Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 23
Periodo del 19 al 23 de febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. yate 1. 48 + 9=
Problema Matemático:
2. raya 2. 54 - 7 =
Lunes Josefina tiene 28 canicas y Manuel 35. ¿Cuántas canicas tiene en total?
3. apoyo 3. 33 + 33 =
4. cayo 4. 55 + 15 =
5. playa 5. 38 – 10 =
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. mayo 1. 38 + 9 =
2. yoyo 2. 55 – 6 =
Martes En la tienda de Don Juan hay 35 cocas de lata y 17 cocas de vidrio. ¿Cuántas cocas hay
3. yema 3. 39 - 10=
en total?
4. yeso 4. 16 + 16 =
5. vaya 5. 25 – 6 =
Dictado: Cálculo mental:
1. ayer 1. 24 + 6 = Problema Matemático:
2. ayuno 2. 54 - 8 =
Miércoles
3. yegua 3. 15 + 15 = Para la fiesta de cumpleaños de Alejandra se compraron 15 globos rosas, 16 globos
4. rayo 4. 30 – 12 = amarillos y 22 globos dorados. ¿Cuántos globos van a decorar la fiesta?
5. mayonesa 5. 45 + 20 =
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. desayuno 1. 100 – 50 =
2. payaso 2. 82 + 9 =
Jueves En la fiesta de cumpleaños de Alejandra llegaron 16 niñas y 18 niños. ¿Cuántas son
3. coyote 3. 92 - 7 =
invitados hay en total?
4. yogurt 4. 75 – 8 =
5. subraya 5. 82 – 9 =

Viernes CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Vanessa Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
formas de ser y estar en el artísticos.
mundo a partir de la ficción. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura, escultura,
de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la paz En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas permite vivir de
entre las personas para vivir de manera segura y armónica creando forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una escultura para expresar
personajes ficticios. tus ideas sobre la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre su importancia.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
 Inicio: Recursos didácticos
Mencionar que para la elaboración de su escultura tomen en cuenta las recomendaciones para elaborar una
escultura. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Con base en lo anterior, pedir que seleccionen el material definitivo para realizar el modelaje de su • Anexos
escultura. Revisar el último boceto de su escultura y comiencen con la elaboración de su escultura • Listas de cotejo
SESIÓN 10 • Realizar el siguiendo las recomendaciones de la actividad 2 de la página 64 de su libro de Proyectos.
Comprensión y último boceto de Cierre: Evaluación
Producción la escultura. Culminar mencionando que el día de mañana van a elaborar una ficha técnica sobre su obra.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio escribiendo la ficha técnica de su obra, para ello, pedir que utilicen el formato del anexo 1.
Desarrollo: • Cuaderno del
Seguir la clase y pedir que observen las esculturas de sus compañeros para comentar de manera grupal las alumno.
preguntas de la actividad 1 de la página 65 de su libro de Proyectos escolares. • Anexos
SESIÓN 11 • Escribir la ficha Cierre: • Listas de cotejo
Reconocimiento técnica de su Solicitar que analicen los comentarios que recibieron y apliquen las modificaciones necesarias.
Concreción escultura. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Preparar la Comenzar dibujando en las letras del anexo 2 todo aquello que te brinde paz.
SESIÓN 12 • Cuaderno del
exposición para Desarrollo:
Integración alumno.
compartir sus Solicitar que preparen una exposición para compartir sus producciones, indicar que lean y realicen las
Difusión • Anexos
producciones. actividades de la página 66 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre: • Listas de cotejo
Pedir a las personas que asistan a la exposición que en los comentarios y sugerencias que escriban en el
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 13 Escribir Inicio: Recursos didácticos

 Llevar a cabo la exposiciónde sus esculturas y realizar con anticipación la invitación a personas de su comunidad • Cuaderno
escolar. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Una vez concluido con la exposición de las esculturas, pedir que lean las sugerencias y comentarios que se • Listas de
anotaron en el cuaderno. Con base en las aportaciones, indicar que escriban en su cuaderno las recomendaciones cotejo
necesarias para fomentar la paz.
Consideraciones recomendaciones para Cierre: Evaluación
Avances fomentar la paz. Finalizar resolviendo la sopa de letras con palabras relacionadas con la paz. Leerlas y comentar la relación que hay
en cada una. Anexo 3 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación
Nombre del docente: Sonia Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 1º

¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi *Listas de cotejo

Nombre del Proyecto: Libro de texto: 190 - 203
estatura? *Trabajos diarios
*Participaciones
Periodo del Plan: *Observación directa.
Metodología: STEAM
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cuerpo humano: estructura externa, Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para
acciones para su cuidado y sus cambios cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características físicas y las de sus
como parte del crecimiento. pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con base en características
físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas
CCT: 09DPR1043A
mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO
Intención didáctica del docente
DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
Propósito para el alumno
CAMPO FORMATIVO SABERES
En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes importantes del
Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del cuerpo humano.
cuerpo humano, así como conocer enfermedades como el sobrepeso y la Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para determinar si en la
obesidad. comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase retomando la siguiente pregunta: ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las diferentes
partes del cuerpo? • Cuaderno del
Después, pedir que mencionen algunos de los órganos internos que investigaron la clase pasada. alumno.
• Identificar los Desarrollo: • Anexos
principales Mencionar que algunos de los principales órganos afectados por el sobrepeso y obesidad son: el corazón, cerebro, • Listas de cotejo
SESIÓN 15
órganos páncreas e hígado.
Presentación de
afectados por Pedir que recorten y peguen los órganos anteriores en su cuaderno anotando los nombres de cad uno. Anexo 4.
los resultados Evaluación
el sobrepeso y Cierre:
la obesidad. Indicar que dibujen los órganos anteriores en la silueta que elaboraron, como grupo decidan si agregan otras más.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la información del anexo 5 sobre cómo afectan el sobrepeso y obesidad a los órganos internos
de la clase pasada. Después, resumir la información en el mismo anexo. • Cuaderno del
• Comentar Desarrollo: alumno.
cómo afectan Explicar a los alumnos que también se ven afectados los órganos externos. • Anexos
el sobrepeso y Seguir completando su silueta relacionando la parte o el órgano interno del cuerpo con las afectaciones que puede • Listas de cotejo
SESIÓN 16
la obesidad a tener en caso de obesidad.
Presentación de Evaluación
los órgnanos Cierre:
los resultados
internos del Tarea. Investigar datos relevantes sobre la obesidad y el sobrepeso en México, sobre todo las principales causas.
cuerpo *Listas de cotejo
humano. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 17 • Identificar Inicio: Recursos didácticos

Aplicación quiénes corren Pedir que busquen la tabla que llenaron acerca de las mediciones realizadas a la comunidad escolar. Y con base en
riesgo de ella, llenar la tabla de la página 201 de su libro de Proyectos o recurrir al anexo 6. • Cuaderno del
padecer Desarrollo: alumno.
sobrepeso y Continuar la clase y pedir que mencionen lo que investigaron acerca del sobrepeso y la obesidad. Leer la • Anexos
obesidad con información que aparece en la página 201 reflexionando sobre la importancia de conocer las causas para evitar • Listas de cotejo
base en las padecerla.
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
mediciones. Solicitar que recorten las dos preguntas del anexo 7 y las contesten en su cuaderno. Cierre: *Participaciones
Solicitar que se organicen para realizar una cinta de prevención de la obesidad,el día de mañana se va a elaborar. *Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que completen la tabla de la página 202 de su libro de Proyectos y considerando los acuerdos a los que
• Elaborar un llegaron, pedir que elaboren la cinta de prevención de la obesidad. • Cuaderno
Cartel en el Desarrollo: del alumno.
que Proceder con la elaboración de un cartel en el que expliquen al resto de la comunidad escolar para qué sirve la • Anexos
expliquen Cinta de prevención de la obesidad, instrucciones de uso, así como la forma de proceder ante una sospecha de • Listas de
SESIÓN 18 para qué riesgo de padecer sobrepeso u obesidad. cotejo
Metacognición sirve la cinta Cierre:
de Culminar dibujando una historia en la que relaten lo que se menciona en la actividad 1 de la página 203 de su Evaluación
prevención libro de Proyectos. Indicar que pueden apoyarse del anexo 8.
de la *Listas de cotejo
obesidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Vanessa Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunidad? Libro de texto 134 - 139

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan,
la familia, la escuela y la comunidad para la
cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
organización de la convivencia, la resolución de
distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
convivencia pacífica.
manera participativa y pacífica.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de autoridades de En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel de autoridades
casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades que realizan para comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la resolución de los
favorecer la convivencia pacífica. conflictos de tu comunidad.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 10 Inicio: Recursos didácticos

 Con base en lo que investigaron, pedir que comenten los conflictos que anotaron, identifiquen cuál ocurre • Cuaderno del
con más frecuencia y contesten la pregunta de la actividad 2 de la página 137. alumno.
• Pedir que Desarrollo: • Anexos
identifiquen los Solicitar que lean la página 23 de su libro Nuestros saberes e identifiquen de qué se encarga cada uno. Esto • Listas de cotejo
Organicemos la conflictos que con la finalidad de llenar el anexo 9.
Cierre: Evaluación
experiencia ocurren con mayor
frecuencia en la Con base en lo que se comentó, pedir que dibujen las autoridades que se mencionaron el día de hoy.
*Listas de cotejo
comunidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar leyendo la página 24 y 25 de su libro Nuestros saberes y subrayen cuáles son las
responsabilidades de un policía de tránsito y de un árbitro. Después, pedir los anoten en el anexo 10. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que mencionen de qué manera es posible solicitar apoyo a las autoridades para solucionar los • Anexos
• Conocer las • Listas de cotejo
SESIÓN 11 conflictos seleccionados.
responsabilidades de
Organicemos la Hacer un cartel donde indiquen el nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a solucionar y la manera
ciertas autoridades Evaluación
experiencia en la que es posible solicitar su apoyo.
escolares.
Cierre:
*Listas de cotejo
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
*Trabajos diarios
¿Cómo sería transitar por una carretera si no hubiera autoridades que vigilaran el cumplimiento de las
*Participaciones
reglas de tránsito?
*Observación directa.
¿Cómo estaría un salón de clases si los maestros dejaran a los alumnos hacer lo que quisieran?

Inicio: Recursos didácticos

Intención didáctica Con base en las dos preguntas Secuencia
que se comentaron la clase pasada, explicar que cuando no se respetan las
SESIÓNMomentos
12 • Reconocer qué es de actividades Evaluación
de la sesión reglas es aplicable una sanción. Leer el concepto de sanción en la página 25 de su libro Nuestros saberes y • Cuaderno del
Vivamos la una sanción y cuándo alumno.
lo escriban en su cuaderno.
experiencia se aplica. Inicio: • Recursos
Anexos didácticos
Desarrollo:
Leer la culminación de la historia de Armando en la página 139 de su libro de Proyectos comunitarios.
Seguir la clase y pedir que lean las situaciones del anexo 11 y de manera grupal comenten qué sanción Pedir que • Listas de cotejo
anoten en tener
su cuaderno el acuerdo final al que llegaron. • Cuaderno
podrían dichas acciones. del alumno.
Desarrollo: Evaluación
• Conocer el Pedir que contesten las preguntas de la página 139 de su libro de Proyectos. • Anexos
acuerdo Cierre: •
*Listas de cotejo Listas de
SESIÓN 13 final sobre Culminar reflexionado sobre la siguiente información: *Trabajos diarios cotejo
Resultados y análisis la historia Se debe tener en cuenta que, en algún momento de la vida, los niños también podrían ser autoridades de algún grupo. *Participaciones
de Conforme crezcan, sus responsabilidades serán mayores. Por ello, deben aprender a llegar a acuerdos o plantear*Observación
la Evaluación
directa.
Armando. modificación de aquéllos previamente establecidos en un grupo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Recursos didácticos

• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la conservación y Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos, con
mejora de la salud. la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir alimentos saludables de los
distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos naturales utilizados en
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los recursos
la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos. Para ello, organizarás y participarás,
naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas.
junto con tus compañeros, en una exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Rescatar conocimientos previos sobre las necesidades humanas. Dicho lo anterior, pedir que contesten el
esquema de la página 178 de su libro de Proyectos escolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Completar Continuar la clase y pedir que resuelvan la sopa de letras del anexo 12 acerca de los alimentos • Anexos
información mencionadas anteriormente. • Listas de cotejo
SESIÓN 5
acerca del Cierre:
Lo que sé y lo que
esquema de Solicitar que mencionen a su maestro otros alimentos y objetos cuyo origen les gustaría conocer. Evaluación
quiero saber
necesidades Anotarlos en las dos líneas del esquema de la página 178.
humanas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase indicando que escriban el nombre de los objetos del anexo 13, los cuales
corresponden a los objetos del esquema de la sesión anterior. • Cuaderno del
• Escribir el Desarrollo: alumno.
nombre de Leer el texto de la página 179 de su libro de Proyectos acerca de la contaminación lumínica. Después, • Anexos
SESIÓN 6 pedir que contesten en su cuaderno las tres preguntas del anexo 14. • Listas de cotejo
objetos que
Lo que sé y lo que Cierre:
provienen de
quiero saber Tarea. Pedir que copien en una cartulina el esquema de la página 178, ya que en próximas sesiones será Evaluación
recursos
naturales. de utilidad para la exposición.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar lo siguiente:
¿Qué recursos se utilizan para satisfacer las necesidades básicas de las personas?
• Cuaderno del
Desarrollo:
• Analizar acerca alumno.
Pedir que comenten los recursos naturales presentes en su comunidad.
de los recursos • Anexos
SESIÓN 7 Leer la pregunta de la página 180 de su libro de Proyectos y contestar lo que ahí se menciona.
que se utilizan • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que Cierre:
Intención para satisfacer
didáctica Tarea. de
Solicitar que elijan una de las acciones de la página 180 de su libro de texto, lo relacionen con su
quiero saber
Momentos Secuencia actividades Evaluación
Evaluación
las necesidades
de la sesión comunidad e investiguen más sobre ello.
básicas.
Inicio: *ListasRecursos
de cotejodidácticos
Mencionar que los seres humanos requieren recursos naturales para satisfacer sus necesidades. Todo lo que usan en *Trabajos diarios
la vida cotidiana proviene de un recurso natural; por ejemplo, la ropa, los zapatos y los alimentos, entre otros. *Participaciones
• Cuaderno
Desarrollo: *Observación directa.
del alumno.
Pedir que relacionen cada recurso natural con el producto que se obtiene. Anexo 15 • Anexos
• Relacionar
Cierre: • Listas de
cada recurso
SESIÓN 8 Solicitar que analicen la imagen de la página 181 de su libro de Proyectos e identifiquen de dónde provienen ciertos cotejo
natural con
Lo que sé y lo que productos.
el producto
quiero saber Evaluación
que se
obtiene. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela