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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

- El plano cartesiano
TITULO:
Ubicación y desplazamiento

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 04/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre - Emplea el - Explica y Escala de
movimiento y localización. las características de plano Reconoce el valoración
- objetos reales o imaginarios, cartesiano al plano
geométricas y sus los asocia y representa con resolver cartesiano
transformaciones. formas bidimensionales situaciones de Representa las
- Comunica su comprensión (cuadriláteros) y sus regularización. coordenadas en
sobre las formas y elementos, así como con su - el plano
relaciones geométricas. perímetro y medidas de la plano cartesiano
superficie; y con formas cartesiano la reconociendo los
- Usa estrategias y
tridimensionales (prismas posición de un ejes que se
procedimientos para
rectos), sus elementos y su objeto usando encuentran
orientarse en el espacio.
capacidad. direcciones dentro del plano
- Argumenta afirmaciones
- Establece relaciones entre cardinales cartesiano
sobre relaciones
los cambios de tamaño de (norte, sur, este
geométricas.
los objetos con las ,oeste)
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura
plana

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo cordialmente a los y las estudiantes. Realizamos las actividades permanentes, pedimos a un
voluntario para que de la oración del día
 Dialoga con los estudiantes sobre cómo organizar los objetos que conforman el mobiliario del aula
(carpetas, escritorio, pizarra, etc), considerando que es importante mantenerlos bien ubicados a fin de
realizar una adecuada evacuación en caso de que se presente alguna emergencia
 Saberes previos: Los estudiantes a través de estas preguntas: ¿qué podemos hacer antes de mover el
mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los objetos que conforman ¿hacer un gráfico nos
ayudaría a ubicarlos mejor? ¿Saben cómo se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de Objetos
D personas? ¿saben qué es un croquis?¿ Para qué nos ayudará a tener croquis del aula?, ¿por qué?,
¿conocen que es un plano cartesiano?¿alguna vez han elaborado uno? ¿para qué sirve?

________________________________________5° Abril/1_____________________________________
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 El propósito del día de hoy es:

Hoy aprenderán a ubicar objetos diversos en puntos del plano

cartesiano
Ubicación y desplazamiento

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta un papelote cuadriculados con la siguiente situación problemática:
El croquis del aula de Susy
-Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor
exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos han
decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con
dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación.
-Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario
de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta:

 Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12)  Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)

 Carpeta de María, ubicada en (6; 12)  Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
 Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12)  Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
 Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12)  Pizarra, ubicada en (8; 15)
 Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8)  Escritorio del profesor, ubicado en (2;
14)
 Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8)
 Armario de libros, ubicado en (0; 8)
 Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8)
 Puerta del aula, ubicada en (16; 2)
 Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8)
 Cartel de Zona segura en caso de
 Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4)
sismo, ubicado en (15; 8)
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Ahora, responde:
1. ¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2. ¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano?
3. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula? ¿por qué?
4. Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares
ordenados (3, 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?

________________________________________5° Abril/2_____________________________________
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5. Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu posición, ¿qué objetos se
encuentran al norte?
 Para ello, realiza algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué debemos realizar para
responder cada interrogante?; ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos que el mobiliario de
nuestra aula?; etc. Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
sobre la situación problemática.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes cuadriculados, los
plumones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos de los objetos.
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿qué materiales
necesitan para responder cada interrogante de la situación problemática?; ¿alguna vez han leído y/o
resuelto una situación problemática parecida?, ¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa
experiencia en la solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿en
qué partes del plano cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?;
¿saben dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera ubicarán las
tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del aula de Susy en el plano cartesiano y cómo
responderán las interrogantes planteadas. Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a
la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación
problemática.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus
elementos. Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene
un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener
en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje
debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?

 A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman el mobiliario,
plantea algunas preguntas: ¿cuál de los estudiantes se encuentra más cerca del escritorio del profesor?,
¿quién está más cerca del cartel de Zona segura en caso de sismo?, etc.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Para formalizar los saberes matemáticos, se utiliza uno de los planos elaborados por los estudiantes, y
mostrándolo a la clase, realiza la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15), ¿habrá
alguna diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta, se evidenciará que la
ubicación de la pizarra en el plano cartesiano cambiará debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha
invertido. Luego, comenta que en un par ordenado, el primer componente corresponde al eje "X" (eje
horizontal) y el segundo componente al eje "Y" (eje vertical).

________________________________________5° Abril/3_____________________________________
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- Plano cartesiano
Cuando se intersectan dos rectas numéricas perpendicularmente, de tal manera que ambos se corten en el punto en el
que tiene ubicado el cero, determinan un plano de coordenadas llamado "PLANO CARTESIANO".

Coordenadas de un punto en el plano cartesiano.

Un punto "P" en el plano se representa mediante un par ordenado de la forma (a; b). En el gráfico:

Par ordenado
Es un arreglo de dos números reales que indican la posición de un punto en el plano cartesiano. A
estos números se les llama coordenadas del punto.
Recuerda:
 El plano cartesiano se forma cuando se cortan 2 rectas perpendiculares. A la recta
horizontal se le llama eje de las abscisas o eje de las X.

 La recta vertical se le llama eje de las ordenadas o eje de las Y.

 La intersección de estos dos ejes determina el eje de coordenadas.

 Todo punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado, donde el primer elemento pertenece al
eje de las abscisas (X) y el segundo elemento pertenece el eje de las coordenadas
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

________________________________________5° Abril/4_____________________________________
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 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
situaciones de regularización
-
un objeto usando direcciones cardinales
.

________________________________________5° Abril/5_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.-Escriba sobre cada par ordenado de la tabla la letra que le corresponde, Luego escriba que
palabra se forma.

(6.0) (4.5) (2.3) (1.1 )

La palabra secreta es: ______________________

2- Arrastra cada esfera de color a la coordenada que corresponde y descubre la figura oculta.

(3,5)

(3,1) (5,5)

(6,4)
(2,2)
(6,2)
(2,4)
(5,1)

3-Construye los siguientes ángulos:

A (8; 2), B ( 1; 2), C ( 6; 5) P (6; 3), Q (2; 2), R (5; 8)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Criterios de evaluación
- Emplea el plano - Grafica en el -
cartesiano al plano
resolver cartesiano la
situaciones de posición de un
regularización. objeto usando
direcciones
Nº cardinales
Nombres y Apellidos de los estudiantes
(norte, sur, este
,oeste)

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/7_____________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

TITULO: Los valores me hacen una persona única

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 04/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - - Escala de
democráticamente. consensuada de normas de estrategias diversas valoración
- convivencia del aula, para tomar una situaciones
personas. teniendo en cuenta los decisión de para tomar
- deberes y derechos del acuerdo con la decisiones.
acuerdos y leyes. niño, y evalúa su situación Reconoce y
cumplimiento. analizada. analiza los
-
constructiva. - Utiliza el diálogo y la - valores
negociación para superar alternativas fundamentales y
-
los conflictos. Explica que para tomar una asume para su
públicos.
los conflictos se originan por decisión de importancia para
- Participa en acciones que no reconocer a los otros acuerdo con la su formación
promueven el bienestar como sujetos con los situación como persona
común mismos derechos y por falta analizada. humana.
de control de las emociones. -
preferencias y
gustos para
proponer ideas
y tomar
decisiones que
le den alegría y
satisfacción
consigo mismo,
en situaciones
de juego y
actividades
cotidianas y
creativas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 El docente saluda cordialmente a los y las estudiantes.
 Realizamos las actividades permanentes, pedimos a un voluntario para que de la oración del día
 Observan atentamente las imágenes, y Analiza cada una de las imágenes a través de las preguntas:

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 Responden a las preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué valores vemos? ¿Qué valores usan constantemente
en tu casa? ¿será importante tener valores?¿Por qué?¿tus valores te hacen único? ¿cómo serían las
personas si no tiene valores?¿Qué tema será hoy nuestra trabajo?¿ Todos tenemos características que
nos hacen únicos y diferentes a los demás?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer que los valores me hacen una persona única.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN:
 Leemos lo que nos cuentan sus compañeros de Carmen.
Carmen es una niña descendiente de familia australiana, su abuelo era australiano
y su abuela, sus padres son de Arequipa. Ella es una niña muy estudiosa y tiene
muchas valores, muy apreciada por sus compañeras por ser muy sincera y
responsable, por consiguiente, es muy generosa diferentes.

 Conversan sobre el relato de Carmen:

 ¿Qué hace diferente a Emilia de sus amigos(as)?
 ¿Conoce casos parecidos a Carmen?
 ¿Qué valores tiene Carmen?
 ¿Qué te hace único y diferente?
 ¿Qué valores practicas diariamente en con tus compañeros?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Observan y leen la siguiente lectura: “Quien soy yo”

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¿Quién soy yo?

Para encontrar la respuesta, debes verte a ti mismo, tu cuerpo, tus gestos, tus preferencias, tus acciones, tu historia.
Al mirarte a ti mismo, descubres la riqueza que habita en ti, que puedes mostrar y compartir con los demás. De la misma manera das a
conocer las cosas que te agradan o desagradan. Así es como opiniones que son propias una historia que te
pertenece.
Tienes un sexo que define tus características, que seas un niño o niña, pero no te hace superior e inferior
respecto a los otros. Niños y niñas colaboran y crecen juntos creando un ambiente de paz y armonía.
Tus obras y acciones son un aporte para el mundo. Lo que dejas de hacer, nadie lo hará por ti.
Di con seguridad:
¡Soy único e irrepetible!

 Dialogan: ¿De qué trata la lectura?

 ¿Por qué somos único y diferentes?
 ¿Qué descubres al mirarte a ti mismo?
 ¿Qué cosas te agradan o desagradan?
 ¿Alguien se igual a ti? ¿por qué?
 Leen información sobre valores.
LISTA 10 VALORES HUMANOS MÁS IMPORTANTES
Existen cientos de valores morales que guían a los seres humanos —y, a menudo, podemos comprender
algunos de ellos como prolongaciones de otros, tales como la crítica constructiva de la empatía o de la
sensibilidad— por ello, si bien resulta imposible establecer una lista jerárquica de todos ellos por su importancia,
sí podemos hablar de aquellos valores humanos a los que otorgamos más importancia como sociedad.
Bondad.- La bondad es uno de los valores humanos más generales de nuestro ser. Puede traducirse en cientos
y cientos de miles de acciones según cada contexto, pero siempre recoge el deseo de hacer el bien, tener
buenas intenciones con el resto de las personas, ser amable o ayudar en la medida de nuestras posibilidades.
Sinceridad.- Como virtud, la sinceridad se traduce en vivir y relacionarse sin intenciones ocultas a través de
nuestros actos o palabras. Se trata de uno de los valores morales por antonomasia, pues ser sincero con uno
mismo nos lleva siempre a ser sincero con los demás.
Empatía.- Asimismo, la empatía está muy relacionada con la sinceridad. Quien busca la bondad, la felicidad o la
sinceridad con uno mismo, entiende que cualquier ser humano también vive en búsqueda constante de lo
mismo. Por ello, la empatía, que nos ayuda a ponernos en la situación de nuestros semejantes, también nos
ayuda a entenderlos, apoyarlos y ayudarlos cuando es necesario, que es lo mismo que nosotros deseamos, ¿o
no?
Como madres y padres preocupados, creemos que una buena forma de trabajar la empatía y la educación en
valores es a través de nuestros propios hijos, que serán los encargados de luchar mañana por un mundo mejor,
y en Ayuda en Acción te recomendamos algunas películas infantiles que transmiten valores positivos tanto para
la empatía como para el resto de valores que nos hacen humanos.
Amor.- Al igual que otros valores relacionados como la alegría u el optimismo, el amor es, muy probablemente,
uno de los sentimientos más fuertes de un ser humano: ¡amor por el arte!, ¡por nuestros seres queridos!, ¡amor
por lo que hacemos! Como valor humano, el amor es el motor que inicia el dar y el recibir, el convivir, el
compartir, el respetar o el confiar.
Paciencia.-Contraria al aquí y al ahora, la paciencia nos enseña a luchar por aquello que deseamos, a tolerar
una incomodidad o una preocupación y a comprender que hay días buenos y días malos, pero pocos problemas
sin solución.
Gratitud.- Podíamos haber elegido otros valores, como la amistad, pero en Ayuda en Acción sabemos que la
gratitud es, casi siempre, la mayor recompensa para el que da y el gran gesto del que recibe. Es tan simple y
compleja en sí misma como agradecer a las personas que nos han ayudado o apoyado.
Perdón.- A diferencia de la gratitud, el perdón no solo nos empodera como personas, sino que nos permite
mostrar el camino correcto a aquel individuo que ha obrado mal con nosotros y quizá con terceros; con el perdón
desistimos del castigo o la venganza frente a una persona que se comportó injustamente con nosotros.
Humildad.- La humildad se basa en el hecho de que nadie lo sabe todo. Como seres humanos, nos movemos
entre nuestros propios límites y debilidades; una persona humilde sabe que juntos somos más, y, por ello, se
preocupa por el bien de todos los que le rodean.
Responsabilidad.- A su vez, la responsabilidad adopta muchas facetas, desde aquella colectiva a la individual
vinculada a nuestros deberes, compromisos y obligaciones con terceros. Quizá es uno de los valores humanos
que más dificultad entraña, y para el que os recomendamos recordar siempre que la responsabilidad empieza en
uno mismo.
________________________________________5° Abril/10_____________________________________
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Solidaridad.- La solidaridad se puede definir como la colaboración mutua entre personas, sobre todo en casos de
necesidad o de situaciones difíciles. La solidaridad implica apoyo, respaldo, ayuda, protección.
Soy único y valioso.- Cada persona es única, valiosa y tiene características que la hacen especial: rasgos físicos,
sentimientos, gustos, intereses, así como capacidades, por ejemplo, para estudiar o habilidades para andar en
bicicleta; todo ello forma parte de nuestra identidad personal.
¿Qué significa ser una persona valiosa?
Es aquel ser humano que siempre desea lo mejor para los demás y actúa en consecuencia; reconoce a otra
persona como un par, la respeta y actúa de manera compasiva, bondadosa y humilde, ya que no se considera
superior a otro ser. A una valiosa y gran persona se le reconoce por sus actos y por sus palabras
 Se pide a nuestras y nuestros estudiantes que formen parejas, que dialoguen y que compartan situaciones
en las que son único se importantes.
 Cada pareja escoge una de las situaciones para compartirla en clase y señalan porque consideran que fue
algo único se importantes.
 Promovemos el diálogo y apoyamos la reflexión de ser personas únicas. Llenamos la siguiente ficha:
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Reflexionan sobre las exposiciones de sus compañeros.
 Intercambian ideas a partir de preguntas como estas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué situación les resultó más
fácil analizar?, ¿Cuál les resultó más difícil?, ¿Qué debemos hacer primero antes de tomar una decisión?
 Escriben una conclusión sobre las los valores me hacen una persona única

________________________________________5° Abril/11_____________________________________
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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
únicos y diferentes.
-
que rige la vida de los seres humanos.
-

________________________________________5° Abril/12_____________________________________
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persona para hacerlo diferente y especial.

.

________________________________________5° Abril/13_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

I. Encuentra en la sopa de letras 5 valores fundamentales para la amistad, escribe los valores
encontrados.
S M A R T U R A S S
I C T I E R N P O A
N A O T U Y A E L T
C L L M O T A Ñ I E
E R E S P E T O D R
R T R P E R D A A H
I R A C O M P T R A
D A N T R A E O I I
A S C C U A G N D O
D N I A M I S P A P
S P A M O R P R D A

2. Une según cada situación:

Un amigo se resbala, cae y Comparto
grita.

Un compañero no trae Le explico

lonchera.

Un amigo no entiende la Le ayudo y no me burlo

tarea.

Un compañero no trae Lo acompaño

lonchera.

3. Escoge las opciones que representan una demostración de amistad y amor en la familia.

Gritos Abrazos Leer un cuento Maltratar

juntos

Ayudar Escuchar Golpear Cuidar

________________________________________5° Abril/14_____________________________________
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4. Señala las situaciones donde se da el respeto:

Tratar con amabilidad a las personas. Criticar e insultar a los que me rodean.

Gritar cuando una persona nos está Escuchar con atención al que me habla.
hablando.

Aceptar las diferencias de las personas. Dañar el medio ambiente.

Maltratar a mis amigos al momento de Escuchar la opinión del otro sin discriminar
jugar. o maltratar.

Cuidar a los animales y el medio ambiente. Ser tolerantes y empáticos con las
personas.

5. Escoge los valores que fortalecen el respeto, y luego los que escogiste, búscalos en la sopa
de letras.
Tolerancia Sinceridad Egoísmo Ira
Amistad Maltrato Justicia Egoísmo
Honestidad Responsabilidad Cortesía Maldad
Comprensión Desigualdad Solidaridad Libertad
S O L I D A R I D A D R F J D A O
I M T O L E R A N C I A Ñ U I B P
N R E A S D T G N A R D S S R N S
C H A A C O R T E S I A D T I R D
E M M Q W E R T Y U I O P I G D A
R N I O L I B E R T A D P C F G J
I B S R E R A H O N E S T I D A D
D A T F H U I T Y E S B D A M O P
A D A D C O M P R E N S I O N K L
D R D D E M O C R E I P A S D F M
A R E S P O N S A B I L I D A D U
Libertad de expresión
Esta frase significa que tienes la libertad de decir lo que piensas o sientes, siempre y cuando no sea
ofensivo o agresivo para nadie. Todo lo que expresas tiene consecuencias que pueden ser positivas o
negativas.

________________________________________5° Abril/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Colorea. Describe lo quo sucede. Todos debemos

__________________________________ participar en la
Yo opino que… discusión
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

7. Comenta
¿hay en la escuela alguien que te agrede? ¿Qué le dirías? ¿vives feliz en tu casa? ¿Por qué?

El reverso de los sellos te

Libertad 3 Libertad 2 Libertad 1 indica el lugar donde van en
el álbum de colección de
valores

8. Tengo características que me hacen especial

9. Selecciono características que me identifican:

Ordenado activo generoso
Alegre Espontaneo Respetuoso
Amigable Afectuoso Divertido
Aseado Bondadoso Agradecido

________________________________________5° Abril/16_____________________________________
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10. Lee atentamente y escribe el significante de esos enunciados

Es la cualidad que
manifiesta una Es la actitud que
persona en actuar manifiesta la virtud
conforme a la verdad comunitaria de a vida
y respeto a la forma en dar y el recibir de
de vida en manera equitativa
comunidad

Es el valor que
Es concebida como
demuestran las personas
la cualidad de las
para cumplir
personas para
determinados roles y
cumplir compromisos
posteriormente asumir
o acuerdos en
beneficios o
tiempos establecidos
consecuencia de los
mismos

Es el valor que se manifiesta en la capacidad

de las personas en no faltar a la verdad y tener
el beneficio de la confianza de los otros.

11. Une con una flecha según corresponda

Puntualidad

Respeto

Solidaridad

Responsabilidad

Sinceridad

Honestidad

________________________________________5° Abril/17_____________________________________
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12. Observa la lista de valores y ordénalos con el número al de mayor importancia y así
sucesivamente hasta el número 20.
Sinceridad Libertad

Tolerancia Cooperación

Respeto Alegría

Amistad Ecología

Amor Riqueza

Solidaridad Bienestar

Inteligencia Igualdad

Responsabilidad Esfuerzo

Salud Paz

Independencia Justicia

13. Comenta con tu familia o amigos y compara con ellos el orden que le diste a cada valor.

_____________________________________________________________
_______________________________________________________________

14. Selecciona, pero en puesta en común con tu familia o amigos, cinco valores que consideran
más importantes.

_____________________________________________________________
_______________________________________________________________

15. Observa las distintas cualidades o características y piensa con cuáles de ellas te identificas
más.
Responsable Rebelde Perezoso
Ordenado Servicial Triste
Amable Insociable Alegre
Amigable Acelerado Tranquilo
Travieso Charlatán Callado

________________________________________5° Abril/18_____________________________________
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16.-Escribe el concepto de valores que se muestra:

17. Busca en el pupiletras los nombres de los valores:

________________________________________5° Abril/19_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
- Analiza casos - Reconoce y - Asume la
de los valores analiza los importancia de
que nos hacen valores los valores en la
únicos y fundamentales persona para
diferentes que rige la vida hacerlo
Nº de los seres diferente y
Nombres y Apellidos de los estudiantes
humanos especial

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/20_____________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11

TITULO: ¿Cuáles son los temperamentos de las personas?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 04/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - Explica con Escala de
basándose en conocimientos la célula animal y vegetal, y responde a la conocimiento valoración
sobre los seres vivos, materia explica que ambas cumplen pregunta de científico cuales
y energía, biodiversidad, Tierra funciones básicas. investigación son las
y universo. - Representa las diferentes teniendo en características
- formas de reproducción de cuenta sus del
conocimientos sobre los los seres vivos variables. temperamento.
seres vivos, materia y -
energía, biodiversidad, diversas
Tierra y universo. fuentes sobre el
- Evalúa las implicancias del temperamento
saber y del quehacer de las
científico y tecnológico. personas.
-
causas de los
temperamentos
que cambia su
carácter en la
persona.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo cordialmente a los y las estudiantes. Realizamos las actividades permanentes, pedimos a un
voluntario para que de la oración del día.
 Pega a la pizarra imágenes de Sancho Panza y Don quijote de la mancha

 Pregunta; ¿Quién es más práctico y concreto? ¿Quién es soñador e idealista? ¿Por qué?

________________________________________5° Abril/21_____________________________________
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 Luego pregunta hay personas que caminan hablando solos ¿serán normales? ¿Tendrán cura? ¿Conoces
tus temperamentos? ¿Sera importante controlarlos? los estudiantes participan a través de lluvia de ideas.
 Explica el docente que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades
para superar las adversidades y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 El propósito del día de hoy es:

Hoy trabajaremos ¿Cuáles son los temperamentos de las personas?

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se inicia la sesión contando a los estudiantes la siguiente situación.

“La trágica historia de la melancólica hija de un colérico pastor protestante que se

terminó casando con el flemático hijo de una sanguínea maestra de escuela”

 Se les plantea las siguientes preguntas:

¿Qué temperamento que tiene la hija de pastor?
¿Qué temperamento tiene el pastor?
¿qué temperamento tiene la maestra?
¿Has escuchado de estos temperamentos?
¿Tiene alguna solución los temperamentos? ¿Por qué?
¿Por qué se dice que los temperamentales son enfermos?
¿Qué creen que le sucede los diferentes temperamentos?¿Cuál es el comportamiento de los
diferentes temperamentos de las personas dañan a los demás?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 A partir de las respuestas de los estudiantes formulamos las siguiente pregunta de investigación:
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
 ¿El temperamento es emocional congénita de un individuo que se enfrenta y reacciona ante una
situación determinada?
 ¿temperamento constituye la tendencia del individuo a reaccionar de cierto modo ante su ambiente?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Se recuerda los estudiantes que deben plantear hipótesis en forma grupal y que luego un representante
de cada grupo lea en voz alta.
HIPÓTESIS INICIALES
 Se invita a los estudiantes a reflexionar y a dialogar sobre el funcionamiento del temperamento que
constituye la tendencia del individuo a reaccionar de cierto modo ante su ambiente o cambo de carácter.
 Escriben una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.
 Se recuerda a los estudiantes que ellos han planteado sus puntos de vista sobre los temperamentos de las
personas y que al respecto necesitan buscar información e investigar para tener sustento científico.

________________________________________5° Abril/22_____________________________________
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ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras
hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar el
temperamento es emocional congénita de un individuo que se enfrenta y reacciona ante una situación
determinada?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Buscan información sobre los ecosistemas en su libro de Ciencia y Tecnología y otros libros de la
biblioteca del aula.
 Responde las preguntas: CARÁCTER O TEMPERAMENTO
a. ¿Cómo es el de Temperamento Colérico?
b. ¿Las personas con personalidad melancólica son introvertidas y prudentes?
Es parte de nuestra naturaleza humana, es algo con lo que
c. ¿El temperamento afecta el humor y comportamiento nacemos de las personas?
d. ¿Existe el temperamento mixto de las personas?
e. Explica
Afecta ¿temperamentos
a: existe? 4 tipos básicos de temperamento

f. ¿Qué creen que pasaría Si hubiera el temperamento mixto en la persona?

 Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del temperamento
Personalidad
Colérico Melancólico Flemático Sanguíneo

Pensamientos
Ventajas Ventajas Ventajas Ventajas

Comportamiento
Predomina en una Valora los ideales la Son restringidos, Es divertido lleno
persona determinante y belleza y la justicia, tranquilos, de vida y ve algo
Como reaccionamos a otras enérgica. Tiene cree que hay reglas en resistentes al estrés positivo en cada
personas y al mundo que nos rodea confianza y toma los este mundo, para el y sacrificiales, situación, gracias
asuntos sus propias todo debe ser ordenado. tienen mucho los sanguíneos el
manos. sentido común. mundo es más feliz.

Desventajas Desventajas Desventajas Desventajas

Es demasiado Es muy sensible a los La falta de asertividad, Puede tener

apresurado, impaciente detalles, le gusta la entusiasmo y problemas para
y explosivo, defiende soledad durante la cual espontaneidad, son enfocarse en
sus opiniones y no sabe puede reflexionar y sumisos porque evitan asuntos realmente
perder. buscar soluciones. los conflictos importantes

________________________________________5° Abril/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Es preciso tener presente que con nuestros pensamientos, palabras y hechos contribuimos a formar
nuestra personalidad.

P
E Estructura Psicológica
R
S
O
N Estructura Social
A
L
I
D
A Estructura Biológica
D
VALORES
 Da a conocer las conclusiones sobre lo que ocurre en el temperamento y personalidad.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
el ser humano.
-
tiene las reacciones ante un estímulo de la
persona.
-
la persona.

________________________________________5° Abril/24_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.-Observa las imágenes y responde a las preguntas

Menciona algunas características de tu comportamiento:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué te diferencia de las demás personas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué es lo que más te desagrada de ti?
______________________________________________________________
• ¿Por qué tus gustos son diferentes a los de tus compañeros?
______________________________________________________________
2.- Completa el esquema con ayuda de tu maestra:

________________________________________5° Abril/25_____________________________________
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3.- Relaciona las columnas con una flecha. Recuerda utilizar colores.

Son aquellas relacionadas con nuestra

religiosidad y la forma en la que vivimos
nuestra religión.
a) Características físicas.

Son aquellas relacionadas con nuestra

inteligencia y capacidad.
b) Características espirituales.

Son aquellas relacionadas con habilidades

c) Características afectivas. propias del cuerpo y del crecimiento.

Son aquellas relacionadas con la forma de

interactuar con las personas.
d) Características intelectuales.

4.- Marca leyendo:

Sinónimos, Antónimos y la Personalidad
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado que otra, los antónimos son aquellas que
tienen el significado opuesto.

PALABRA
ORIGINAL
Inteligente Optimista Sociable Amable
Listo Positivo Amistoso Cortés
SINÓNIMO Tonto Pesimista Insociable Maleducado

ANTÓNIMO

________________________________________5° Abril/26_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios de evaluación
- Formula y - Indaga en - Investiga las
responde a la diversas fuentes causas de los
pregunta de sobre el temperamentos
investigación temperamento de que cambia su
teniendo en las personas. carácter en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuenta sus persona
variables.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Abril/27_____________________________________