Escuela imaria “Ignacio Zaragoza”

C.C.T : 11DPR1782C
Zona 0 6 Sector 7
Alto de san José de González

SEMANA 14. DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 01 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado 1º Y 2º Cálculo mental: Problema Matemático:

1. RATONERA 1. 62 + 5 En un salón hay 17 sillas, si ya se han utilizado 4, ¿cuántas faltan por
2. SOLTERA 2. 34 + 5 ocuparse?
Lunes
3. MALETERO 3. 21 + 7
4. PASTORELA 4. 42 + 6
5. TORERA 5. 11 + 8

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. PILOTITO 1. 12 + 10 Roberto compró 5 yoyos con un costo de 10 pesos cada uno. ¿Cuánto
2. PEPITO 2. 8 + 10 pagó en total?
Martes
3. MOLINITO 3. 15 + 20
4. OSITO 4. 33 + 20
5. SOLITO 5. 17 + 10

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. MANUELITO 1. 80 + 6 En el frutero hay 30 frutas diferentes, si se consumieron 10, ¿qué
2. LOLITA 2. 90 + 5 cantidad de frutas quedaron?
Miércoles 3.ELENITA 3. 20 + 9
4. ROSITA 4. 30 + 7
5.SAMUELITO 5. 10 + 9

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. PESETA 1. 20 – 10 + 12 Una rana saltarina dio 12 saltos en la mañana y 20 en la tarde, ¿cuántos
2. MILANESA 2. 20 – 10 + 15 saltos dio la rana en total?
Jueves
3. PUENTE 3. 20 – 10 + 16
4. SALADITO 4. 20 – 10 + 18
5. RASPADO 5. 20 – 10 + 13

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. DADITO 1. 40 + 2 + 2 En un acuario hay 20 peces, si se venden 10 peces, ¿cuántos peces
Viernes 2. PATITO 2. 50 + 3 + 3 quedan en el
3. ROSADO 3. 30 + 4 + 4 acuario?
4. PINITO 4. 10 + 6 + 6
5. MOSTAZA 5. 20 + 5 + 20
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Ofelia gallardo gutierrez Fase: 3 Grado: 1º Y 2°

Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre

Nombre del Proyecto: Libro de texto 2º 60 - 73
fenómenos naturales

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Contenidos:

Representación de distintas formas de Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno. Investiga sobre distintas
ser y estar en el mundo a partir de la formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para otorgarle
ficción. características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, entre otros recursos, se usan
en manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de un personaje.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Que el alumno conozca los diferentes fenómenos naturales, mediante la consulta de El alumno consultara con ayuda del docente diferentes fuentes de información para
distintas fuentes de información. Leerá textos sobre fenómenos naturales, con aprender sobre los fenómenos naturales. A partir de la información reunida,
conocerá características de mitos y leyendas para crear una antología colectiva sobre elaborarás una leyenda o un mito que incluirás en una antología colectiva para
mitos y leyendas agregarla a la Bibliotecade Aula.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Iniciar la clase solicitando a los alumnos que expliquen algunos de los mitos y leyendas que
conozcan. • Cuaderno del
Solicitar que observen y comenten la imagen de la página 62 de su libro de Proyectos de aula. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Escribir el nombre de • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Con base en los fenómenos naturales que se han comentado, solicitar que escriban algunos en la
algunos fenómenos
Acercamiento actividad 4 de la página 63 de su libro de proyectos de aula, Evaluación
naturales.
Cierre:
Concluir con la clase del día de hoy pidiendo que investiguen leyendas. *Listas de cotejo
Mencionar que en próximas sesiones se continuará con el análisis de más fenómenos naturales. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que comenten algunas de las leyendas que investigaron. Después,
leer las acciones a realizar en la página 64 de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuando con la clase, solicitar que lean la página 65 de su libro de Proyectos de aula. Pedir • Anexos
SESIÓN 5 que vayan subrayando lo más importante de las características de mitos y leyendas. • Listas de cotejo
Analizar características
Comprensión y Pegar en el anexo 1 las características de mitos y leyendas en el lugar que corresponde. Evaluación
de mitos y leyendas.
Producción Cierre:
Solicitar que elijan uno de los fenómenos naturales que escribieron en la página 63 de su libro de *Listas de cotejo
Proyectos e investiguen más sobre ello. Indicar que busquen imágenes que lo ilustren en fuentes *Trabajos diarios
de información. También investigar una leyenda o mito que hable sobre el fenómeno natural *Participaciones
elegido. *Observación directa.
Escribir el nombre de las fuentes de información del anexo 2.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la información obtenida sobre el fenómeno natural investigado, solicitar que
contesten la página 67 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
Comentar y reflexionar sobre las preguntas de la actividad 3 de la página 67 del libro de alumno.
Proyectos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Elaborar la primera
SESIÓN 6 Mencionar que van a escribir su propia versión de una leyenda o mito con todos los elementos y Evaluación
versió de su mito o
Reconocimiento la información que han encontrado y escrito. Para la redacción de su primer borrador, indicar
leyenda.
que se apoyen de la página 68 y 69. *Listas de cotejo
Escribir el borrador de su mito o leyenda en el momento elegido por el grupo, indicar que tomen *Trabajos diarios
en cuenta lo que se describe en la actividad 5 y 6 (página 69 y 70) *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Concluir la sesión de hoy leyendo a los alumnos el texto del anexo 3 acerca de la creación de la
lluvia. Después contestar las preguntas sobre el texto.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase, presentando el borrador de su leyenda o mito para que se realicen las
sugerencias y mejorar cada uno de los textos. Escribir dichas recomendaciones en la página 70 de su • Cuaderno del
libro de texto para ir preparando la versión final de su mito o leyenda. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 Elaborar la versión Solicitar a los alumnos que escriban la versión final de su libro de texto incluyendo imágenes del • Listas de cotejo
Integración y final de su mito o fenómeno natural o algo relacionado con su mito o leyenda. Con dichos escritos, indicar que van a
Difusión leyenda. crear una antología. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Culminar la sesión leyendo a los alumnos un cuento llamado “El sol y el viento”. Después, pedir que *Trabajos diarios
contesten las actividades que se proponen en el anexo 4. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que presenten la antología realizada, leyendo por turnos las leyendas o mitos que hayan
escrito. Pedir que mencionen también las fuentes de información que hayan consultado. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Leer el texto de la página 72 de su libro de Proyectos y solicitar que escriban en su cuaderno: • Anexos
SESIÓN 8 Presentar la antología • Listas de cotejo
ü ¿Qué nos permite verificar los textos con información científica?
Consideraciones de los mitos y
ü ¿Para qué nos sirve leer textos que narran leyendas o mitos? Evaluación
y Avances leyendas elaborados.
Cierre:
Culminar las actividades reflexionando sobre las preguntas de la página 73 de su libro de proyectos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Campo formativo saberes y pensamiento científico

Nombre del docente: Ofelia Gallardo Gutiérrez Fase: 3 Grado: 1º y 2º

Nombre del Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

los alumnos se les dificulta e nombrar algunas figuras geométricas por su nombre.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Figuras geométricas y sus características. Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del
tangram y geoplano. Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los
construye sobre retículas de cuadrados o puntos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a construir composiciones geométricas En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están construidos los refugios de algunos
con la ayuda del tangram. Dichas construcciones se enfocarán en otros animales. Con base en sus estructuras, construirás un estante para dejar tus libros en la
objetos de uso cotidiano. escuela.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase explicando que harán un estante para dejar los libros de la escuela, todo esto con
base en el análisis de figuras geométricas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Leer el texto de la página 86 y 87 y comenten cuál fue el acuerdo al que llegaron los maestros y • Anexos
alumnos. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 Explicar que existen muchos tipos de animales. Algunos necesitan un refugio para protegerse del clima o
Conocer la intención Evaluación
Introducción de sus depredadores. Unos refugios son más resistentes que otros.
del proyecto.
al tema Muchas aves hacen nidos para tener a sus crías o las arañas tejen su telaraña para atrapar a presas que *Listas de cotejo
les sirven de alimento. *Trabajos diarios
Solicitar que observen los nidos del anexo 5 y coloquen al animalito que corresponda. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
Tarea: investigar cómo algunos animales construyen sus hogares. (hormigas, abejas, ardillas y pájaros)
Solicitar que para la próxima clase van a traer los materiales de la página 88 de su libro de Proyectos, ya
que se usarán en clases siguientes.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo las preguntas de la página 87 de su libro de texto, explicar que dichas
preguntas se van a ir contestando conforme vayan avanzando con las actividades del proyecto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 Conocer las Solicitar que lleguen a un acuerdo acerca de cómo van a ir contestando cada pregunta de la actividad 3 • Anexos
Uso de preguntas acerca del de la página 97, es decir, dónde y cómo van a organizar su información. • Listas de cotejo
concomiento desarrollo del Cierre: Evaluación
s previos proyecto. Explicar que en sesiones siguientes van a analizar algunas figuras geométricas. Con el cierre de esta
actividad van a escribir el nombre de las piezas del tangram del anexo 6. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase mencionando que van a dar respuesta a una de las preguntas planteadas desde el
inicio del proyecto. • Cuaderno del
Leer las preguntas de la página y contestarlas con base en el recorrido que harán en su escuela. alumno.
Realizar un recorrido • Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo:
por la escuela para • Listas de cotejo
Identificación Solicitar que observen las imágenes de la página 89 de su libro de texto y las describan.
identificar cómo son
de la Pedir que anoten en su cuaderno cómo son los lugares en donde viven los animales que hallaron en su Evaluación
los lugares de los
problemática recorrido.
animalitos.
Cierre: *Listas de cotejo
Concluir la sesiónde hoy indicando a los alumnos que coloreen la configuración geométrica del anexo 7, *Trabajos diarios
anotando la cantidad de figuras de cada una. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles son sus animales favoritos y
cómo es el refugio en el que vive. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar con el análisis de la siguiente pregunta: • Anexos
SESIÓN 4
Identificar la forma que ¿Cómo están construidos los refugios de los animales? • Listas de cotejo
Identificación
tiene el panal de las Pedir que mencionen una característica del panal de las abejas.
de la
abejas. Cierre: Evaluación
problemática
Con base en el panal de abejas del anexo 8, solicitar que lo remarquen y completen, comentando *Listas de cotejo
qué forma geométrica observan. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que tracen en su cuaderno un hexágono, anotando sus principales
características. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Después, indicar que observen la imagen de la página 91 de su libro de texto y escriban en su • Anexos
SESIÓN 5 Traza, colorea y escribe • Listas de cotejo
cuaderno qué colores ven, las formas geométricas que identifiquen y qué es lo que brilla.
Diseño de la características de
Cierre: Evaluación
investigación hexágonos.
Culminar la clase de hoy resolviendo el cálculo mental del anexo 9.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 1º 2°

Nombre del Proyecto: Cuídame, también soy tu casa. Libro de texto 172 - 179

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
Respeto, cuidado y empatía hacia la microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y
naturaleza, como parte de un todo dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra
interdependiente. respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos,
en particular en la medida de sus posibilidades.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer que forma parte del lugar en En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la importancia de cuidar la naturaleza y
donde vive al reconocer los componentes de la naturaleza y la importancia de otros seres vivos, así como las acciones que contribuyen a ello, por medio de un Foro de
cuidarlos. aprendizaje.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 4 Identificar los Inicio: Recursos didácticos

Formulemos elementos de la Con base en la información que investigaron, pedir que comenten la información que obtuvieron.
el problema. Naturaleza que hay Solicitar que identifiquen los elementos de la Naturaleza que hay en casa, escuela y comunidad para • Cuaderno del
en casa, escuela y que lo anoten en la tabla de la página 174 de su libro de Proyectos de aula. alumno.
comunidad. Desarrollo: • Anexos
Después, contestar la pregunta de la página 174 acerca de los problemas que afectan a los elementos • Listas de
cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
de la naturaleza en su casa, escuela y comunidad.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
Pedir que coloreen los cuatro elementos (tierra, agua, aire, fuego) de la Naturaleza del anexo 10.
Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que lean el texto de la página 175 de su libro de Proyectos. Después de leer, pedir que
comenten qué problemáticas identifican. • Cuaderno del
Con base en el texto, contestar en su cuaderno las dos preguntas de la página 176 de su libro de alumno.
Proyectos. • Anexos
Resolver un • Listas de
SESIÓN 5 Desarrollo:
crucigrama sobre cotejo
Formulemos Continuando con la clase, pedir a los alumnos que lean el texto de la página 176 y con la ayuda de su
elementos de la
el problema maestro subrayen lo que se menciona sobre el desarrollo sostenible para que lo escriban en el anexo Evaluación
Naturaleza.
11.
Cierre: *Listas de cotejo
Tarea: pedir que investiguen en distintas fuentes de información las respuestas a las preguntas de la *Trabajos diarios
actividad 1 de la página 177 de su libro de Proyectos. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que un foro es una reunión a la que las personas asisten para expresar sus
conocimientos, ideas y opiniones acerca de un tema de su interés. Una vez mencionado lo anterior, • Cuaderno del
explicar que en la próxima sesión van a organizar un Foro de aprendizaje. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6 • Listas de
Continuar la sesión, pidiendo que observen la imagen del anexo 12 y escriban qué problema ambiental
Organicemo Conocer qué es un cotejo
identifican y qué lo causa.
s la foro de aprendizaje.
Cierre: Evaluación
experiencia
Pedir que investiguen sobre las siguientes preguntas:
¿Qué problemas ambientales han identificado en su comunidad? *Listas de cotejo
¿Qué consecuencias has observado en la Naturaleza? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 7 Exponer las acciones Inicio: Recursos didácticos

 Pedir que lleven a cabo el Foro de aprendizaje, solicitar que seleccionen un moderador o moderadora • Cuaderno del
para que vaya cediendo la palabra a los participantes. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Solicitar que participe cada uno de los alumnos exponiendo las acciones que puede llevar a cabo para • Listas de
que llevarán a cabo cuidar a la Naturaleza. La maestra o maestro de grupo será el encargado de anotar las acciones en el cotejo
Vivamos la pizarrón.
para cuidar la
experiencia Cierre: Evaluación
Naturaleza.
Concluir la sesión, elaborando un plan de acción para cuidar la naturaleza. Para ello, indicar que llenen *Listas de cotejo
el formato del anexo 13. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir a los alumnos que pongan en marcha el plan de acción elaborado. Después de un tiempo
determinado, exponer los resultados de las acciones realizadas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Cuando sea el momento oportuno, exponer los resultados de sus acciones mediante dibujos, carteles, • Anexos
Analizar los • Listas de
SESIÓN 8 collages o videos.
resultados de las cotejo
Resultados y Solicitar que contesten las dos preguntas de la página 179 de su libro de texto.
acciones que
análisis Cierre: Evaluación
llevaron a cabo.
Culminar la sesión coloreando la imagen del anexo 14 escribiendo una acción que sea muy necesaria en
tu comunidad acerca del cuidado del medio ambiente. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

 Nombre del docente: Sonia Pérez Castillo Fase: 3 Grado: 1º y 2°

Nombre del Proyecto: Cuidemos juntos nuestro medio ambiente Libro de texto 254 - 265

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem14: Del 27 de noviembre al 01 de diciembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad como el espacio en el que se Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una
vive y se encuentra la escuela. comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Reconoce diferentes problemáticas sociales y
ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a identificar diferentes problemáticas En esta aventura de aprendizaje, organizarás en comunidad una Campaña de limpieza en
sociales y ambientales de su comunidad para realizar una campaña de limpieza la escuela para reducir la cantidad de residuos que se generan en ella y concientizar a la
en su escuela con la intención de reducir la cantidad de residuos que se generan. comunidad sobre la importancia de estudiar en un ambiente limpio.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 4 Identificar qué tipo de Inicio: Recursos didácticos

Lo que sé y lo basura generan con Solicitar que comparen su tabla con la de un compañero e identifiquen qué tipo de basura generan
que quiero mayor frecuencia. más. • Cuaderno del
saber Desarrollo: alumno.
De manera grupal, indicar que comenten una alternativa de solución para reducir la basura que • Anexos
generan en sus casas. • Listas de cotejo
Solicitar que busquen el nombre de los residuos en la sopa de letras del anexo 15. Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solictar que identifiquen en su comunidad los lugares en los cuales haya depósitos de basura no *Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
Comenzar la clase solicitando que lean la página 258 de su libro de Proyectos escolares, después
recortar las dos preguntas del anexo 16 y contestarlas en su cuaderno. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 5 Continuando con la sesión del día pidiendo que observen la imagen del anexo 17 y tachen todos los • Anexos
Dibujar un paisaje en el • Listas de cotejo
Lo que sé y lo residuos que ahí aparecen, después copiar la imagen en su cuaderno, pero sin los residuos
cual no haya
que quiero contaminantes. Evaluación
contaminantes.
saber Cierre:
Tarea: solicitar que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 3 de la página 259 de su *Listas de cotejo
libro de texto para que sean contestadas con el apoyo de la familia. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase del día de hoy pidiendo que compartan con sus compañeros la investigación que
realizaron el día de ayer. • Cuaderno del
Pedir que observen la imagen de la página 259, comenten el problema que observan y mencionen si alumno.
SESIÓN 6 han identificado en su comunidad algo parecido. • Anexos
Solicitar que escriban • Listas de cotejo
Lo que sé y lo Desarrollo:
frases sobre el cuidado
que quiero Indicar que lean la página 150 y parte de la 151 de su libro de Nuestros saberes, observen las Evaluación
de la Naturaleza.
saber imágenes, comenten lo leído y escriban pequeños resúmenes de cada subtema en el anexo 18.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase solicitando que escriban en el anexo 19 frases sobre el cuidado del medio *Trabajos diarios
ambiente. Ejemplo: *Participaciones
No es mi basura, pero es mi planeta. *Observación directa.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 7 Comentar el tipo de Inicio: Recursos didácticos

Organicemos basura que más se Realizar un recorrido por los diferentes espacios de la escuela, observar los contenedores de basura.
las actividades genera en su Contestar en su cuaderno: • Cuaderno del
escuela. ¿Qué tipo de basura es la que más se genera? alumno.
¿Qué alternativas propones para disminuir la cantidad de basura que se produce en su escuela? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Pedir que escriban un listado de los residuos que comúnmente encuentran en el recorrido de su casa a Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
la escuela. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.

Prof. Ofelia Gallardo Gutiérrez Vo. Bo. Ma. Remedios Cisneros García
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Docente titular del Grupo Directora de la Escuela