SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES :

Institución educativa : Nº 2047
Docente : Max Cristóbal Martínez
Grado y Sección : 5° B

II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN :

Título : Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos
Área : Matemática
Fecha : 11 /03/2019

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS evidencias de DE
CAPACIDADES
aprendizaje? EVALUACIÓN
Establece relaciones entre las características de Organiza datos Rúbrica
Resuelve problemas de forma, objetos reales o imaginarios, los asocia y respecto a la
movimiento y localización. representa con formas bidimensionales localización de
 Modela objetos con formas (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su objetos,
geométricas y sus perímetro y medidas de la superficie; y con formas expresándolos en un
transformaciones. tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y croquis usando puntos
 Usa estrategias y su capacidad. cardinales en un
procedimientos para orientarse en • Establece relaciones entre los datos de ubicación sistema de
el espacio. y recorrido de los objetos, personas y lugares coordenadas.
cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en Grafica en un plano
 Argumenta afirmaciones sobre cuenta referencias como, por ejemplo, calles o cuadriculado la
relaciones geométricas
avenidas. posición de un objeto.

IV. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Elabora en un papelote el problema de
“Desarrollo”; en otro, realiza un dibujo donde se
representen las direcciones cardinales (ver
modelo). Prepara todos los materiales necesarios
y adecúa el aula de acuerdo a las actividades que
realizarás. Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 1).
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelote con el problema de “Desarrollo”. Papelote con
un dibujo donde se representen las direcciones
cardinales. Pelota de trapo. Papelotes cuadriculados.
Papel lustre, tijeras y goma. Lápices, plumones y reglas.
Lista de cotejo.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE TEMPORALIZACIÓN

Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre las actividades que
realizaron durante sus vacaciones y pide que expresen sus opiniones respecto al inicio
del año escolar y sus intereses de aprendizaje
Propicia una conversación acerca de sus expectativas con relación a la matemática.
Plantea algunas preguntas: ¿cómo les gustaría aprender matemática este año?, ¿qué
materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor?, ¿cómo podemos organizar el
salón de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos con alegría?, etc.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del juego “Jugamos y
contamos experiencias”.

I
N
I
C
I Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya la
O información que sea relevante para esta sesión. Por ejemplo: "Yo viajé con mi familia a
Ica, que está hacia el sur de Lima. Había un cartel que decía “Sean bienvenidos a esta
hermosa ciudad”.
Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego y consulta si usaron
la matemática en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la matemática en la vida
cotidiana: cuando viajamos, ¿necesitamos saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con
números o las flechas sirven para ubicarnos?, ¿podemos usar este aprendizaje para
organizar mejor nuestra aula?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y
personas utilizando las direcciones cardinales y el plano cuadriculado. Acuerda con los
niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

Presenta el papelógrafo con el siguiente problema:

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿dónde ubicarán cada forma de cadeneta?, ¿qué nos piden? Luego de
comentar brevemente las respuestas de los estudiantes, organízalos en equipos de
cuatro integrantes y entrégales los materiales necesarios.
 Promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes interrogantes: ¿cómo se
halla la ubicación de un objeto?, ¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las
cadenetas?, ¿qué materiales van a utilizar?; ¿un croquis puede ayudar para ubicar con
precisión los objetos y colocar las cadenetas?, ¿el papelote cuadriculado les puede servir
para elaborar el croquis del aula?, ¿cómo?; ¿han pensado en qué posición estarán los
objetos en el croquis?,¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las cadenetas?,
¿por qué?

Invítalos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales para elaborar las
cadenetas y el croquis. Monitorea el trabajo de todos los equipos.

Durante la elaboración del croquis, orienta a los niños y a las niñas para que los objetos
(carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan con las líneas y los puntos en el papelote
cuadriculado. Por ejemplo:

Una vez terminado el croquis, guía a los estudiantes para que ubiquen las direcciones
cardinales. Con este fin, invítalos a salir al patio de la escuela en forma ordenada para
descubrir, tomando como referencia la posición del sol, los puntos cardinales: primero,
deberán estirar los brazos hacia los lados e identificar por dónde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la dirección que señala el brazo
derecho corresponde al este, la que señala el brazo izquierdo corresponde al oeste y que
al frente tienen el norte y detrás el sur). Mientras van descubriendo las direcciones,
solicita que las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representación en el croquis sería la siguiente :

De regreso al aula, solicítales que en un papelote cuadriculado ubiquen la posición de

objetos y estudiantes con un punto, sobre todo, el periódico mural, el cartel pedagógico, el
cartel del horario, las normas de convivencia y la ubicación donde se sientan. Pide a
algunos estudiantes que digan la posición de un objeto o una persona, guiándose del
croquis y el plano cuadriculado elaborado por su equipo. Por ejemplo: “Me encuentro en
la posición (7; 4) y estoy al sur del aula”; “estoy en el este del aula, en la posición (12; 9)”.
Indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas que han elaborado y representen
su posición en el plano cuadriculado.

Solicita que, en plenario, cada equipo sustente la elaboración del croquis, la ubicación de
las cadenetas y otros objetos en el plano cuadriculado. Plantea la siguiente interrogante:
 ¿en qué medida les sirvió el croquis del aula, los puntos cardinales y el plano
cuadriculado?

Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho. Anímalos a que se
congratulen entre ellos. Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaste la ubicación precisa de
los objetos y estudiantes en tu aula?, ¿para qué nos sirve el croquis, el plano
cuadriculado y las direcciones cardinales?, y ¿qué implicancias puede traer? Ahora
consolida estas respuestas junto con tus estudiantes e invítalos a completar lo siguiente.

Reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a “reconocer
la ubicación de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales y el plano
cuadriculado”; para ello, pregunta, por ejemplo: ¿cómo hallaron la ubicación de un objeto
y de las personas en forma precisa?, ¿cómo ubicaron las personas y objetos en el plano
cuadriculado?, ¿qué es un par ordenado?, ¿qué nos permiten hacer las direcciones
cardinales?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Plantea otros problemas

Invita a los niños y las niñas a que realicen un croquis de su casa, ubiquen su dormitorio y
describan su posición respecto de la entrada principal a la casa. Felicita a todos por los
logros alcanzados y bríndales palabras de agradecimiento.

Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les pareció fácil ubicar
objetos del aula?; ¿en qué situaciones de la vida podemos usar un croquis?, ¿y en cuáles
C será necesario usar las direcciones cardinales?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?;
I ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿cómo
complementarían este aprendizaje? Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas
E
de convivencia y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.
R
R
E

VI.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA:

Se les pide a los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis realizado y piensen juntos qué
materiales de casa les pueden servir para la implementación de los sectores. Cada niño y niña puede copiar en
su cuaderno la lista que ha elaborado su grupo. Se hace mención que el docente también traerá materiales para
la implementación de los sectores.
Se les pide a los niños traer los materiales para implementar los sectores y elaborar los carteles que
necesitamos para el aula.

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron? ¿Qué dificultades tuvieron?

 Lista de Cotejo
DESEMPEÑOS

NOMBRES Y APELLIDOS

N.o
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 Lo hace  Lo hace con ayuda  No lo hace