“Año del Bicentenario, de la Consolidación de Nuestra Independencia y de la

Conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64008 – “EL ORIENTE”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0
“Retornamos a clase con alegría y nos organizamos para una
convivir mejor”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Fecha : Martes, 02 de abril del 2024
1.2. Área : Matemática
1.3. Valor : Respeto
1.4. Docente : Dorcas Esther Arévalo Paredes
1.5. Grado y Sección : 5to. “A”
1.6. Actividad : “Trasladamos figuras para continuar ambientado nuestra
aula
1.7. Observaciones : …………………………………………………………………
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
INSTRUMENT MATERIALES
COMPETENCIAS Y CRITERIO PARA
DESEMPEÑO EVIDENCIA OS DE Y/O
CAPACIDADES EVALUAR
EVALUACIÓN RECURSOS
Resuelve problemas de .Establece - Expresa Traslado de Lista de Fichas
forma, movimiento y relaciones entre adecuadament figuras en el cotejo adaptadas
localización. los datos de e la solución plano
ubicación y
de la
 Modela objetos del problema cartesiano.
recorrido de los actividad.
con formas de traslado de
geométricas y sus objetos, personas figuras. Cuaderno u
transformaciones. y lugares - Identifica el hojas de
cercanos, y las reúso.
 Comunica su objetivo del
expresa en un
comprensión croquis teniendo problema de Lapicero,
sobre las formas y en cuenta traslado de lápiz,
las relaciones referencias como, figuras y
geométricas.
Cuadernillo
por ejemplo, localiza los
de trabajo
 Usa estrategias y calles o avenidas. datos, y los
procedimientos expresa con
para orientarse en claridad y rigor.
el espacio.

 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se realiza la actividad socioemocional de 10 minutos de actividad física.
 Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Presentan un problema resuelto de traslado de figuras.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Responden:
¿Qué es el traslado de figuras geométricas?
¿Cómo trasladar figuras geométricas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Traslada figuras geométricas mediante un plano para conocer los espacios de su aula.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Realizan el siguiente traslado de figura.
A nivel grupal:

- Responden preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos hacer?
¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
 Se entrega una hoja bond para su primer borrador. (En esta hoja el estudiante ensaya, todas sus
estrategias, diseña su primer borrador de resultado luego el maestro revisa para que recién le
entregue el papelote)
 Se entrega los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo corregido y trabajo final.
 Observan y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos las siguientes
preguntas
¿Qué son los datos e información?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo lo haremos?
 En grupo de trabajo representan de manera simbólica y gráfica.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
 Se elige a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
 En modo de lluvia de ideas en un plenario, se motiva a que busquen similitudes en sus trabajos
con el propósito de unificar las idas que tienen sobre como lograron resolver.
 De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello
sacan una sola conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo
escriben en un papelote y lo ubican en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
 Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
 Responden las preguntas:
¿Cuál es el resultado obtenido?
¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?
¿Cómo lo haríamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Reto 1:

- Desarrollar problemas de traslación de figuras geométricas.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido de cómo trasladar
figuras geométricas.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
 2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?

4. HACER SUGERENCIAS
- Estas mejorando en esta tarea, pero ahora pensarás en cómo seguir ambientando nuestra aula.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
 Se indica a los estudiantes que lo que aprendieron en esta sesión también pueden aplicarlo en otras
situaciones de la vida diaria.
 Se presenta una actividad para que la realicen en casa.
- Leen de manera general los problemas y responden preguntas ¿Creen que para resolver estas
situaciones problemáticas podemos utilizar las mismas estrategias que trabajamos en esta
sesión?. ¿Por qué?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

Área : Matemática
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
N° APELLIDOS Y NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES. Expresa Identifica el objetivo del
adecuadamente la problema de traslado de figuras
solución del y localiza los datos, y los
problema de traslado expresa con claridad y rigor.
de figuras.
 SI NO SI NO
1 ARREGUI TINEO MARIBEL ANA CRISTINA
2 BENITES VEGA DARIANA MAHALASAYSHA
3 CALLUPE BETETA YADIEL ADRIANO
4 FAJARDO AREVALO JASHEYKA NICOL
5 HUAICAMA BRAVO JESUS MANUEL
6 MORI SIMBRON LUZ ESTRELLA
7 MUÑOZ PAREDES JOSUA JAIR
8 PAYE LOZADA MATHIUS ANDRE
9 PEZO CERRUTTI GIULIANO MAXIMO
10 PEZO VASQUEZ EMYLY YAMILA
11 PINCHI ROJAS MIRELI LIAN
12 QUINCHO CERRUTTI STHEFANO LEAHO
13 QUIROZ ADRIANO ESTEFANY
14 RAMIREZ RIBEIRO BRIHANNA GISELL
15 RIOS D'AMBROSIO ORIANA SHANTAL
16 RUIZ SAURINO GEORGINA DALIS
17 SAAVEDRA ASIPALI SERGIO FERNANDO
18 SAJAMI PIANCHACHI LIONEL EYAL
19 SALDAÑA CULQUI PARIS BRIHANA
20 SARAVIA RODRIGUEZ KERRY JAZER
21 SHAPIAMA RAMIREZ MICHELLE ESTRELLA
22 TOLEDO COAQUIRA RODRIGO ALEXANDER
23 SILVA CORTEZ BRIANNA VALENUNA

_________________
Docente de Aula

FICHAS DE APLICACIÓN
- Presentamos un problema resuelto de traslado de figuras
- Traslada el triángulo ABC según la tabla:

⃗
(a, b) t (a + 8; b + 0)
A (5; 1) A1 (13; 1)
B (1; 2) B1 (9; 2)
C (4; 7) C1 (12; 7)
Práctica de clase

01. Traslada las siguientes figuras:

(a, b) t ⃗ (a + 6; b + 1)
A (1; 1) A1
B (5; 1) B1
C (5; 6) C1
D (1; 6) D1

2. Para trasladar una figura a otra coordenada del mismo plano. A cada elemento de cada
par ordenado inicial se le suma o se resta el número que indica la regla de traslación, se
une consecutivamente los puntos y se obtiene la figura trasladada, la cual conserva su
forma y tamaño.

⃗
(a, b) t (a - 5; b + 2)
A (7; 1) A1
B (13; 1) B1
C (13; 6) C1
D (9; 6) D1

⃗
(a, b) t (a + 2; b - 5)
A (4; 6) A1
B (10; 6) B1
C (10; 8) C1
D (4; 8) D1
 ⃗
(a, b) t (a - 9; b - 3)
A (12; 5) A1
B (16; 5) B1
C (16; 9) C1
D (12; 9) D1

⃗
(a, b) t (a + 8; b + 1)
A (2; 2) A1
B (6; 5) B1
C (2; 7) C1

PRÁCTICA DE CLASE
01. Traslada las siguientes figuras y escribe las nuevas coordenadas.

Traslada la figura
Dirección: horizontal
sentido: derecha
magnitud: 6
unidades
A (1;1) A
B (5;1) B
 C (5; 6) C
D (1;6) D

Traslada la figura
Dirección: horizontal
sentido: izquierda
magnitud: 5
unidades
A (7;1) A
B (13;1) B
C (13;6) C
D (9;6) D

Traslada la figura
Dirección: horizontal
sentido: derecha
magnitud: 6
unidades
A (4;1) A1
B (10;6) B1
C (10;8) C1
D (4;8) D1

Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

 En el plano cartesiano, completa la tabla, construye y traslada la figura:

⃗
(a; b) t (a – 2; b – 6) ⃗
(a; b) t (a – 5; b – 2)
A (3; 7) A (9; 4)
B (8; 8) B (11; 7)
C (8; 7)

⃗
(a; b) t (a + 2; b + 3) ⃗
(a; b) t (a – 6; b – 4)
A (4; 0) A (12; 6)
B (9; 3) B (9; 9)
C (6; 6)

⃗
(a; b) t (a – 3; b + 3) ⃗
(a; b) t (a – 3; b + 3)
D (13; 4) D (16; 7)
E (11; 1) E (14; 4)
F (6; 3) F (9; 6)

⃗
(a; b) t (a + 6; b + 0) ⃗
(a; b) t (a + 4; b – 2)
P (4; 1) D (3; 3)
Q (0; 1) E (0; 6)
R (3; 6) F (3; 8)