I.E.

EMBLEMATICA 15513 TALARA ALTA

1.-Datos Informativos:

1.1.-Nombre de la Sesión: “Realizamos un debate para asumir diversos riesgos

1.2.-Area : Comunicación
1.3.-Docente : Luis Augusto Peña Rumiche
1.4.-Grado : Sexto “D”
1.5.-Fecha : 17 de abril del 2023.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Criterios de Evidencias de
Competencia/ Capacidades Desempeños de
evaluación Aprendizaje
evaluación
SE COMUNICA Explica el tema y el propósito comunicativo del texto Reconoce las Reconoce la Lista de
ORALMENTE EN SU oral. Distingue lo relevante de lo complementario características y situación cotejo
LENGUA MATERNA clasificando y sintetizando la información. Establece criterios comunicativa en un
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el necesarios para debate sobre
• Obtiene información del texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que debatir. situaciones diversas
texto oral. se desenvuelve de riesgo y como
• Infiere e interpreta enfrentarlas, a
Participa en diversos intercambios orales alternando Explica situaciones
información del texto oral. través de diversos
los roles de h a b l a n te y oyente. Recurre a sus saberes de riesgo, y
• Adecúa, organiza y casos.
previos y aporta nueva información para argumentar, reconoce a las
desarrolla las ideas de
explicar y complementar las ideas expuestas. Considera personas que le
forma coherente y
normas y modos de cortesía según el contexto brindan protección
cohesionada.
sociocultural. y seguridad
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales • Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
de forma estratégica. temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
Emite opiniones
• Interactúa medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo
dando su posición
estratégicamente con que dice el texto oral considerando su experiencia y el
frente a
distintos interlocutores. contexto en que se desenvuelve.
situaciones de
• Reflexiona y evalúa la riego evaluando
forma, el contenido y Evalúa la adecuación de textos orales a la situación como enfrentarlas.
contexto del texto oral comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.
ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques transversales Actitudes observables

Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas al participar de un debate relacionado con la
Derechos
importancia de prevenir riesgos diversos
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar y participar de un debate
excelencia sobre la importancia de asumir diversos riesgos
PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Papelote con los casos a debatir  Imprimir fichas sobre un texto informativo
 Una ficha sobre un texto informativo de  Lista de cotejo
situaciones de riesgo.  Tiras léxicas
 Elaborar carteles con el uso de conectores
 Planificación del debate
DESARROLLO DIDACTICO

INICIO

 Se recuerdan lo que trabajaron la clase anterior: Inicio dialogo interrogativo:

 ¿De qué hablamos la clase anterior? ¿Estuvieron de acuerdo con lo que hicieron José y Mariana? ¿A que
situaciones se expusieron?
 Se presentan diversas situaciones de riesgo en tiras didácticas para que las lean y reflexionen a la vez se muestren
como retos a asumir:
Situación: “en la cabina de internet un señor me dice que podemos compartir la misma máquina en una cabina y
me saldrá gratis”

Situación: ““En el colegio el Prof. De física me dice que tengo que ir sola a su oficina para tomarme las medidas
de mi cuerpo”

Situación: “Cuando estoy sola en casa mi tío me dice que estoy bonita y que quiere jugar a las tocaditas”

Por las noticias vi como muchas casas cerca del río se las llevaba la corriente.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué casos se presentan en las tiras didácticas? ¿En qué lugares? ¿¿Qué
puede ocurrir si en las situaciones planteadas las personas acceden a obedecer? ¿Estas de acuerdo con que se
construya casas cerca de los ríos o al mar? ¿por qué?
 ¿Cuál es la situación comunicativa que se presenta en los diversos casos? ¿Qué podemos hacer en clase para evitar
estas situaciones?
 Se espera que respondan un debate: Sigo preguntando: ¿Qué se hace en un debate? ¿Qué partes tiene un
debate? ¿Quiénes participan? ¿Recuerda haber participado de un debate? ¿Sobre qué tema debatieron? ¿Cómo
se realizó? ¿Quiénes participaron?
 Se presenta el propósito del día:
Reto:

Hoy participaremos de un debate para expresar nuestras ideas sobre cómo

enfrentar y asumir diversas situaciones de riesgo desde nuestras
experiencias, para reflexionar y cuidar nuestra salud integral.

Recordamos los acuerdos de convivencia: (Los estudiantes los proponen)

DESARROLLO

EN GRUPO CLASE
 Se explica sobre el debate:
ELEMENTOS
 MODERADOR
 PARTICIPANTES ¿QUÉ ES UN DEBATE?
 PÚBLICO Acto de comunicación y exposición de
ideas diferentes sobre un mismo tema
NORMAS entre dos o más personas

 Escuchar y Respetar las ideas

 Respetar los tiempos TIEMPOS DE DEBATE
 Utiliza argumentos variados y validos 2 min: INTRODUCTOR
 Expresar y defender las opiniones con ideas 2 min / REFUTADORES
claras centradas en el tema. – 2 min CONCLUSOR
  Utilizar un lenguaje formal. –
 Escuchar con atención a los/las
compañeros/as y mostrar tolerancia y
respeto por sus opiniones.
 - Evitar interrumpir a quien expone.

Partes de un debate:

Las partes de un debate son las siguientes:

1) Apertura. La moderadora o el moderador presenta el tema, los objetivos del debate y las
reglas a los participantes.
2) Exposición. Cada grupo expone su postura en un tiempo asignado.
3) Discusión. Las participantes y los participantes refutan o argumentan con preguntas,
respuestas y repreguntas.
4) Cierre. La moderadora o el moderador da fin al debate y señala las conclusiones.

Es importante elaborar argumentos sólidos ya

que son la base para poder desarrollar un
debate de la manera correcta.

Antes del debate:

 Antes de iniciar el debate, organizo a las niñas y a los niños en grupos: aquellos que están a favor y
aquellos que están en contra. .
 Planificamos el debate que realizaremos:

Ubican las sillas frente a frente, de manera que los grupos puedan verse directamente cuando
intervengan.
 Eligen a un representante para que acuerde quién iniciará el debate y determinar el tiempo que tendrá
cada participante para su intervención.
 Eligen al niño o a la niña que será el (la) moderador(a) y también al responsable de controlar el tiempo.

Durante el debate
 El moderador(a) inicia el debate mencionando el tema y da las indicaciones para realizar el debate.
 Se presenta el caso que será motivo del debate:

En la IE se ha realizado la demolición de cuatro aulas, que estaban en peligro de desplomarse por las lluvias intensas
que han caído últimamente por el ciclón Yaku, sin embargo, a Pepe y Rosa les encanta jugar en ese espacio, donde
aún quedan algunos escombros y alrededor se aprecian algunos inservibles, Rosa ha dejado de asistir a la IE igual
que Pepe sus padres de ambos niños se conocen y comentan que tienen los mismos síntomas, dolor de huesos,
fiebre alta, náuseas, salpullido, dolor en ojos y dolores musculares, motivo por el cual no están asistiendo a clases
desde hace una semana.
 Preguntas para el debate: ¿Cuál es la situación que se presenta con los estudiantes? ¿Qué piensan de la actitud de
los niños? ¿Qué situaciones de riesgo están pasando? ¿creen que los estudiantes deberían jugar en ese espacio?
¿Qué otras situaciones de riesgo hay en la IE? ¿Qué les dirían a Pepe y Rosa?

 Expresan por grupo la postura que defenderá y los argumentos más importantes, de acuerdo al orden establecido.
 Intervienen en el debate después de escuchar su postura realizando preguntas y a opinando de forma respetuosa.
 Deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Si les toca exponer en el debate

 Expresen sus opiniones en forma ordenada y sustentándolas con argumentos. Hagan
aportes a la discusión a partir de lo que dicen sus compañeras o compañeros.
 Muestren respeto por las opiniones de sus compañeras o compañeros y expresen sus
observaciones con amabilidad.
 Pronuncien con claridad y usen un volumen de voz adecuado.
 Respondan con claridad las preguntas que les hagan sus oyentes acerca de las ideas
expuestas.
 Presenten sus conclusiones.

Si les toca escuchar el debate

 Escuchen con atención a sus compañeras y compañeros, y mantengan el silencio.
 Tomen nota del tema de discusión y de algunos argumentos importantes.
 Escriban las conclusiones a las que llega cada equipo.
 Expresen su opinión o formulen preguntas acerca de las ideas mencionadas por sus
compañeras o compañeros.
 Se escribe en una tabla las conclusiones de cada intervención.
Opiniones a favor Opiniones en contra

 El estudiante responsable debe tomar el tiempo de participación de cada estudiante.

Después del debate

 El moderador o a la moderadora lee en voz alta las conclusiones a las que llegaron durante el debate.
 Emiten sus opiniones sobre los puntos de vista de sus compañeros.
 Escribe tus conclusiones personales del debate.
 Reflexionan sobre los roles asumidos y los sentimientos que surgieron al dar a conocer sus diferentes puntos de
vista. Además sobre la importancia de hablar con un tono de voz adecuado, opinar con respeto, cumplir los turnos
de participación, escuchar a los demás, etc.
 Se realiza la siguiente consulta: luego de escuchar los argumentos de sus compañeros, ¿mantienen o modifican su
opinión sobre el tema?, ¿por qué? Escriben sus conclusiones personales en su cuaderno.

Evalúan su participación mediante la siguiente ficha de evaluación.

 Durante el debate... Si No
¿Fundamenté mi posición con argumentos sólidos?
¿Utilicé adecuadamente lenguaje claro para sustentar mi posición al
argumentar?
¿Mis ideas han sido claras y directas?
¿Escuché atentamente las opiniones de mis compañeros?
¿Respeté el tiempo destinado a mi participación?

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí del debate? ¿Qué debo tener en cuenta para participar en el
debate? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifiqué un debate, estableciendo con claridad

los momentos del debate y desarrollando los
argumentos
Reconocí las características y criterios necesarios
para debatir.
Participé en un debate para explicar su posición
utilizando buenos argumentos.

------------------------------ …………………
Subdirector Docente
 Ficha de evaluación

• Lee las situaciones y responde:

Un día, Pablo, un niño de siete años, estaba jugando con su perrito Colitaen la puerta de su
casa. De pronto, se le acercó una señora y le dijo:

¡Qué lindo tu perrito!En

mi casa tengo ungatito
precioso, ¿lo quieres
conocer?

Ven, vamos a mi casa

solo un ratito.

- ¿Debe ir Pablo ir con esa señora? ¿Por qué?

- ¿Crees que le debe contar a alguien lo qué le paso? ¿A quién? ¿Por qué?

• Pon atención a las imágenes y responde:

Creo que • ¿Crees que la niña está en peligro en ambos

mejor me casos?
voy...

¿Por qué?
Niña, te
llevo; yo
vivo por • Si tuvieras que darle una
tu casa. recomendación, ¿qué le dirías?

• ¿A quién o a quiénes puede acudirpara

pedir ayuda?
 Lista De Cotejo
Docente: Luis Augusto Peña Rumiche Fecha: Talara/17/4/2023
. criterios de evaluación
Reconoce las características y criterios necesarios para
debatir.

N° Estudiantes Explica situaciones de riesgo, y reconoce a las personas que le

brindan protección y seguridad

Emite opiniones dando su posición frente a situaciones de

riego evaluando como enfrentarlas.
SI NO REGULARMENTE NECESITA APOYO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
28
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28