Ubicación de objetos en cuadriculas

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Temporalización :
 Área :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Ubicación de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Ubica los Escala de
objetos en forma, movimiento y cambios de tamaño y objetos en un valoración
cuadriculas localización. ubicación de los objetos con plano
- Modela objetos con las ampliaciones, reducciones cartesiano para
formas geométricas y y giros en el plano cartesiano. organizar los
sus Ejemplo: El estudiante sectores
transformaciones. establece las coordenadas en - Expresa las
- Comunica su las que se encuentra un lugar posiciones de
comprensión sobre determinado. objetos o
las formas y personas con
relaciones relación a los
geométricas. puntos
- Usa estrategias y cardinales.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTRATEGIA

Ubica en un plano cartesiano los objetos de los sectores del aula.

EVIDENCIA
 Secuencia de Actividades
INICIO

Recordamos que en la actividad anterior organizaron los sectores del aula. Ahora ubicaremos los
materiales en los sectores en un determinado lugar y lo registraran en un plano cartesiano.
Escriben en tarjetas que organizan en los espacios educativos.

Las carpetas Los armarios Kit de Ciencias

Materiales de matemática Los libros

Dialogamos con las siguientes interrogantes:

¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados
los objetos que lo conforman?

¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?

¿Cómo ubicarías los materiales en un plano cartesiano?

El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UBICAMOS LOS MATERIALES Y MOBILIARIO EN UN PLANO

CARTESIANO PARA ORGANIZAR LOS SECTORES DEL AULA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Retomamos el problema:
Nicol y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud
dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario en un sector de aprendizaje, ellos
han decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con
dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación. ¿Cómo podemos ayudar a Susy y a sus
compañeros a ubicar en el plano cartesiano los objetos que conforman el mobiliario de su aula?
  Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12)
 Carpeta de María, ubicada en (6; 12)
 Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12)
 Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12)
 Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8)
 Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8)
 Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8)
 Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8)
 Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4)
 Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)
 Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
 Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
 Pizarra, ubicada en (8; 15)
 Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)
 La biblioteca y lectura, ubicado en (0;8)
 El sector de construccion, ubicado (16;2)
 El sector de ciencias, ubicado (16;8)
 El sector de expresiones artisticas, ubicado (8;0)

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué sectores tiene el aula de Nicol?

 ¿Qué mobiliario tiene su aula?

 ¿El mobiliario y sectores del aula de Nicol son parecidos a los objetos del mobiliario de
nuestra aula?


 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias
Responden las preguntas:
 ¿Cómo resolverías el problema?

 ¿Qué sabes de un plano cartesiano?

 ¿Cuántos ejes tiene en el plano cartesiano?

 Al ubicar los objetos y sectores del aula ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por
qué?

 Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares ordenados (3;
4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?; ¿qué material los puede ayudar a descubrirlo?
 Se brinda un tiempo adecuado para que busquen sus propias estrategias en equipos de trabajo.

 Representación
 Representan la ubicación del mobiliario y los sectores del aula en el plano cartesiano con código (pares
ordenados) o símbolos de la siguiente forma:
 
La ubicación de los mobiliarios y sectores del aula son los siguientes son:

La de Daniel está ubicado en el par ordenado, D= (_________)

La biblioteca y lectura, ubicado en el par ordenado A= (0;8)

El sector de construccion, ubicado en el par ordenado (_________)

El sector de ciencias, ubicado en el par ordenado (_________)

El sector de expresiones artisticas, ubicado en el par ordenado (_________)

 Exponen de forma voluntaria como ubicaron los materiales, muebles y sectores del aula.

 Formalización

 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para ubicar los mobiliarios y
sectores del aula en un plano cartesiano.

Plano cartesiano
- El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado por dos ejes: uno
horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”. Estos ejes sirven para
ubicar puntos de forma precisa.
- Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, lo que se denomina "par
ordenado", y se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo:
El punto A, cuya coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5).
- En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina "punto de origen de
coordenadas".

El punto “0” (cero) recibe el nombre de origen de coordenadas.

Los puntos cardinales son fijos, no se mueven. Son cuatro: norte,sur, este y oeste.

 Observan un video del plano cartesiano:

https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50

 Reflexión

Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿Las
estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?, ¿Qué concepto hemos
construido?, ¿Qué debes tener en cuenta para resolver problemas?

CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizo.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Elaboré un plano cartesiano teniendo en cuenta los ejes.

Ubiqué los objetos en un plano cartesiano para organizar los sectores.

Expresé las posiciones de objetos o personas con relación a los puntos

cardinales.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Elabora el plano Ubica los objetos Expresa las
cartesiano teniendo en un plano posiciones de
en cuenta los ejes cartesiano para objetos o
organizar los personas con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relación a los
sectores.
puntos cardinales.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10