SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Nivel : Primaria
Grado y Sección: 5° “D”
Docente : NÉLIDA MALDONADO IDROGO
1.6. Director : Oscar Agustín Barboza Diaz

Subdirector : Carlos Alberto Mera Delgado

ÁREA: Comunicación
II.- TITULO: Leemos textos expositivos sobre nuestros derechos
III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competenc ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
Criterios de
ias y aprendizaje? evaluación
Evaluación
capacidade
s
Lee diversos Interpreta el texto Desarrolla la ficha de actividad
tipos de textos considerando información y comprende el texto
en su lengua relevante y expositivo, así como sus
materna. complementaria que se características. Lista de cotejo
• Obtiene encuentra en un texto
información del expositivo sobre los
texto escrito. derechos.
• Infiere e
interpreta Selecciona datos
información del específicos e integra
texto. información explicita para
Reflexiona y identificar la estructura de
evalúa la forma, un texto expositivo.
el contenido y
contexto del Reconoce la estructura y
texto. características de un texto
expositivo.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la
utilizarán?
sesión?
Hoy los estudiantes leerán un texto expositivo e • Infografía ampliada.
identificarán sus características para reconocer sobre los • Ficha de comprensión.
derechos. • Lápiz y borrador
I. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
 En grupos de seis integrantes
 Entrega a cada uno de los grupos un par de las tarjetas que aparecen en el anexo 1. Pídeles
que las observen en silencio por unos minutos.
 Luego dales indicaciones para que comenten sobre la situación que presenta cada tarjeta
 Entrega la ficha con las preguntas (anexo 2) para que den sus respuestas e inicien el diálogo
entre ellos. Sugiere que vayan anotando las respuestas que dan a cada una de las preguntas
de la ficha.
 En grupo clase
 Solicita que algunos integrantes de cada grupo presenten al plenario en forma oral las
situaciones que les ha tocado, que describan brevemente qué observan en la situación uno
y dos. Después de este momento pide que compartan la respuesta que dieron a la pregunta
cinco. ¿En cuál de las dos situaciones se respeta el derecho al buen trato?, ¿por qué?
 Recuérdales que hoy vamos a leer para profundizar nuestros saberes sobre el derecho al
buen trato.
Doy a conocer el propósito.

Propósito: Hoy leeremos y comprenderemos textos expositivos sobre nuestros

derechos.

Recordamos las normas de convivencia del aula

Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

 Interpretar el texto considerando información relevante y complementaria para

construir su sentido global.
 Seleccionar datos específicos e integra información explícita para identificar la
estructura de un texto.
 Reconoce la estructura y características del texto expositivo.
DESARROLLO

ANTES DE LA
 LECTURA
Preséntales el texto (anexo 3) y pide que observen las imágenes en silencio, guiándose
de las siguientes preguntas; ¿qué ves?, ¿quiénes son?, ¿qué expresan los gestos de los
personajes?, ¿dónde están?

La imagen se convierte en una valiosa herramienta para “leer comprendiendo” y además para
obtener información sobre el pensamiento y los sentimientos de los estudiantes.

 Dialoga con ellos sobre lo que piensan en relación a qué idea les da el título y las
imágenes. Pídeles que comenten cómo es el texto ¿será un cuento o nos presenta una
información?, ¿cómo se dieron cuenta?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra.

 Lee los subtítulos y dialoga con los niños y las niñas sobre ellos.
 Pregúntales: ¿de qué tratará cada uno?, ¿cómo nos damos cuenta que recibimos buen
trato?, ¿cómo nos damos cuenta que no recibimos buen trato? Puedes pedirles que
reflexionen y señalen porqué los subtítulos van en negrita. Sigue preguntando: ¿esta
palabra u oración se relaciona con el derecho a jugar?, ¿esa oración que van a escribir se
inicia con la letra que está en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan
con esa letra?, ¿qué otras palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con
ese derecho?
 Da indicaciones para que lean el texto en silencio. Luego puedes pedir que un
estudiante lea en voz alta para sus compañeros.

 Para aclarar sus respuestas se presenta la siguiente información.

Texto expositivo

Tiene como propósito informar sobre diversos temas; expone las ideas de forma
clara y precisa para que sean comprendidas por el receptor .

Características

Utiliza un lenguaje No emite opiniones

objetivo y preciso. personales sobre el
Predomina la
tema.
descripción de
hechos y objetos
(artefactos)

Presente en manuales, También en: artículos

folletos informativos, científicos, informes de
reportajes, infografías, investigación y mapas.
biografías

DESPUÉS DE LA
LECTURA
 Verifiquen las hipótesis que han anotado en la pizarra y que fueron planteadas antes
de la lectura, pon especial énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del texto
(para qué se escribió este texto)
 Pide a los niños y las niñas que dibujen un ejemplo de una situación en la se respeta el
derecho al buen trato y otra en la que no se respeta. Da orientaciones para que
expliquen por escrito lo que han dibujado.
 Proporciónales papeles, colores y todos los materiales necesarios.
 Puedes apoyar a los niños y las niñas para que redacten la explicación de sus dibujos,
en el sentido que presenten la situación que han graficado y comenten por qué se
cumple o no el derecho al buen trato buen trato en la situación presentada.
CIERRE
Vamos a recordar y reflexionar:
 Propicia que los estudiantes comenten lo que han aprendido en esta sesión. Invítalos a
reflexionar sobre el texto leído mediante estas preguntas:
METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Interpreté el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Seleccioné datos específicos e integra información explícita
para identificar la estructura de un texto.
Reconocí la estructura y características del texto expositivo.

II. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

CRITERIOS

Interpreta el texto Selecciona datos especí- Reconoce la estructura

considerando ficos e integra información y características del
información relevante y explícita para identificar la texto expositivo.
ESTUDIANTES complementaria para estructura de un texto.
construir su sentido
global.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
Lo intentó Lo intentó Lo intentó
logró hizo logró hizo logró hizo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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28
29
30
 ANEXO 1

Situación 1 Situación 2

Situación 1 Situación 2

Situación 1 Situación 2
Anexo 2
 Texto expositivo

Tiene como propósito informar sobre diversos temas; expone las ideas de forma
clara y precisa para que sean comprendidas por el receptor .

Características

Utiliza un lenguaje No emite opiniones

objetivo y preciso. personales sobre el
Predomina la
tema.
descripción de
hechos y objetos
(artefactos)

Presente en manuales, También en: artículos

folletos informativos, científicos, informes de
reportajes, infografías, investigación y mapas.
biografías

Texto expositivo

Tiene como propósito informar sobre diversos temas; expone las ideas de forma
clara y precisa para que sean comprendidas por el receptor .

Características

Utiliza un lenguaje No emite opiniones

objetivo y preciso. personales sobre el
Predomina la
tema.
descripción de
hechos y objetos
(artefactos)

Presente en manuales, También en: artículos

folletos informativos, científicos, informes de
reportajes, infografías, investigación y mapas.
biografías
 Anexo 3

El buen trato y los derechos de los niños y niñas

Es importante recordar que la responsabilidad de proteger a los niños, niñas y adolescentes es un
compromiso establecido en las diferentes resoluciones, códigos y leyes aplicadas al debido cumplimento
por parte de las familias, la escuela, la sociedad y los Estados.
En 1989 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas aprobó la convención sobre los
derechos del niño en donde se establece: el derecho que tienen a crecer en un entorno el cual garantice
su bienestar y el buen trato, que les proteja de cualquier forma de violencia, explotación o abuso.
Muchos son los sectores implicados en el cambio y fortalecimiento de los derechos de los niños(as) y
adolescentes, especialmente instituciones como el ICBF, CAIVAS y las comisarías de familia, quienes son
los encargados de recibir los reportes de casos de derechos vulnerados. Asimismo, incluir a la
responsabilidad penal para adolescentes, que si bien, es el mejor ofensor que comete una infracción a la
normal, también requiere de especial atención en garantizar los derechos vulnerados por la familia y la
sociedad.
Apostar por la importancia del buen trato es hacerlo por las relaciones igualitarias y saludables en la que
las familias patriarcales o culturalmente rígidas, con diferencias de género no tienen cabida. Estos que
desde la infancia condicionan a las niñas para el amor, el cuidado y la belleza y a los niños para la acción,
el poder y el ejercicio de la fuerza, no permitiendo el desarrollo de la autonomía y derechos.
Desde la Fundación Clínica Infantil Club Noel tenemos algunas recomendaciones que se hacen desde el
equipo multidisciplinario para los padres, madres, educadores y/o cuidadores del ICBF o de hogares
comunitarios cuando tienen los niños(as) hospitalizados y pueden presentar situaciones de vulneración
de los derechos.
Es fundamental promover el buen trato haciendo énfasis en aquellas prácticas y relaciones de amor, de
respeto que se tienen con los demás y consigo mismo, con los otros niños(as) para que sean creativos y
felices con la mejor posibilidad de establecer relaciones saludables con los padres, hermanos, amigos,
demás familiares y con su entorno social y educativo.
Como experiencia, orientamos a los padres con los siguientes tips para ayudar a mejorar la crianza,
comprendiendo las circunstancias y cambios sociales acontecidos en el año 2020 con la pandemia:
1. Comunicar al niño(a) la importancia de las normas
2. Frente a los momentos difíciles, se recomienda escuchar y dar un espacio para exponer al niño o al
adolescente sobre la figura de autoridad y el control que los padres deben ejercer en aras de
protección y orientación, por último, esperar a que el ánimo este mejor para lograr el diálogo y
escucha.
3. Fortalecer la comunicación en casa, la cual permita tratar varios temas relacionados y verificar si
hubo comprensión de lo que se espera de él.
4. Cumplir con los acuerdos establecidos con los niños relacionado con horarios de juego, de estudio,
espacios lúdicos, de arte, entre otros.
Desde el Área de Trabajo Social, estamos comprometidos con la educación y orientación a las familias de
los niños hospitalizados y la comunidad en general, con las campañas de educación a través de los canales
de comunicación de la clínica como lo son Facebook: Fundación Clínica Infantil Club Noel e
Instagram: @clubnoelcali, en donde tratamos sobre temas relacionados con la depresión, adicciones,
suicidio, buen trato, lactancia materna, medio ambiente, hábitos de vida saludable y seguridad del
paciente.

Fuente:
Ana María Fernandez, Trabajadora Social de la Fundación Clínica Infantil Club Noel. Especialista de Prevención de Maltrato
Infantil. Miembro de Internacional Society for the Prevention of Child Abudse and Neglet (ISPACAN).