SESION DE APRENDIZAJE -MATEMÁTICA

TITULO: Ubicación en el plano cartesiano

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Divina Pastora Docente: Roxana Yupanqui Egoavil
Área: Matemática Fecha: 27/09/2023
Grado: Primero C Duración: 2 horas
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre los - Explica y - Ubican pares Escala de
movimiento y localización. datos de ubicación y recorrido reconoce el ordenados en el valoración
de objetos y personas del plano cartesiano. plano
- Modela objetos con formas entorno, y los expresa con - Ubica pares cartesiano
geométricas y sus material concreto o bosquejos ordenados en el
transformaciones. y desplazamientos, teniendo en plano cartesiano.
- Comunica su comprensión cuenta su cuerpo como punto
sobre las formas y relaciones de referencia u objetos en las
geométricas. cuadrículas.
- Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación

 Formo 3 grupos de 6 .

Jugaremos al domino.

¿Qué necesitamos?

Se juega de la siguiente forma:

Se disponen las cartas sobre la mesa, boca abajo.

El jugador levanta dos cartas. Si estas son iguales, el jugador las retira de la mesa. Si son diferentes, se
vuelven a colocar boca abajo.

Se repite el paso 2 hasta que se terminen todas las cartas.

 Gana el grupo que encuentra más rápido los pares.

Saberes previos

A TU LADO
 Pregunto: ¿Qué juego hemos realizado?

Conflicto cognitivo

 Pregunto: ¿Saben que es un par ordenado?

 Escucho las respuestas de los estudiantes y les aclaro.
Par Ordenado
Es una pareja de elementos dados en cierto orden; estos elementos pueden ser numéricos o de otra
clase. Los encontramos en la vida diaria de diferentes maneras, por ejemplo: el marcador de partidos
deportivos entre dos equipos, los pares entre: país-capital; provincia-capital; esposo-esposa; nombres-
apellidos, nombre-edad, imagen con otra imagen etc.

 El propósito del día de hoy es:

Hoy ubicarán en el plano cartesiano.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Planteo la siguiente situación colocándola en la pizarra.

A TU LADO
El Manolo descubre el del , pero no puede
descifrarlo. Vamos a ayudar a Manolo a descubrir donde está escondido el tesoro.

 Se les pregunta: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Los datos ayudarían a
resolver el problema?,

 Búsqueda de estrategias dialogan con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema
planteado. Orientamos con preguntas: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?;
 Les sugiero utilizar el geoplano.

 Les presento ¿Cómo está formado el plano cartesiano? utilizando el geoplano.

A TU LADO
 ¿Qué es el plano cartesiano?

El plano cartesiano tiene como finalidad descubrir la posición de puntos, los

cuales se representan por sus coordenadas o pares ordenados.
 Trabajo conjunto para representar los datos en el geoplano.
 Observan el geoplano que tienen números en forma vertical y horizontal; tienen cuadraditos.
 Colocan el eje de las abscisas y el eje de las coordenadas con ligas.
 Ubican los elementos en el plano cartesiano el tesoro y la palmera con bolitas de plastilina.
 A todo punto le corresponde un par de números que lo ubican en un plano.
 Ubicamos el primer número en las abscisas y el segundo en las ordenadas.

(1;4) (3;2)

1 pertenece al eje «x» o eje de las abscisas.

4 pertenece al eje «y» o eje de las ordenadas

 Completamos lo que nos piden el problema. Preguntándoles ¿En qué par ordenado está el tesoro
escondido? Ubicamos primero el eje de las abscisas que es la línea vertical y luego ubicamos el otro
número en el eje de las ordenadas que es la línea horizontal
 Luego ubicamos el par ordenado de las palmeras.

A TU LADO
 Explican que hicieron para hallar los pares ordenados respondiendo ¿Cómo está formado el plano
cartesiano? con el apoyo del geoplano.
 Luego dan a conocer como ubicamos los pares ordenados del tesoro y luego de la palmera.

 Para formalizar el conocimiento puedes realizar las siguientes preguntas: ¿cómo encontramos los pares
ordenados ? ¿Dónde los encontramos los pares ordenados?
 Sistematizamos la información en el cuaderno de matemáticas.

¿Qué es el plano cartesiano?

Es una cuadricula con un eje horizontal y un eje vertical, ambos numerados, que
nos ayuda a ubicar posiciones en el plano. Para marcar un punto en un plano
cartesiano, primero ubica el número de la fila (línea horizontal); luego, el
número de la columna (línea vertical) y, finalmente, intersecta ambas
prolongaciones

A TU LADO
 Ubicación de los pares ordenados.

 Desarrollan otras situaciones problematicas individualmente en una ficha de aplicación con el monitoreo
del o la docente y retroalimentar a los estudiantes que lo necesiten.

Ubicamos las frutas en el plano cartesiano

Escribe las pares ordenados y une con segmentos.

A TU LADO
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

A TU LADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Capacidades:

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Criterios de evaluación

Ubica pares ordenados en el plano

- . Explica y reconoce el plano
cartesiano
cartesiano..

Nombres y
N Apellidos
º de los
estudiantes Lo Lo Lo
Lo Necesi Lo Necesi Lo Necesi
estoy estoy estoy
log to log to log to
superan superan superan
ré ayuda ré ayuda ré ayuda
do do do

1 ABREGU
SUSAYA
FRITZ
2 ALBARRAN
TOVAR
VALERI
3 ALCANTAR
A
APARICIO
ETHAN
4 ALLCCA
MORALES
LUCAS
VALENTÍN
5 AQUINO
FRANCIA
FABRICIO
LIONEL
6 ARIAS
QUISPE
YORTH
JEANPIEER
7 ARROYO
ORTEGA
AVRIL
LUCIA
GAELA
8 BAO
AGUIRRE
CRIS YULIA
9 BAUTISTA
CAJAS
HARLET
CRISTINA
1 CHUCOS
0 CALZADA
THIAGO
ANDREW
DUARTE
BALBOA
OLENKA
PATRICIA
ESPINOZA
ALVAREZ
IVANNA
DOMENIKA
GONZALES
PEREZ
YOIS
GRADOS
FERNANDE
Z JHON
PABLO
GUSTAVSO
N SALAS
MOISES
ALEJANDR
O
JANAMPA
OSORIO
ROWINZON
LYON

A TU LADO
JIMENEZ
CARDENAS
JOSÉ
IGNACIO
MEZA
RONAD
DANNY
VELKO
PALACIOS
LOPEZ
MARINA
YADIRA
PEREZ
HUAMAN
IKER
HENYER
POMA
VALERO
MIA
GUADALUP
E YIDELI
QUISPE
RATTO
HASSAN
VALENTINO
ROJAS
QUISPE
DARIANA
ALESSAND
RA
ROMERO
RATTO
NICOLETTE
LIZBETH
SALCEDO
VILLANUEV
A HANNA
VALESKA
SANDOVAL
TOLENTIN
O
VALENTINA
SOTO
VELASCO
HALIFHE
NIJAL
VAQUERO
PRIMO
AMIR
SAMUEL
VASQUEZ
FLORES
LUANA
ANTONIA
VELITA
MUÑOZ
ADEL
ISABELLA

A TU LADO
 SESION DE APRENDIZAJE -MATEMÁTICA
TITULO: ¿Qué es un ecosistema?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Divina Pastora Docente: Roxana Yupanqui Egoavil
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 25/09/2023
Grado: Duración: 2 horas
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe las características y - Describe que es - Grafica un Escala de
basándose en conocimientos necesidades de los seres vivos. un ecosistema ecosistema. valoración
sobre los seres vivos, materia Ejemplo: El estudiante describe
y energía, biodiversidad, qué necesitan los seres vivos para
Tierra y universo. vivir: alimentos, oxígeno, etc.

- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación

 Visualizan el video del “ecosistema “ https://www.youtube.com/watch?v=SYgvXg7vAZU

Saberes previos

 Responden a preguntas
 ¿De qué trata el cuento?

Conflicto cognitivo

 Pregunto: ¿Qué es un ecosistema?

 El propósito del día de hoy es:

Hoy explicarán ¿Qué es un ecosistema?

 Proponemos normas de convivencia:

A TU LADO
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Observan la siguiente imagen.

 Observan el siguiente dibujo e indican cuales tienen vida y cuales no.

 Se formula la pregunta a investigar ¿Qué es un ecosistema?

 Responden de forma grupal con lluvia de ideas.

 Escribo sus respuestas de los estudiantes.

A TU LADO
 Se plantea la pregunta: ¿Qué es un ecosistema?
 ¿Qué necesitaríamos hacer para saberlo?
 Se registra las respuestas de los niños y niñas por ejemplo

 Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la Información que encontremos?,
¿cómo la organizaremos?

 Consultan fuentes de información referente a ¿Qué es un ecosistema?

Los ecosistemas
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos de un
lugar, el medio físico en el que habitan y las relaciones que se
establecen entre estos.

A TU LADO
 ¿Qué es un ecosistema?
Es el lugar conformado por seres vivos y cuerpos inertes que interactúan
entre sí.

Es el lugar donde los seres vivos encuentran las condiciones óptimas para
satisfacer sus necesidades de alimento, espacio, protección y
reproducción.

A TU LADO
 Contrastan sus hipótesis
 Luego de analizar los datos lo contrastan con las hipótesis que plantearon. Y lo registran en su cuaderno
de campo.
 Leen la respuesta inicial y escriben la respuesta final despues de leer la informacion .

Completan.

Un ecosistema es el _____________________________conformado por seres ________________y

cuerpos __________________________que interactúan entre sí.

Colorean la imagen .

 Observa y escribe el tipo de hábitat al que pertenece cada imagen.

A TU LADO
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

A TU LADO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidades:

- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Criterios de evaluación

Describe que es un ecosistema

Nombres y
N
Apellidos de los
º
estudiantes
Lo Lo estoy Necesit Lo Lo estoy Necesit Lo Lo estoy Necesit
logré superando o ayuda logré superando o ayuda logré superando o ayuda

1 ABREGU
SUSAYA
FRITZ
2 ALBARRAN
TOVAR
VALERI
3 ALCANTARA
APARICIO
ETHAN
4 ALLCCA
MORALES
LUCAS
VALENTÍN
5 AQUINO
FRANCIA
FABRICIO
LIONEL
6 ARIAS
QUISPE
YORTH
JEANPIEER
7 ARROYO
ORTEGA
AVRIL LUCIA
GAELA
8 BAO
AGUIRRE
CRIS YULIA
9 BAUTISTA
CAJAS
HARLET
CRISTINA
1 CHUCOS
0 CALZADA
THIAGO
ANDREW
DUARTE
BALBOA
OLENKA
PATRICIA
ESPINOZA
ALVAREZ
IVANNA
DOMENIKA
GONZALES
PEREZ YOIS
GRADOS
FERNANDEZ
JHON PABLO
GUSTAVSON
SALAS
MOISES
ALEJANDRO
JANAMPA
OSORIO
ROWINZON
LYON
JIMENEZ
CARDENAS
JOSÉ
IGNACIO
MEZA
RONAD
DANNY

A TU LADO
VELKO
PALACIOS
LOPEZ
MARINA
YADIRA
PEREZ
HUAMAN
IKER
HENYER
POMA
VALERO MIA
GUADALUPE
YIDELI
QUISPE
RATTO
HASSAN
VALENTINO
ROJAS
QUISPE
DARIANA
ALESSANDR
A
ROMERO
RATTO
NICOLETTE
LIZBETH
SALCEDO
VILLANUEVA
HANNA
VALESKA
SANDOVAL
TOLENTINO
VALENTINA
SOTO
VELASCO
HALIFHE
NIJAL
VAQUERO
PRIMO AMIR
SAMUEL
VASQUEZ
FLORES
LUANA
ANTONIA
VELITA
MUÑOZ
ADEL
ISABELLA

A TU LADO