Experiencia de aprendizaje N° 3

Situación significativa: Cuidemos nuestra salud aprovechando y conservando nuestro ambiente donde
vivimos.

Título de la sesión: “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través de un juego”

Datos Informativos:
1.1.-Area : MATEMATICA
1.2.-Docente : Luis Augusto Peña Rumiche
1.3.-Grado : Sexto “D”
1.4.-Fecha : Lunes, 5 de junio del 2023.
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Competencia Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Capacidades
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Desempeño Evidencia Criterios de evaluación Instrumento
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de  Traduce cantidades  Representa los datos que Lista de cotejo
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir obtenidas en su entorno y obtiene y los interpreta
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas genera situaciones como potencias
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con problemáticas que cuadradas.
números naturales, y de adición y sustracción con decimales. involucran la potencia  Representa la potencia
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico cuadrada.. cuadrada de números
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:  Resuelve problemas de naturales en tablas y
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las potencia cuadrada esquemas.
cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, utilizando tablas, gráficos  Utiliza estrategias de
asociativa y distributiva) y esquemas. resolución para potencias
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:  Emplea estrategias y cuadradas.
- Estrategias heurísticas. procedimientos para  Expresa sus resultados y
- Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las resolver situaciones argumentos sobre el
operaciones con números naturales, la amplificación y problemáticas de potencia proceso de resolución y
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el cuadrada de números materiales utilizados.
uso de la propiedad distributiva. naturales.  Comunica sus resultados
- Procedimientos y recursos para realizar operaciones con  Comunica sus resultados obtenidos a los problemas
números naturales, expresiones fraccionarias y decimales obtenidos a los problemas planteados a través de
exactos, y calcular porcentajes usuales. planteados a través de exposiciones en grupo.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. exposiciones en grupo.
“Hoy aprenderán a identificar y hallar potencias cuadradas usando el área
Propósito
de cuadrados”
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
Enfoque de Ambiental
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Preparar el papelote con el problema Material base 10
Prever las páginas de los libros de trabajo Papelotes, plumones, limpiatipo
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Actividades permanentes de entrada, rezo, canto peticiones
 Saludo amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a que en los tiempos de la Grecia
Antigua, gran parte de las ideas matemáticas eran estudiadas a través de la Geometría, y por eso, cuando se quería encontrar
una representación geométrica de algo tan sencillo como el producto de dos números, digamos: 5 x 5 , lo que hacían era dibujar
un cuadrado de lados 5 y 5, y así, veían el producto 5 x 5 como el área de un cuadrado de lado 5.
 Una vez que hayan concluido, recojo los saberes previos:
- ¿Qué relación existe entre el área de un cuadrado y el área de un rectángulo?
- Si tenemos el producto 5 x 7, ¿qué figura geométrica se te viene a la mente?, ¿por qué?
- Si 5 x 7 = 35, ¿cómo denominamos a 5 y a 7?
- Si tenemos el producto 4 x 4, ¿qué figura se te viene a la mente?, ¿por qué?
 - Si 4 x 4 = 16, ¿cómo son ambos factores?,
- ¿Existirá otra forma de representar el producto 4 x 4?.
 Comunico el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a identificar y hallar potencias cuadradas usando el área de cuadrados.”
 Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
 Damos a conocer los criterios de evaluación y las formas de organización para el desarrollo de la clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuántos cuadrados puedes formar?
Los estudiantes de sexto grado deben preparar juegos matemáticos con temáticas ambientales.
Para ello se han dividido en equipos de 3 integrantes.
El equipo de Alonso está preparando el juego “Cuántos cuadrados puedes formar en el menor
tiempo posible?”.
He aquí las indicaciones del juego:
 Tu equipo tendrá 50 unidades cuadradas.
 Forma todos los cuadrados que puedas en el menor tiempo posible.
 Utiliza las unidades cuadradas.
 Cada integrante del equipo deberá formar un cuadrado y completar la tabla:

Finalizado el juego, responde:

1. ¿Quiénes representan los factores que determinan el área?
2. ¿Qué relación encuentras entre los números escritos en la columna Área?
3. ¿De qué otra forma práctica podemos representar el área de un cuadrado?
4. Si tuvieras que seguir completando la tabla con 5 valores más, sin el uso de las unidades
cuadradas, ¿qué números completarías?
5. ¿Podrá existir un cuadrado que tenga un área de 50u2?, ¿y uno de 70u2?, ¿por qué?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Me aseguro que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realizo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
juego?, ¿qué datos se brindan?, ¿cuál es el rol de cada integrante del equipo?, ¿qué debemos hacer con las unidades
cuadradas?
 Pido a algunos estudiantes que expliquen las indicaciones.
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrego a cada equipo un juego de 50 unidades cuadradas. A su
vez entrego un papelote con la tabla para que sea completada y 2 plumones gruesos de diferente color.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Los ayudo planteando estas
preguntas: ¿será importante establecer un orden de participación en el juego?, ¿por qué?, ¿en qué medida ayudarán los
materiales?, ¿será importante observar las regularidades que se cumplen en la tabla para responder las interrogantes?
 Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan finalmente que el área de un cuadrado se puede
expresar como una potencia cuadrada.
 Pregunto: ¿alguna vez han leído y/o resuelto o participado de un juego parecido?, ¿cuál?, ¿cuáles fueron las reglas de ese
juego?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia para ganar en este nuevo juego?
 Pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Se presenta a continuación una ejemplificación de la realización del juego.
Cuadrados
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
- ¿Qué aprendieron hoy? •
- ¿Fue sencillo? •
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Qué relación encuentras entre el área de un cuadrado con la potenciación?
- ¿Qué elemento de la potenciación representa el lado de un cuadrado?
- ¿Por qué el exponente 2 hace referencia a una potencia cuadrada?
- ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.

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SUB DIRECTOR PROFESOR

FICHA DE TRABAJO
Lista De Cotejo
Docente: Luis Augusto Peña Rumiche Fecha: 5/6/2023
Título: “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través de un juego” Grado 6° “D”
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Competencia/ Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
 Representa los datos que obtiene y los interpreta como
potencias cuadradas.
 Representa la potencia cuadrada de números naturales en
tablas y esquemas.
 Utiliza estrategias de resolución para potencias cuadradas.
 Expresa sus resultados y argumentos sobre el proceso de
N° Estudiantes resolución y materiales utilizados.
 Comunica sus resultados obtenidos a los problemas planteados
a través de exposiciones en grupo.
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

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