EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE #05

“CONOCEMOS COMO AFECTA EL BULLING EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR.”

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : Emblemática 15513

 Directora : Virginia Vivas Torres
 Subdirector : José Gustavo Dioses Becerra
 Área : Comunicación
 Fecha : MIERCOLES 17 DE AGOSTO 2022
 Docente : Luis Augusto Peña Rumiche.
 Grado : 6to. Sección “E”

TÍTULO DE LA SESIÓN ” Leemos un texto argumentativo para generar reflexión “

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Competencias / • Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
Capacidades • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Desempeño Evidencia Criterios de evaluación Instrumento

Identifica información explícita, relevante y Identifica información  Identifican la estructura y los Lista de
complementarla que se encuentra en explícita, relevante y elementos del texto cotejo
distintas partes del texto del aviso complementarla que se argumentativo.
publicitario. Selecciona datos específicos encuentra en distintas  Ubica información importante
e integra información explícita cuando se partes del texto. que se encuentra en distintas
encuentra en distintas partes del texto, o al Reflexiona sobre aspectos partes del texto.
realizar una lectura intertextual de diversos variados del texto a partir de  Deduce sobre qué tratará el
tipos de textos con varios elementos texto, a partir de algunos
su conocimiento y
complejos en su estructura, Así como con indicios.
experiencia.
vocabulario variado, de acuerdo; a las  Emite una opinión personal
temáticas abordadas. Evalúa el uso del lenguaje, la
sobre la información leída.
Intención de los recursos
textuales y el efecto del  Organiza la información sobre
el contenido del texto
texto en el lector a partir de
su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Propósito Hoy los y las estudiantes leerán un texto argumentativo e identificarán su
estructura, función y características.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS: Conciencia de derechos

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Escribe en un papelote el texto “BASTA DE  Textos argumentativos.
BULLYING: NO TE QUEDES CALLADO”  Libro de Comunicación sexto.
 Consigue fotografías o láminas.
 Lista de cotejo
 Elabora un cartel con el título del texto.
 Papelógrafos
 Prepara carteles con las preguntas para identificar
 Plumones
un texto argumentativo.
 Cinta masking tap
 Organizadores gráficos
 cuaderno

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado:

 Se saluda y organiza a los estudiantes.
 Se presenta una situacion o caso:
Observan y escuchan a la maestra relatar las
“Nuevas normas” impuestas por el colegio
- El recreo será reducido 15 minutos, el cual solo será 10 minutos
- Los estudiantes tendrán acceso a los baños solo una sola vez es vez.
- Los estudiantes no tendrán el curso de educación física.
- Las clases terminarán a las 7pm.
- La actividad de juegos deportivos será cancelada durante el año escolar .
Saberes previos:
re estas nuevas
normas?
Lo que pueden responder:
Las nuevas reglas no son justas, porque los estudiantes necesitamos recrearnos, no podemos estudiar
siempre. Además necesitamos de nuestros recreos y nuestras clases de educación física para poder
desarrollarnos de manera física y no solo académica.

 Responden a las siguientes preguntas

¿Qué es lo que acaban de decir ustedes para que estas nuevas normas no sean aprobadas? Hemos argumentado
nuestras ideas.
Exacto, y ¿Con qué fin las han dicho?
Para que el director vea nuestros puntos de vista y considera la opción de no considerar tales normas. Y ¿Cómo
creen que el director pueda cambiar de opinión sobre las nuevas reglas que ha propuesto? A través de un texto
argumentativo ¿Cuál creen que sea el proposito de la clase de hoy?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy los y las estudiantes leerán un texto argumentativo e identificarán
su estructura, función y características.
Acordamos las normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Mantener un ambiente de respeto y armonía en el aula.

Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA LECTURA
 Se les recuerda la forma y posición adecuada para leer con fluidez y buena información.
 Se presenta un organizador visual y se les explica las características, estructura y clases de textos argumentativos.
 Texto argumentativo

Propiedades Estructura Clases

Sustenta una afirmación, Planteamiento del Ensayos

tesis u opinión con problema: el emisor
planteamiento explica la situación Informes científicos
logicos. problemática. y académicos

Formulación de la Cartas magistrales

Su intención es hipótesis
convencer

Demostración de la
hipótesis

Conclusión

La argumentación es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la adhesión de un auditorio a las
tesis u opiniones que sostiene el autor. La argumentación se utiliza normalmente para desarrollar temas que se
prestan a cierta controversia. Todo texto argumentativo se articula en torno a cuatro partes fundamentales:
introducción, exposición de la tesis, cuerpo argumentativo y conclusiones.
 Se les indica que los textos argumentativos están escritos en párrafos y los párrafos contienen oraciones.
 Se les presenta el título del texto e infieren de qué tratará.
DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a los estudiantes la copia de un texto argumentativo y se les pide que lean en forma individual y silenciosa.
“BASTA DE BULLYING: NO TE QUEDES CALLADO”
 TESIS El acoso escolar o Bull ying ocasiona problemas en la salud mental del individuo como depresión, ansiedad y
pensamientos suicidas
 INTRODUCCIÓN El acoso escolar que a diario sufren muchos estudiantes en las escuelas, producto de la falta de tolerancia
de algunos jóvenes frente a las diferencias físicas, mentales o emocionales de sus compañeros, los llevan a padecer
problemas de salud mental como: depresión, ansiedad y pensamientos suicidas. Muchos de estos trastornos no se
evidencian de forma inmediata, salen a relucir cuando las personas ya son adultas.
 ARGUMENTO 1
1 TEMA: Concepto de Bullying:
Durante años el bullying había sido silenciado. muchas generaciones fueron víctimas de este tipo de maltrato que vulneró
su niñez debido a que no se sentían en la capacidad de defenderse. Olweus (1973, citado por P. Armero Pedreira, B.
Bernardino Cuesta, C. Bonet de Lunac, 2011)
 Ejemplo: "Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas
por parte de uno o más estudiantes, sin capacidad para defenderse. Producto de esto se convirtieron en personas
depresivas capaces de llevar relaciones sanas y constructivas.
 ARGUMENTO 2
2 TEMA: Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas por efectos del bullying
estudios previos han encontrado un vínculo entre el “bullying” y un riesgo más alto de padecer problemas de salud
mental durante la niñez, tales como la baja autoestima, el bajo rendimiento académico, depresión y un incremento
en el riesgo de cometer suicidio. Estos estudios abarcaron a niños de 8 a 29 años. El bullying en contraste, es una
agresión constante por parte de los compañeros y puede presentarse en forma de burlas, ataques físicos o
exclusión social y ocurrir al menos una vez por semana.
Conclusiones: Es indispensable que desde las escuelas se genere el respeto y recordarles siempre normas de
convivencia en el aula y reglamento de la escuela. Los/las estudiantes deberán también conversar entre ellos y no
permitir que otros los maltraten. Los Padres de familia y la sociedad en general deben estar atentos a los menores
indicios de violencia o discriminación que puedan advertir en sus hijos e hijas.
indícales que observen la estructura, los subtítulos y la organización de cada párrafo.
 Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer los textos y relacionarlos
con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido y también pueden consultar sus diccionarios.
Recuérdales que pueden subrayar los aspectos o ideas que creen que son importantes
DESPUES DE LA LECTURA
 Pide a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que observaron y entendieron del texto.
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto leímos?,¿Qué artes tiene un texto argumentativo? ¿para qué habrán sido escritos?¿qué
información nos brinda?
 Invita a tus estudiantes a identificar la estructura del texto argumentativo en el modelo que les proporcionaste utilizando
diferentes colores.
 Pídeles que ubiquen las respuestas en los textos y que apoyándose en la información completen el siguiente cuadro:
TÍTULO DEL TEXTO
TIPO DE TEXTO
 TESIS
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
CONCLUSIÓN
 Reflexiona con ellos sobre el “BASTA DE BULLYING: NO TE QUEDES Callado “y explica sus efectos negativos para ello
pregunta:¿Qué causas y consecuencias trae el Bullying¿qué te pareció la información del texto argumentativo? ¿qué efectos
negativos tiene el Bullying?
 Usando la técnica del museo pide a tus estudiantes que peguen sus papelotes en un lugar visible del aula para exponerlos
y revisarlos.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos sobre los textos argumentativos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve el análisis de los textos
argumentativos? ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 Pídeles que resuelvan la siguiente ficha de aplicación.
 Se evalúa con una lista de cotejo.

VBº José Gustavo Dioses Becerra Luis Augusto Peña Rumiche

SUB DIRECTOR Docente de aula
 ” Leemos un texto argumentativo para generar reflexión “
LISTA DE COTEJOS

 Identifican la estructura y Ubica información  Deduce sobre qué tratará el

APELLIDOS Y NOMBRES los elementos del texto importante que se texto, a partir de algunos
argumentativo. encuentra en distintas partes indicios.
del texto
SI NO SI NO SI NO