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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
“Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis” Reprogramada

I. DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local 01 - El Porvenir

1.2. Institución Educativa No 80026 “Horacio Zevallos Gámez”
I.3. Área Matemática
I.4. Grado y Sección 5° “B”
I.5. Docente Edinson Germán Corro García
I.6. Fechas de ejecución 09 de abril
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Modela objetos con Establece relaciones  Emplea el plano Ubicación de
de forma, formas geométricas y sus entre los datos de cartesiano al puntos en el plano
movimiento y transformaciones. ubicación y recorrido de resolver cartesiano, y
localización. los objetos, personas o situaciones de reconocimiento de
lugares, y las expresa localización. los elementos que
en un croquis o plano  Grafica en el plano lo conforman al
sencillo teniendo en cartesiano la elaborar un
cuenta referencias posición de un croquis a partir de
como, por ejemplo, los objeto (puntos) la resolución de
puntos cardinales. usando problemas de
coordenadas y ubicación.
puntos cardinales.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o Confianza en la persona El docente fomenta actividades para fortalecer la autonomía,
atención a la autoconfianza y autoestima de los estudiantes.
diversidad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

Inicio  El docente dialoga con los estudiantes sobre que desde hace una semana están 30 min
asistiendo todos los estudiantes y se ha tenido algunas dificultades para
organizar el mobiliario de nuestra aula (carpetas, escritorio, pizarra, etc.),
considerando que es importante mantenerlos bien ubicados a fin de realizar un
buen trabajo.
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes a través de estas
preguntas: ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde
estarían mejor ubicados los objetos que lo conforman?; ¿podríamos hacer un
gráfico para que nos ayude a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico
que nos permite ver la ubicación de objetos o personas?; ¿saben qué es un
croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen
qué es un plano cartesiano?; ¿alguna vez han elaborado uno?; ¿para qué sirve?
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares
en diferentes puntos del plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al
elaborar un croquis.
 Acuerdan con el docente algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Proceso Familiarización con el problema: 90 min
o El docente presenta una diapositiva con el siguiente problema:
El croquis del aula de quinto grado “B”
Todos los estudiantes de quinto grado han regresado a sus clases
presenciales y desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con
mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman
el mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un plano
cartesiano. Además, han hecho una lista de su posible ubicación.
Elabora un plano cartesiano en tu cuaderno de Matemática y ubica los
pares ordenados de la lista adjunta, ¿Cómo quedaría ubicado en el
plano cartesiano los objetos que conforman el mobiliario del aula?
Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12) Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)

Carpeta de María, ubicada en (6; 12) Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)

Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12) Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)

Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12) Pizarra, ubicada en (8; 15)

Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8) Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)

Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8) Armario de libros, ubicado en (0; 8)

Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8) Puerta del aula, ubicada en (16; 2)

Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8) Cartel de "Zona segura en caso de sismo",

Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4) ubicado en (15; 8)

o El docente asegura la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿de

qué trata el problema?; ¿qué datos nos brinda?; ¿Cuántos ejes identificas en el
plano cartesiano?; ¿cómo los nombrarías?; ¿el mobiliario del aula del croquis
tiene los mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc.
o Algunos voluntarios a explican con sus propias palabras lo que han entendido
del problema.
o Se organizan en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes
cuadriculados, los plumones, las reglas, la goma y papel A4 para dibujar los
objetos.
Búsqueda y ejecución de estrategias:
o El docente promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas
preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?; ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
problema?; ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿en qué partes
del plano cartesiano colocarán las dibujos de los objetos que conforman el
mobiliario?; ¿saben dónde están el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿Cuál de
los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿cómo lo sabes?
Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre
los pares ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?; ¿qué material los puede
ayudar a descubrirlo?
o Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué manera ubicarán las tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del
aula del sexto grado en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes
planteadas. Luego solicita que un representante de cada equipo explique a la
clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la
solución del problema.
o Orienta a los estudiantes en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a
identificar sus elementos. Con este fin, formula las siguientes preguntas:
¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro horizontal?,
¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener en
cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar
los objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?
o Presenta la imagen del plano cartesiano y explica brevemente.

Eje Y

Origen Eje X

o Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que
conforman el mobiliario sería la siguiente:

Socialización
o Pegan sus papelotes con sus croquis en la pizarra y un representante de cada
equipo explica el proceso que ha seguido. A partir de la elaboración del plano
cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman el mobiliario, plantea
algunas preguntas durante sus exposiciones: ¿cuál de los estudiantes se
encuentra más cerca del escritorio del profesor?; ¿quién está más cerca del cartel
de “Zona segura en caso de sismo”?, etc.
Reflexión y formalización:
o Para formalizar los saberes matemáticos, se utilizará uno de los planos
elaborados por los estudiantes y, mostrándolo a la clase, el docente realiza la
siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15); ¿habrá alguna
diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta se
evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano cambiará debido
a que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego comenta que, en un
par ordenado, el primer componente corresponde al eje X (eje horizontal), y el
segundo componente, al eje Y (eje vertical).
EL PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está formado por dos ejes: uno horizontal,
que se denomina eje X, y otro vertical, que se denomina eje Y.
Estos ejes sirven para ubicar puntos de forma precisa.
Cada punto se identifica a través de un par de números entre
paréntesis, lo que se denomina “par ordenado” o “coordenada”, y
se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo:
El punto Q, cuya coordenada es (7;3) o simplemente el
 punto Q (7;3).
En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se
denomina "punto de origen de coordenadas".
¿Cómo ubicamos puntos en el plano cartesiano?
Para ubicar puntos en el plano cartesiano se hace usando las
coordenadas. Por ejemplo, si quieres ubicar el punto Q, cuyas
coordenadas son (7;3), debes ubicar primero el número 7 en el
eje “X” y luego el número 3 en el eje “Y”, luego ubicas el punto Q
tal como se muestra en la imagen.

o Luego el docente menciona: que todas las personas sentimos la necesidad de

ubicarnos en un espacio. Desde los tiempos más antiguos, las civilizaciones
siempre buscaron la manera de hacerlo, algunos tomaron de referencia las
estrellas, la luna o la salida del sol. Gracias a la inquietud de las personas, hoy
contamos con un sistema que nos ayuda a ubicarnos con facilidad: los puntos
cardinales norte, sur, este y oeste.
o Luego pide que se pongan de pie y que estiren sus manos hacia los lados.
Comunícales que descubriendo la posición de salida del sol nos resulta
muchísimo más fácil ubicarnos. Diles que si ya lograron identificar por dónde
sale el sol, con nuestro brazo derecho marcaremos el este u oriente, nuestro
brazo izquierdo marcará el oeste, nuestro frente sería el norte y nuestra espalda
sería el sur.
o El docente reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos para ello,
formula las siguientes preguntas: ¿cómo se identifican los puntos que se ubican
en el plano cartesiano?; ¿qué deben tener en cuenta para ubicar un punto en el
plano cartesiano?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
Planteamiento de otros problemas:
o El docente les presenta el siguiente problema en una fotocopia (ver anexo)
o Se refuerza la importancia de ubicar correctamente los pares ordenados en el
plano cartesiano, considerando los ejes X e Y.
o Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, plantea las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?; ¿consideran importante saber interpretar lo que se observa
en un plano cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana haremos
Salida 15 min
uso del plano cartesiano?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano
cartesiano?; ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos
hacer para mejorar?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
6.1. DEL DOCENTE:
 INTERNET
 Libros de consulta de 5tº: Corefo, Santillana
6.2. DEL ESTUDIANTE:
 Textos del MED de 5°
El Porvenir, 09 de abril del 2022
__________________________ ___________________________
VºBº SUB DIRECTOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO

Título: “Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis” Reprogramada

Grado: Quinto Sección: “B” Fecha: 09/04/2022

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Desempeños Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en

NIVEL DE LOGRO
cuenta referencias como, por ejemplo, los puntos
N° de orden

cardinales.
Emplea el plano Grafica en el
Alumnos cartesiano al resolver plano cartesiano
situaciones de la posición de un
localización. objeto (puntos)
usando
coordenadas y
puntos cardinales.
01 Alayo Rodriguez James Donovan
02 Alvarado Alcántara Saraí Fernanda
03 Aredo Carranza Ruth Noemy
04 Arenas Gutiérrez Kiara Madalen
05 Arqueros Reyes Diego Sneider
06 Baca Chuquipoma Shalom Geraldine
07 Bacilio Vega Jesús Enrique
08 Benites Pablo Alexandra Brilly
09 Benites Pablo Yasuri Nicol
10 Cabrera Garcia Isaias Alexander
11 Carranza Rebaza Mariano Azael
12 Castro Echevarría Edinson Jhosemir
13 Cieza Tafur Rodrigo Esthefano
14 Cotrina Ramos Angely
15 Cruz Ferrel José María
16 Cruz Silva Dahana Gardiel
17 Cruz Varela Joseph Eliud
18 Cruz Zambrano Jheremy Mathias
19 Enríquez Castro Juan Pier
20 Eustaquio Gamboa Valeria Felicita
21 Flores Vaca Juan Diego
22 Gómez Balladares Danae Marín
23 Ipanaque Cesias Julieta Gaela
24 Marchan Nuñez Sulmi
25 Marín Namoc Nelly Jesmina
26 Mesa Chiclayo Kesler Sneider
27 Meza Otiniano María Celeste Alisson
28 Pozo Velásquez Bridny Azumi
29 Pretel Moreno Diego Alonso
30 Rodriguez Velásquez Matías Yerik
31 Rubiños Astudillo Carlos Daniel
32 Rubiños Astudillo Chasira Saory Maribic
33 Sáenz Cruz Tatiana Mardely
34 Salinas Ríos Ronald Enrique
35 Sesias Pizan Valeria Jhoanna
36 Taboada Gonzales André Estefano
37 Valderrama Camacho Jean Franco Smith
 38 Vega Neri Saleisha Anjali
39 Villegas Chávez Cinthia Beatriz
40 Villegas Chávez Sorayda

Fecha: 9 de mayo del 2022 Área: Matemática

ACTIVIDAD: “Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis”

El croquis del aula de quinto grado “B”

Todos los estudiantes de quinto grado han regresado a sus clases presenciales

y desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud

dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos han

decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han

hecho una lista de su posible ubicación. Elabora un plano cartesiano en tu

cuaderno de Matemática y ubica los pares ordenados de la lista adjunta,

¿Cómo quedaría ubicado en el plano cartesiano los objetos que conforman

el mobiliario del aula?

Carpeta de Dana, ubicada en (3; 12) Carpeta de Sorayda, ubicada en (6; 4)

Carpeta de María, ubicada en (6; Carpeta de Yasuri, ubicada en (9; 4)

12) Carpeta de Diego, ubicada en (12; 4)

Carpeta de Jesús, ubicada en (9; Pizarra, ubicada en (8; 15)

12) Escritorio del profesor, ubicado en (2;

Carpeta de Isaías, ubicada en (12; 14)

12) Armario de libros, ubicado en (0; 8)

Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8) Puerta del aula, ubicada en (16; 2)

Carpeta de Mathias, ubicada en (6; Cartel de "Zona segura en caso de

8) sismo", ubicado en (15; 8)

Carpeta de Brindy, ubicada en (9;

8)

Carpeta de Valeria, ubicada en (12;

8)

Carpeta de Carlos, ubicada en (3;

4)

EL PLANO CARTESIANO

El plano cartesiano está formado por dos ejes: uno horizontal, que se

denomina eje X, y otro vertical, que se denomina eje Y. Estos ejes sirven para

ubicar puntos de forma precisa.

Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, lo

que se denomina “par ordenado” o “coordenada”, y se nombra con una letra

mayúscula. Por ejemplo:

El punto Q, cuya coordenada es (7;3) o simplemente el punto Q (7;3).

En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina

"punto de origen de coordenadas".

¿Cómo ubicamos puntos en el plano cartesiano?

Para ubicar puntos en el plano cartesiano se hace usando las coordenadas. Por

ejemplo, si quieres ubicar el punto Q, cuyas coordenadas son (7;3), debes

ubicar primero el número 7 en el eje “X” y luego el número 3 en el eje “Y”,

luego ubicas el punto Q tal como se muestra en la imagen.

 PUNTO COORDENADA

Q 7,3

Resolvemos:
Nos ubicamos en el plano cartesiano
Después de dos años de no haber podido celebrar su cumpleaños por la pandemia,
Gabriela ha decidido organizar una fiesta por su cumpleaños y ha invitado a su amigo
Rafael. Como él no conoce la casa de Gabriela, ella ha elaborado un croquis del lugar
donde vive utilizando un plano cartesiano, a fin de entregárselo para facilitar su
llegada.

- Observa el plano cartesiano propuesto y escribe los pares ordenados que

indican la ubicación de la casa de Rafael y de la casa de Gabriela.

Casa de Rafael: ( ; ) Casa de Gabriela: ( ; )

Si cada cuadrícula representa una cuadra de las calles por las que Rafael se
desplazará desde su casa hasta la casa de Gabriela, responde:

- ¿Cuántas cuadras caminará?

…………………………………………………………………………………………………

- ¿En qué direcciones camina?.............................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

A Gabriela se le olvidó ubicar el correo y el supermercado, que se encuentran en las

siguientes coordenadas. Hazlo tú: Supermercado (4; 1) Correo (1; 4)

¿La casa de quién se encuentra más cerca del supermercado?, ¿cómo lo

sabes?................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RESOLVEMOS PROBLEMAS

1. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano: A(8,4); B(4,0); C(0,4). Traza
los segmentos AB, BC y CA. Luego marca un punto D, de modo que ABCD resulte
ser un cuadrado. ¿Cuáles son las coordenadas del punto D?

2. Dados los siguientes pares ordenados, ubicar los puntos en el plano

cartesiano, unirlos con segmentos (líneas), en la secuencia dada y decir el
nombre de la figura formada.
 (1,0 ) (0, 1) (0,2 ) (1 ,3 ) (1,4 ) ( 2,5 ) ( 3,4 ) (3 ,3) (4 ,2) (4 ,1 ) (3 ,0 )
(1 ,0 ) // (2 , 5) (4 ,5) (5 ,4 ) (4 ,4 ) (3 ,5).

3. En el plano cartesiano, a partir del punto de coordenadas (0 ; 0) ubica la

posición de R, Q y P según corresponda a cada una de las siguientes
indicaciones:
R: “Uno hacia el norte”

Q: “Cinco al este y dos hacia el norte”

P: “Seis al este y cinco hacia el norte”

Ahora, escribe las coordenadas de los puntos correspondientes a:

P: ( ; )

Q: ( ; )

R: ( ; )