegio, mamá papá o hijo mayor
acompañando a sus hermanitos del
colegio. ¿De qué manera podemos
representar estos datos? (Cada
familia vale 2 puntos)
Familiarización con el problema
Aseguro de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, planteo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la situación planteada?
 ¿Qué familiares vinieron el primer día de clases?
 ¿Cuántos vinieron en total?
 ¿Cuántos hijos mayores vinieron?
 ¿Qué nos pide el problema?
 A ti, ¿Quién te llevó el primer día de clase?
Búsqueda y ejecución de estrategias

Invito a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes para resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da un papelógrafo, plumones y se pide que saquen su cartuchera.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
 ¿Cómo podrías saber cuántos fueron en total?
 ¿Crees que es necesario los únicos datos que hay?
 ¿Cómo y dónde podrían ordenar los datos para saber la cantidad de mamás, papás y hermanos que vinieron? (en
una tabla)
 ¿A cada dato se les puede representar con un dibujo y se le puede asignar un valor?
Esa representación es un pictograma.

Familiares que acompañaron en el primer día de clases

Familiares que Cantidad de familias Total

acompañaron
Mamá 10

Papá

Hijo

Cada equivale a ______ familiares.

Después de darles un tiempo para que se organicen y hallen los resultados, se invita a los estudiantes puedan explicar
cómo lo resolvieron.
 Acompaño a cada grupo el proceso de elaboración de la tabla.
 Responden una pregunta por grupo
 ¿Cuántos familiares acompañaron el primer día de clases?
 ¿Cuántos papás más acompañaron el primer día de clases que mamás?
 ¿Cuántas mamás y papás acompañaron el primer día de clases?
 ¿Qué familiares acompañaron más el primer día de clases? ¿cuántas?
 ¿Cuántos hijos menos acompañaron el primer día de clases qué mamás?
Socialización de representaciones
 Invito a cada representante a socializar sus trabajos
Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información que han extraído del
planteamiento del problema, explican los materiales y estrategias usadas.
 Así mismo, se plantean preguntas a los estudiantes que tienen dificultad para socializar como: ¿Dónde
representaron los datos del problema?
 ¿Cómo representaron los datos? Con dibujos
 ¿cuánto equivale cada dibujo o familia?

Reflexión y formalización
 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Dónde representamos los datos?
¿Cuántas familias asistieron el primer día de clases?
¿Cómo representamos a cada familia?
¿Qué valor le dieron a cada dibujo que representa a la familia?
¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?
¿tuvieron alguna dificultad?
¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

 Formalizamos con los estudiantes la idea fuerza.

Los pictogramas son representaciones gráficas que usan un dibujo o símbolo para representar más de un dato. Para
interpretar el dibujo o símbolo es necesario conocer el convenio o clave

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven los ejercicios del cuadernillo de trabajo páginas: 8
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase:
 Realizo las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
 ¿Para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿Qué dificultades tuviste?

I. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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FIRMA SUB DIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Resuelve problemas de Ubica los datos que ayudarán a Interpreta
gestión de datos e resolver la situación pictogramas.
Elabora pictogramas.
incertidumbre. problemática organizándolo en
cuadros.

Nombres y apellidos de los(as)

N° Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
estudiantes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
21
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23
24
25
26
27
28
29
30
Hoy aprenderemos a
elaborar e interpretar
pictogramas a partir
de una situación
problemática.
Sebastián recuerda que en sus vacaciones
hubo varios lugares donde podría viajar,
estos son:

Él quiere saber ¿cuántos vuelos llegaron semanalmente

a cada lugar?