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Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura
1
La niña que no podía
Libro de Actividades - Comunicación 2

ir al colegio
Antes de la
M aría era una niña que vivía con sus padres en un
lugar muy apartado dentro del bosque. Ella había
soñado con poder ir al colegio, pero la distancia y el poco
lectura dinero que tenían sus padres no le permitían hacerlo.
• Recorta María estaba convencida de que quería aprender, y empezó
y pega la a ayudar a sus padres para ver si de esa forma conseguía
imagen del que la pudiesen llevar al colegio. Por mucho que ayudaba,
anexo 1. ¿De sus padres no tenían más dinero, lo que le hizo darse
qué crees cuenta de que no podría ir.
que tratará el Un día andaba acongojada por el bosque, cuando de
texto? Formula repente se le acercó su vecina Lucila, quien le preguntó
hipótesis. por qué estaba triste. María le explicó lo que le pasaba,
pero la mujer le dijo que no se preocupara, que ella iba a
• ¿Asistir al ayudarla. Le sugirió que vuelva a su casa, que ella llegaría
colegio es después con un regalo que le serviría de mucho para
un derecho poder ir al colegio.
de los niños? María volvió a casa un
¿Consideras poco confundida y les
que es el más contó a sus padres lo
importante? sucedido. Al poco rato,
¿Por qué? llegó Lucila con una
bicicleta, les dijo que
Durante la era un regalo para que
María pueda ir y volver
lectura
del colegio.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Lee María y sus padres
atentamente agradecieron el
y aplica la gesto de Lucila, y la
estrategia invitaron a su casa
de relacionar a disfrutar del postre
el texto con que su madre había
experiencias preparado.
de la vida
https://www.cuentoscortos.mx/la-nina-que-queria-ir-a-la-escuela/
diaria. Consultado el 5 de septiembre de 2018
Promueve el aprendizaje autónomo.
8
• Crea otro título para el texto anterior. Luego, explica por qué lo elegiste.
• Busca y lee el significado de los términos resaltados en el texto. Luego,

escríbelo con tus propias palabras.
a. Apartado.
b. Acongojada.
• ¿Qué hecho del texto pudiste relacionar con experiencias de tu vida?
• Escribe una pregunta por cada párrafo que lees. Luego, respóndela.
Preguntas Respuestas
9
Después de la lectura Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel CRÍTICO-VALORATIVO

Retención
1. Recorta y pega las imágenes del anexo 1. Luego, discrimina y marca la
imagen que representa el final de la historia.
2. Reconoce y marca con un aspa (X) los personajes que intervienen en la

narración.
María Papá Profesora
Lucila Amigos Mamá
Análisis
1. Relaciona los elementos del relato.
Personaje principal El deseo de María por

estudiar
Título María
Lugar La niña que no podía ir © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
al colegio
Personajes secundarios
Los padres de María y
la vecina Lucila
Tema del texto
El bosque
10
2. El texto que has leído se divide en tres momentos que son inicio, nudo y
desenlace. ¿A qué tipo de texto corresponde esta estructura? Colorea la

respuesta correcta.
Instructivo Narrativo Descriptivo
Inferencia
• Deduce información del texto y responde.
a. ¿Qué virtudes demuestra María cuando decide ayudar a sus padres
para poder asistir al colegio?

b. ¿Por qué los padres de María no mostraban interés por mandar a su

hija al colegio?

Valoración
• Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Consideras que María era una niña responsable? ¿Con qué acciones
lo demuestra? Responsabilidad
b. En el Perú hay muchos niños que no van al colegio. ¿Qué derechos

están siendo vulnerados en estos casos?

c. ¿Qué mensaje de reflexión sobre responsabilidad le darías a los pa-

dres de María?

Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto?
• ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
11
Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura
Antes de la lectura Durante la lectura

• Además de la educación, ¿qué • Lee el siguiente texto y subraya
otros derechos tienen los niños y las palabras que lees por
niñas? primera vez:
A la igualdad. A tener nombre y

Sin distinción de nacionalidad.
raza, religión o
nacionalidad.
A tener
alimentación,
vivienda y atención
A ser protegido. médica.
TUS A recibir
S ,
comprensión y
DE R E C H O amor.
MIS
A recibir cuidados
especiales.
DE R E C H O S
A expresar lo que A no ser explotado.
siento.
A la recreación. A la educación.
http://albertoseglartellistablogspot.com (Adaptación)
Consultado el 5 de septiembre de 2018
12
• Explica qué quiere decir el título del texto.
• Escribe, con tus propias palabras, lo que entiendes de cada derecho

presentado en el texto.
Tus derechos, mis derechos
13
Después de la lectura Nivel LITERAL - Nivel INFERENCIAL - Nivel CRÍTICO-VALORATIVO

Vocabulario
• Relaciona con líneas de colores las palabras sinónimas.
Vivienda Atención médica Juego
Recreación Casa Salud
Inferencia
• Observa las imágenes y escribe el derecho al que hace referencia cada
una.
Análisis
• Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el tema del texto?
b. ¿Cuál es el propósito del texto?
Valoración
• Reflexiona sobre el contenido del texto y responde oralmente.
a. ¿Por qué es importante que los niños conozcan sus derechos?
b. ¿Quiénes crees que son los responsables de que se cumplan los
derechos de los niños(as)?

Responsabilidad
Creatividad
• Elabora un cartel sobre la importancia de respetar los derechos de los
niños(as). Luego, pégalo en un ambiente de tu salón.
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto?
• ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
14
Escribe diversos tipos de textos - Ortografía
Sílaba y acento
Recuerda lo aprendido
Fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba.
Acento
Ejemplo: de . re . cho
Tónica Se pronuncia con mayor fuerza de voz.

Clases de
sílaba
Átona No se pronuncia con mayor fuerza de voz.
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11
Nivel 1
1. Pronuncia los nombres dando palmadas. Cada palmada es una sílaba.
Luego, escribe en el recuadro la cantidad de sílabas que tiene cada
palabra.
2. Pronuncia las sílabas de las siguientes palabras. Luego, colorea el

número de palmadas de acuerdo a la cantidad de sílabas que tiene
cada una.
Plátano
Silla
Cruz
Libertad
15
Nivel 2

1. Identifica y subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras:
derechos - niño - mantel - computación
cartera - cañón - reloj - costa
2. Propón palabras que tengan la sílaba tónica en la ubicación del casillero

resaltado.
¡Con
palmadas
es más
fácil!
3. Lee las palabras y colorea el recuadro que contiene la sílaba tónica.

la pi ce ro
lin ter na
to ca dor
án gel
Asume el reto
Excelencia
• Une las sílabas y forma las oraciones. Luego, encierra la sílaba tónica
de cada palabra.
Mar-tín-to-mó-ju-go-con-su-a-mi-go-Al-fon-so
So-le-dad-di-bu-jó-un-a-ni-mal-en-su-cua-der-no
Entorno virtual Metacognición

• Ingresa a la página Cerebriti y Reflexiona sobre tu proceso de
resuelve ejercicios interactivos sobre aprendizaje.
palabras agudas. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
https://www.cerebriti.com/juegos-de-
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
literatura/elije-las-palabras-agudas-
superé?
en-la-siguiente-lista#.W9ctyXszaUk
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
16
Escribe diversos tipos de textos - Ortografía
Palabras agudas
Tienen el acento en la última sílaba. Llevan tilde
Palabras
cuando terminan en n, s o vocal.
agudas
Ejemplo: sa . lud / re . cre . a . ción
Nivel 1
1. Recuerda la rima sobre las palabras agudas propuesta en tu Libro
del Área. Luego, identifica y encierra los dibujos cuyos nombres sean
palabras agudas.
2. Lee las palabras y coloca la tilde donde corresponde.
tucan televisor menu correr

bambu jaula caracol jamas
bondad boton delfin llama
Nivel 2
• Lee e identifica las palabras agudas. Luego, cópialas en el recuadro.
Finalmente, escribe un lema relacionado a los derechos de los niños(as).
a. respetar d. hacer
b. dominio e. adulto
c. conocer
Asume el reto
Excelencia
• Escribe en tu cuaderno un breve relato en el que se evidencie el valor

de la responsabilidad. Luego, encierra todas las palabras agudas que
emplees.
17
Escribe diversos tipos de textos - Gramática
El alfabeto y las palabras

Cinco vocales a-e-i-o-u
Abecedario
español b-c-d-f-g-h
j-k-l-m-n-ñ-p
Veintidós consonantes
q-r-s-t-v
w-x-y-z
Recuerda que en nuestro idioma usamos los dígrafos ch - ll.
Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 13-14
Nivel 1
1. Canta la canción del abecedario propuesta en tu Libro del Área. Luego,
escribe la letra o consonante que se encuentra antes y después de las
propuestas.
g d n
k s i
y w p
2. Lee cada palabra. Luego, escribe la cantidad de vocales y consonantes

que tiene cada una.
Palabras Vocales Consonantes
hipopótamo

murciélago
muñeca
3. Relaciona cada oración con el número de palabras que presenta.

a. Ese bebé gatea. 4
b. La niña recuerda sus derechos y los escribe. 5
c. Manuel toma su sopa. 3
d. Lucía lee un libro interesante. 8
18
Nivel 2
1. Lee las palabras y clasifícalas en el recuadro.
choza - llama - chuleta - arrollar - grulla - hacha - helecho
Con dígrafo ch Con dígrafo ll
2. Cambia una letra y forma una nueva palabra. Luego, escríbela.

roma pato
mano sopa
3. Observa las claves. Luego, intercambia el número por la vocal correcta

y descubre la nueva palabra.
a: 1 e: 2 i: 3 o: 4 u: 5
p2r1 p2l4t1 s52l4
4. Lee y ordena alfabéticamente las siguientes palabras:
ratón - zapatillas - espada - balde - gramos - pozo

uniforme - avión - perico - luna - fiesta - derechos
a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.
5. Elige cinco palabras que has aprendido en esta página. Luego, escribe
en tu cuaderno, una oración con cada una.
19
Asume el reto
Excelencia
1. Completa el abecedario.
a f
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
p r
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
w
21 22 23 24 25 26 27
2. Reemplaza cada número por la letra que corresponde en el abecedario

y descubre el enunciado oculto.
21 16 4 16 20 12 16 20 14 9 15 16 20 21 5 14 5 13 16 20
.
12 16 20 13 9 20 13 16 20 4 5 19 5 3 8 16 20
3. Redacta en tu cuaderno, una nota para tus padres usando palabras

que cumplan con las siguientes condiciones:
• Tres palabras con las vocales a y o
• Dos palabras que tengan las mismas vocales
• Dos palabras que tengan tres vocales distintas
• Tres palabras agudas
4. Identifica el nombre que corresponde a cada imagen del anexo A.

Luego, ordénalas alfabéticamente. Por último, escribe una oración con
cada una de ellas en tu cuaderno.

• Ingresa a la página Cerebriti y Reflexiona sobre tu proceso de
resuelve ejercicios interactivos de aprendizaje.
orden alfabético. • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
https://www.cerebriti.com/juegos-de-
lengua/ordenamiento-de-palabras-
superé?
por-abecedario#.W88glXszaUk
20
Escribe diversos tipos de textos - Redacción
Narración: estructura
Redacta L. Área Pág. 15-16
Planifica
• Revisa el acróstico que creaste sobre la narración en tu Libro del Área.
a. Responde las siguientes preguntas para planificar tu texto:
• ¿Qué tipo de texto escribirás?
• ¿A quién estará dirigido?
• ¿Qué tipo de lenguaje emplearás?
• ¿Cuál será el tema de tu texto? Autonomía
• ¿Qué valores destacarás?
b. Completa la siguiente información:
¿Cuál será el título?

¿Quiénes serán los
personajes?
¿Dónde sucederán los
hechos?
¿Cómo empezará la
narración?
(Inicio)
¿Cuál será el problema?
(Nudo)
¿Cómo terminará el relato?
(Desenlace)
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
21
Elabora

a. Revisa con tu profesor(a), en la sección Corrige, los indicadores de
evaluación que debes tener en cuenta para redactar tu texto.
b. Lee los datos que has establecido en la sección Planifica.
c. Recuerda que tu narración debe tener tres momentos: inicio, nudo y
desenlace.
d. Escribe tu narración. Emplea un vocabulario claro y preciso.
Título:
Inicio. En este primer momento de la narración debes presentar a los personajes

y el lugar donde suceden los hechos. Puedes empezar con Había una vez…,
Hace muchos años…, En un remoto lugar..., etc.
Nudo. En este segundo momento surge el problema o la acción principal, en la

que intervienen todos o la mayoría de los personajes.
Herramientas del lenguaje

Recuerda emplear oraciones. Estas son grupos de palabras que expresan
una idea completa. Ejemplo: María era una niña que vivía con sus padres.
22
Recomendaciones
Desenlace. En este último momento se da solución

• Puedes usar conectores
al problema. También puedes incluir un mensaje de
de secuencia: primero,
reflexión. después, finalmente, etc.
• Procura no repetir muchas
veces la misma palabra
para evitar la redundancia.
• En tu versión final puedes
agregar un dibujo que
represente el hecho
principal de la narración.
Corrige
a. Verifica si el vocabulario es adecuado a la situación comunicativa y si
empleaste oraciones.
b. Intercambia tu trabajo con un compañero(a) y opina sobre su texto.
Luego, pídele sugerencias sobre el tuyo.
c. Corrige tu texto y reflexiona sobre su elaboración en la siguiente ficha
de evaluación:
El título guarda relación con el tema.

INDICADORES
El texto presenta la estructura (inicio, nudo y desenlace) de una narración.
El lenguaje es adecuado al destinatario.
Los personajes demuestran la práctica del valor elegido.
d. Reescribe tu texto a partir de las apreciaciones de tu compañero(a), de

tu profesor(a) y de los resultados de la ficha de evaluación.
Publica
• Coloca tu texto y el de tus compañeros(as) en un álbum de narraciones

y compártelo en la biblioteca del colegio.

• Ingresa a YouTube y observa el Reflexiona sobre tu proceso de
video “¿Cómo escribir un cuento?”. aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch? • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
v=yHtUDCp6IU8
Luego, verifica si aplicaste las superé?
pautas en tu texto.
23
Se comunica oralmente - Comunicación oral
Trabalenguas

Juegos de palabras que ayudan a la
pronunciación correcta de letras y vocablos.
Se forman escogiendo una letra o combinación

Trabalenguas
de ellas y repitiéndola en distintas palabras.
Lo interesante está en poder decirlos con claridad

y rapidez.
Planifica
• Recuerda la frase que creaste en tu Libro del Área para recordar el
tema.
a. Forma un equipo con dos compañeros(as) para que juntos organicen
Autonomía la presentación de un trabalenguas.
b. Lee los siguientes trabalenguas y elige el que más te guste:
El amor es una locura

que ni el cura lo cura.
Si el cura lo cura, Un trabalengüista
es una locura del cura. muy trabalenguado
creó un trabalenguas
Cuca, Cuca, cucaracha. muy trabalenguoso.
Cuca, Cuca, ¿dónde vas?
Ni el trabalengüista,

Voy buscando a Nico, Nico,
ni el más trabalenguado
a mi amigo Nicolás.
pudo trabalengüear
Cuca, Cuca, cucaracha, aquel trabalenguas
en mi casa no entrarás tan trabalenguoso.
porque pasas mucho tiempo
entre sucia suciedad.
c. Relee el trabalenguas que has elegido y memorízalo. Recuerda que lo

más interesante es la rapidez y claridad con que lo pronuncias.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
24
d. Revisa con tu profesor(a), en la sección Evalúa, los Recomendaciones
indicadores de evaluación que debes tener en • Recuerda

cuenta para pronunciar el trabalenguas. siempre mirar
al público
e. Selecciona los gestos o desplazamientos que vas a al que te
emplear al pronunciarlo. diriges para
demostrar
Expresa y escucha seguridad.
a. Pronuncia con claridad cada una de las palabras • Disfruta de tu
del trabalenguas. presentación
para captar la
b. Emplea recursos no verbales (expresión de tu
atención de los
rostro, postura, gestos, movimientos corporales oyentes.
y desplazamientos) y paraverbales (volumen y
modulaciones de voz).
c. Escucha con atención la pronunciación de tus compañeros(as) e
identifica los recursos no verbales y paraverbales que emplean.
Evalúa
a. Reflexiona y comenta si empleaste los recursos no verbales y paraverbales
adecuados para la presentación. Reconoce en qué aspectos podrías
mejorar.
b. Valora la participación de un compañero(a) con la siguiente ficha de
evaluación:
Nombre: LP LD
Saludó al empezar y dio las gracias al finalizar.

INDICADORES
Pronunció con claridad y rapidez las palabras del

trabalenguas. LP: Logro en proceso
LD: Logro destacado

Empleó gestos y volumen de voz adecuados.

• Ingresa a YouTube y observa el Reflexiona sobre tu proceso de
video “Los 10 trabalenguas más aprendizaje.
difíciles de pronunciar”.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
https://www.youtube.com/watch?v=
flQguql3uOw • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
Luego, repítelos. superé?

25
Autoevaluación 1

1. Lee el texto.
Los ingredientes especiales

Había una vez una niña llamada
Juanita que vivía con su mamá.
A la pequeña le gustaba ayudar
en los quehaceres de la casa,
pero no le agradaba la sopa.
Un día, su madre le dijo que le
haría una sopa muy deliciosa con
ingredientes especiales, y que ella
la ayudaría a cocinarla.
Juntas fueron al mercado a comprar papas, fideos y choclo. Al
regresar la niña ayudó a su madre en la preparación.
Juanita probó la sopa y dijo: “Esta sopa está deliciosa”, y se la tomó
toda. Su madre sonrió y le dijo: “Es la misma sopa, solo que tiene dos
ingredientes adicionales: tu esfuerzo y colaboración”.
Sonia Alfaro de Burgos (Adaptación)
A. Identifica información del texto y subraya la respuesta correcta.

a. ¿Qué comida no le agradaba a Juanita?
( ) Las menestras ( ) La sopa ( ) El guiso de pollo
b. ¿Qué ingredientes fueron a comprar?

( ) Choclo, papas y zanahorias
( ) Papas, fideos y choclo
( ) Apio, papas y fideos
B. Infiere información y responde.

a. ¿Qué significa la palabra quehaceres en el texto?


26
b. ¿Por qué crees que la mamá preparó la sopa con Juanita, a pesar
de que sabía que a su hija no le agradaba?

c. Reflexiona y escribe tu opinión.
La madre le enseñó a Juanita que el esfuerzo y la colaboración

son ingredientes especiales. ¿En qué situaciones de tu vida
emplearías esas virtudes?
2. Elige uno de los siguientes temas y redacta en tu cuaderno, un texto

narrativo.
El derecho a la recreación El derecho a la buena alimentación
a. Crea un título para tu texto.

b. Considera la estructura y elementos de un texto narrativo (personajes,
lugar y hechos).
c. Emplea ideas claras para formar oraciones, también conectores de
secuencia como primero, luego, finalmente.
d. Incluye un dibujo sobre el hecho principal.

e. Revisa tu texto.
3. Elige, de la página 24, un trabalenguas que no hayas presentado.
a. Memorízalo para que lo puedas pronunciar delante de tus
compañeros(as).
b. Pronuncia el trabalenguas. Utiliza los gestos y el tono de voz adecuados.
c. Escucha el trabalenguas de tu compañero(a) y plantéale algunas
sugerencias para que mejore su pronunciación.
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
27

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• Busca y lee el significado de los términos resaltados en el texto. Luego,

• ¿Qué hecho del texto pudiste relacionar con experiencias de tu vida?

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2. Reconoce y marca con un aspa (X) los personajes que intervienen en la

María Papá Profesora

Lucila Amigos Mamá

Personaje principal El deseo de María por

Lugar La niña que no podía ir © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

desenlace. ¿A qué tipo de texto corresponde esta estructura? Colorea la

Instructivo Narrativo Descriptivo

b. ¿Por qué los padres de María no mostraban interés por mandar a su

b. En el Perú hay muchos niños que no van al colegio. ¿Qué derechos

c. ¿Qué mensaje de reflexión sobre responsabilidad le darías a los pa-

Antes de la lectura Durante la lectura

Libro de Actividades - Comunicación 2

A la igualdad. A tener nombre y

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• Escribe, con tus propias palabras, lo que entiendes de cada derecho

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Recreación Casa Salud

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tónica Se pronuncia con mayor fuerza de voz.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 11

2. Pronuncia las sílabas de las siguientes palabras. Luego, colorea el

Libro de Actividades - Comunicación 2

2. Propón palabras que tengan la sílaba tónica en la ubicación del casillero

3. Lee las palabras y colorea el recuadro que contiene la sílaba tónica.

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Entorno virtual Metacognición

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 12

2. Lee las palabras y coloca la tilde donde corresponde.

tucan televisor menu correr

• Escribe en tu cuaderno un breve relato en el que se evidencie el valor

El alfabeto y las palabras

Libro de Actividades - Comunicación 2

Recuerda que en nuestro idioma usamos los dígrafos ch - ll.

Aplica tus aprendizajes L. Área Pág. 13-14

2. Lee cada palabra. Luego, escribe la cantidad de vocales y consonantes

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Relaciona cada oración con el número de palabras que presenta.

1. Lee las palabras y clasifícalas en el recuadro.

choza - llama - chuleta - arrollar - grulla - hacha - helecho

Con dígrafo ch Con dígrafo ll

2. Cambia una letra y forma una nueva palabra. Luego, escríbela.

3. Observa las claves. Luego, intercambia el número por la vocal correcta

p2r1 p2l4t1 s52l4

4. Lee y ordena alfabéticamente las siguientes palabras:

ratón - zapatillas - espada - balde - gramos - pozo

2. Reemplaza cada número por la letra que corresponde en el abecedario

3. Redacta en tu cuaderno, una nota para tus padres usando palabras

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Entorno virtual Metacognición

Redacta L. Área Pág. 15-16

• ¿A quién estará dirigido?

• ¿Qué tipo de lenguaje emplearás?

• ¿Cuál será el tema de tu texto? Autonomía

• ¿Qué valores destacarás?

b. Completa la siguiente información:

¿Cuál será el título?

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