NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SUBDIRECTORA: M. Milagros Baldoceda Solano

ACTIVIDADES ADAPTADAS DE “APRENDO EN CASA”

SEMANA 10 – DÍA 05
h

GRADO Y
DOCENTE Cindy Olivia veliz Ponce 1º “B” SEMANA 10 FECHA 17 /06 /22
SECCIÓN
DURACIÓN:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
COMPETENCIA/
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
ÁREA MATEMÁTICA • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
CAPACIDADES geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

Valores: Libertad y responsabilidad
TICS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
AUTOMÍA
Hoy aprenderemos a identificar y diferenciar lo cuerpos geométricos de las
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
figuras planas en objetos que conocemos a través de la manipulación.
Usa estrategias de manipulación para descubrir cuerpos geométricos en
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
objetos del aula.

EVIDENCIAS (PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN) -Relaciona las características de los objetos con los cuerpos geométricos.
NOMBRE DE LA SEMANA
“Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestra región”
ACTIVIDAD: Exploramos cuerpos geométricos
Doy la bienvenida a los estudiantes.
Inicio
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de bioseguridad.

Recordamos la clase anterior donde conocieron las figuras planas.

Pido que saquen los objetos que solicité y los observen con detenimiento, pregunto:
¿se parece a las figuras que conocimos? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian?

Escucho sus respuestas y las registro.

Pregunto: ¿Qué creen que aprenderemos hoy?

 Comunico el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a identificar y diferenciar lo cuerpos geométricos de las

figuras planas en objetos que conocemos a través de la manipulación.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Usa estrategias de manipulación para descubrir cuerpos geométricos en

objetos del aula.

Desarrollo
Familiarización con el problema

Propongo que lean una situación problemática.

Grecia y Piero formaron figuras usando

papelitos. Ahora Piero lo hará usando cajas
y envases de algunos productos. ¿Qué
modelo de juguete ha formado? ¿Qué
cuerpos geométricos necesitarán para su
modelo?

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Pido que algunos niños o niñas a explicar el
problema con sus propias palabras.

Luego vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿Qué materiales han usado Piero para armar su carrito?
- ¿Qué desea hacer ahora?
- ¿Cómo se llaman las formas geométricas que usó en su modelo?
- ¿Qué cuerpos geométricos necesitarán para sus modelos?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Promuevo la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cómo harás para saber qué modelo han formado?
- ¿Cómo se llaman las formas que usó?
- ¿Qué harán primero?, ¿qué después?
- ¿Qué objetos que trajeron se parecen a las formas del modelo de Piero?

Observa los objetos que trajeron.

Ahora solicito que cada estudiante dibuje la propuesta de Piero, pero usando objetos con cuerpos
geométricos.
Acompaño el proceso y los oriento con la finalidad de que realicen correctamente la actividad.

Socialización de representaciones

Invito a los estudiantes a compartir su trabajo y explicar a los demás el procedimiento realizado.

Pregunto: En la figura que diseñó Piero, ¿qué objetos colocaste para cada parte? ¿Por qué?
Escucho sus respuestas y de ser necesario amplio la información.

Explicamos las semejanzas y las diferencias entre los dibujos y las figuras planas y estas con los
cuerpos geométricos.

Formalización y reflexión

 Pregunto a las niñas y los niños:

¿A qué se parecen los objetos que hemos observado?, ¿por qué dices que se parecen?, ¿cómo se llaman los
objetos que relacionaste? ¿por qué?
A partir de preguntas y repreguntas, como, por ejemplo: pido que señalen a cuáles de los cuerpos
geométricos que has presentado se parecen y que fundamenten a qué se parecen.
Llegamos a conclusiones con ellos/as que van consignando en el cuadro.

Es hora de responder las preguntas iniciales:

 ¿Qué modelo de juguete ha formado?

 ¿Qué cuerpos geométricos necesitarán para su modelo?
 Los cuerpos geométricos se diferencian de
las figuras planas porque poseen volumen,
es decir, tienen tres dimensiones:
Recuerda
-Largo
-Ancho
-Alto

Planteamiento de otros problemas

Indico desarrollar la actividad de la página 27-28 guio y acompaño el desarrollo de la actividad

Luego propongo a los estudiantes desarrollar una ficha de actividades.

Para seguir aprendiendo revisa el video.
https://www.youtube.com/watch?v=rhNi7f4AzmU

Cierre
Propicio el recuento de las acciones y planteo volver a las preguntas del problema para reflexionar acerca de
cómo lo resolvieron y qué usaron.
Formulo otras preguntas como: ¿Qué hiciste para superar las dificultades?, ¿por qué crees que algunos
tienen una respuesta diferente?, ¿qué formas relacionaste?, ¿cuáles fueron las que más encontraste? ¿Cómo
se sintieron?
Felicito a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunto si lograron el propósito de la
sesión y cumplieron con las normas de convivencia que se plantearon.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Criterios
intentando
Identifiqué las figuras en el modelo de
Piero.
Usé estrategias de manipulación para
descubrir cuerpos geométricos.

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Lic. Cindy Olivia Veliz Ponce Lic. María Milagros Baldoceda Solano
DOCENTE 1° “B ” SUB DIRECTORA-NIVEL PRIMARIA
 FICHA DE TRABAJO

1.Leemos la situación problemática

Grecia y Piero formaron figuras usando

papelitos. Ahora Piero lo hará usando
cajas y envases de algunos productos.
¿Qué modelo de juguete ha formado?
¿Qué cuerpos geométricos necesitarán
para su modelo?

Comprensión de la situación.
- ¿Qué modelo de juguete ha formado Piero?

………………………………………………………………………………

Observa los objetos que trajeron.

Dibuja la propuesta de Piero, pero usando objetos con cuerpos
geométricos.

Completa el cuadro:
Es hora de responder las preguntas iniciales:

¿Qué modelo de juguete ha formado?

¿Qué cuerpos geométricos necesitarán para su modelo?

Los cuerpos geométricos se diferencian de

las figuras planas porque poseen volumen,
Recuerda
es decir, tienen tres dimensiones:
-Largo
-Ancho
-Alto

Dibuja los cuerpos geométricos.

Lee los nombres, observa la imagen y escribe el nombre según
corresponde.

Escribe a que cuerpo geométrico se parece.

Colorea según lo indicado.
 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
-Usa estrategias de
N° APELLIDOS Y NOMBRES manipulación para descubrir
cuerpos geométricos en
objetos del aula.
 SI NO
1
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 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBDIRECTORA: M. Milagros Baldoceda Solano

ACTIVIDADES ADAPTADAS DE “APRENDO EN CASA”

SEMANA 10 – DÍA 05
h

GRADO Y
DOCENTE Cindy Olivia Veliz Ponce 1º “B” SEMANA 10 FECHA 17/06 /22
SECCIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
COMPETENCIA/ CON LAS QUE LE SON CERCANAS
ÁREA RELIGIÓN
CAPACIDADES • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS (PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN)
Valores: Libertad y responsabilidad
TICS
AUTOMÍA
Hoy conoceremos la parábola El sembrador para interpretar el mensaje que nos deja.
Escucha la lectura bíblica sobre la parábola el hijo prodigo.
-Explica con sus palabras el mensaje de la parábola.
-Elabora un dibujo sobre la parábola El hijo prodigo.
Narra con sus propias palabras los hechos de la parábola escuchada.

NOMBRE DE LA SEMANA
“Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de
nuestra región”
ACTIVIDAD: Parábola: El hijo pródigo

Inicio Damos la bienvenida a los estudiantes.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy conoceremos la parábola El hijo pródigo para interpretar el mensaje que
nos deja.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Escucha con atención el relato de la parábola El hijo pródigo.

-Explica con sus propias palabras el mensaje de la parábola escuchada.

-Elabora un dibujo y escribe el mensaje de la parábola para expresar lo aprendido.

Desarrollo
Ver:
Presento la imagen

Después de observar la imagen responde:

 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Lo has visto alguna vez?
 ¿Qué está haciendo el hombre?
 ¿Qué sucederá?
Juzgar
Leemos Lucas 15, 11-32 (Nos apoyamos con una biblia)
Al leer la biblia lo realizamos versículo por versículo y vamos comentando, si es necesario, realizado
preguntas y repreguntas.

Actuar
A partir de la lectura, explican con sus propias palabras el mensaje de la parábola.
Luego, explicaré a los niños:
¿A quién representa el padre amoroso de la parábola? (a Dios Padre)

¿Quiénes están representados en el hijo menor? (Los hijos desobedientes)

Explicamos que Dios es un padre amoroso dispuesto siempre a perdonar a sus hijos desobedientes.

También explicamos que asi como Dios, nuestros padres en la tierra siempre nos van a querer y
perdonar, pero debemos aceptar nuestras faltas y mejorar para ser buenos hijos y vivir felices.

Reflexiona a través de tus propias experiencias de vida, ¿qué tipo de hijo eres tú? ¿Cómo el menor o como
el mayor?
 Celebrar
Agradece realizando una oración.
Pido que realice un dibujo de la parábola escuchada y escriba el mensaje que nos deja la parábola.
Desarrolla la ficha de actividades.

Cierre Preguntas de metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿Por qué es importante lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
-Escuché con atención el relato de la parábola El hijo pródigo.

-Expliqué con sus propias palabras el mensaje de la parábola

escuchada.
-Elaboré un dibujo y escribe el mensaje de la parábola para
expresar lo aprendido.

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Lic. Cindy Veliz Ponce Lic. María Milagros Baldoceda Solano
DOCENTE 1° “ B ” SUB DIRECTORA-NIVEL PRIMARIA

LISTA DE COTEJO
RELIGIÓN
 Escucha con -Explica con sus -Elabora un dibujo y
N° APELLIDOS Y NOMBRES atención el relato de propias palabras el escribe el mensaje
la parábola El hijo mensaje de la de la parábola para
pródigo. parábola expresar lo
escuchada. aprendido.
 SI NO SI NO SI NO
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FICHA DE TRABAJO.

1. Lee la biblia Lucas 15, 11-32

 a) ¿Quiénes son los personajes?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) ¿De qué trata?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Cuál es el mensaje de esta parábola?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

2. Completa escribiendo las palabras del recuadro en los espacio

vacios

ABRAZÓ - CIELO - ENCONTRADO - FESTEJEMOS – LLAMADO –

MUERTO - PERDIDO - VIDA

- Lo …………………………………….. y lo besó.

- El joven le dijo: “Padre, pequé contra el

………………………………….

Y contra ti; no merezco ser ……………………………….hijo tuyo”

- Pero el padre dijo a sus servidores:

“Comamos y …………………………………………………...porque mi hijo

estaba …………………………………………….y ha vuelto a la

…………………………………… estaba …………………………………………….. y

fue ……………………………………..”

Encuentra 10 diferencias y encierra con rojo.

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SUBDIRECTORA: M. Milagros Baldoceda Solano
 ACTIVIDADES ADAPTADAS DE “APRENDO EN CASA”
SEMANA 10 – DÍA 05
h

GRADO Y
DOCENTE Cindy Olivia veliz Ponce 1º “B” SEMANA 13 FECHA 17/06 /22
SECCIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA/
ÁREA ARTE Y CULTURA - Aplica procesos creativos.
CAPACIDADES
- Evalúa y comunicasus procesosy proyectos.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de derechos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS (PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN)
NOMBRE DE LA SEMANA
Valores: Libertad y responsabilidad
TICS
AUTOMÍA
Hoy vamos a realizar un dibujo a nuestro colegio siguiendo las instrucciones.
Seleccionar y usar diversos materiales para decorar nuestro dibujo.
Seguir instrucciones para decorar nuestro dibujo.
Presentar su trabajo terminado.
Decora un dibujo por el aniversario de nuestro colegio usando diversos
materiales y siguiendo las instrucciones.
“Convivimos en armonía entre las diferentes culturas de nuestra región”

ACTIVIDAD: Realizamos un dibujo para mi colegio

Inicio Estamos cerca a celebrar el aniversario de nuestro colegio.

¿Qué podemos hacer para agradecer y felicitar a nuestro colegio por
su dia?

Doy a conocer el propósito de la actividad:

Hoy vamos a realizar un dibujo a nuestro colegio siguiendo las

instrucciones.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Seleccionar y usar diversos materiales para decorar nuestro dibujo.

Seguir instrucciones para decorar nuestro dibujo.

 Presentar su trabajo terminado.

Recordamos las
normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

Desarrollo Formulo algunas preguntas:

¿Qué observamos en la imagen?
¿de que color es ?
¿Qué te gustaría darle por su día?
Espero su respuestas, los escucho para conocer sus ideas.
Presento la imagen del trabajo que realizarán.
¿Podremos preparar este regalo para papá?
¡Es momento de hacer uno!

DESCUBRE

• Observa la imagen con detenimiento y responde

AL MIRAR UN TRABAJITO
oralmente las preguntas.
¿Qué observas?
¿Viste alguna vez o hiciste ese trabajo?
¿De qué material lo habrán decorado?

Sigue los siguientes pasos:

1. Vamos a leer las instrucciones para decorar el trabajo.
2. Escucha con atención y prepara los materiales.
3. Trabaja en equipo pide ayuda si lo necesitas.

Lo que necesitamos:
1. Elige un espacio donde decoraras el trabajo.
2. Ubica todos tus materiales en la mesa de trabajo.
3. Lee atentamente las instrucciones para decorar tu trabajo.

EXPLORA Y CREA

 Saca tus materiales (crepe, escarcha, lentejuela)

 Empieza a decorar según tu creatividad tu dibujo.

Cierre  Para consolidar mejor los aprendizajes les pregunto: ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron?, ¿Por
qué? ¿Cómo creen que se sentirá el colegio al recibir tu regalo?

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lo logré Lo estoy Necesito
MIS APRENDIZAJES intentando apoyo

Seleccionar y usar diversos materiales para decorar

nuestro dibujo.

Seguir instrucciones para decorar nuestro dibujo.

Presentar su trabajo terminado.

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Lic. Cindy Veliz Ponce Lic. María Milagros Baldoceda Solano
DOCENTE 1° “B” SUB DIRECTORA-NIVEL PRIMARIA
 LISTA DE COTEJO
ARTE Y CULTURA
Seleccionar y usar Seguir Presenta su
N° APELLIDOS Y NOMBRES diversos instrucciones regalo
materiales para para decorar terminado.
decorar nuestro nuestro dibujo.
dibujo.

 SI NO SI NO SI NO
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 FICHA DE TRABAJO
Pinta la torta y decora con los materiales solicitados.

INSTRUCCIONES

 Poner escarcha en el número 58.

 Pinta la torta utilizando los colores del colegio.
 Poner bolitas de papel crepe celeste en las letras