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SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
Campo evaluación Instr. de
temático Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia evaluación
Enfoque del bien común.
Sustracció Resuelve problemas de - Establece relaciones - - Escala de
n de NN cantidad. entre datos y una o problemas de resolverán valoración
sin canje. más acciones de sustracción sin situaciones de
- Traduce cantidades a
agregar, quitar, canje. NN de resta
expresiones numéricas.
avanzar, retroceder, - sin canje.
- Comunica su comprensión juntar, separar, para resolver
sobre los números y las comparar e igualar problemas de
operaciones. cantidades, y las sustracción sin
- Usa estrategias y transforma en canje.
procedimientos de expresiones
estimación y cálculo. numéricas (modelo)
- Argumenta afirmaciones de adición o
sobre las relaciones sustracción con
numéricas y las operaciones. números naturales
de hasta dos cifras.

INICIO
 Colocamos la siguiente situación en la pizarra
Tengo 8 nuevos soles y pierdo 5 nuevos soles ¿Cuánto me queda?
 Preguntamos ¿Según el problema aumentará o disminuirá el número de nuevos soles? ¿Cuándo disminuye con qué
operación resolveremos el problema? ¿Con que operación se resuelve el problema?
 Escuchamos las respuestas de los estudiantes y doy a conocer el propósito en un cartel
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVERÁN SUSTRACCIONES SIN CANJE HASTA 99
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchan con atención.
 Levantan la mano para opinar.
 Colocan los materiales en su lugar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Lourdes tenía 85 lápices y regaló 52 a sus amigos.

¿Con cuántos lápices se quedó Lourdes?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Para la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De quién trata el problema?,¿Qué hizo Lourdes?,
¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
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 Determinan los principales datos del problema
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema?, ¿Qué datos nos
brinda el problema?, ¿Qué materiales nos ayudarán a la sustracción de números naturales sin canje?
 Dialogan en pares y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por pares.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Se les explica que representen los datos con material concreto.
 Con el apoyo de preguntas orientadoras: ¿Cuántos lápices tenía Lourdes? ¿Cuántos lápices regalo a su amigo?
 Los estudiantes representaron los datos con el material multibase.

Representan simbolicamente en el tablero de valor posicional.

D U

8 5 -

5 2

3 3

 Responden a la pregunta: ¿Con cuántos lápices se quedó Lourdes?

Lourdes se quedó con 33 lápices.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Formalizan lo aprendido explicando cómo realizaron.
 Les recuerdo que, para resolver sustracciones, primero empezamos por las unidades y luego restamos las decenas.
Utilizamos el signo “ –“
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Resuelven otras situaciones de sustracciones sin llevar con el monitoreo del o la docente durante el proceso para realizar la
retroalimentación.
1. Matías compró 48 láminas, regaló 24 que le salieron repetidas. ¿Cuántas láminas podrá pegar en su álbum?
1° Represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

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2° Respondo: Podrá pegar ____________ láminas

2. En el frutero hay 98 frutas, Susana sacó 56 para sus amigos. ¿Cuántas frutas quedaron?
1° Represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Quedaron _________frutas

3. La mamá de Tania le compró 89 cuadernos para el colegio, Susana usó 27. ¿Cuántos cuadernos le quedaron
sin usar?
1° Represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Le quedaron ______ cuadernos sin usar

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Resuelvo problemas de sustracción sin canje.
Uso estrategias para resolver problemas de
sustracción sin canje.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelve los siguientes problemas.
1. Tomás tenía 79 figuritas, jugando perdió 48. ¿Cuántas le quedaron?
1° represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Le quedaron _________figuritas

2. En la mesa había 66 cerezas y entre todos nos comemos 53 cerezas. ¿Cuántas cerezas quedan en la mesa?
1° represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Quedan _________cerezas en la mesa

3. Una estantería de la biblioteca tiene 68 libros de animales. Para preparar una fiesta Luis se ha llevado 6 libros. ¿Cuántos
libros de animales quedan en la estanteria?
1° represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Quedan _________libros de animales

4. En la orquesta filarmónica hay 66 músicos. Al ensayo han llegado ya 33. ¿Cuántos músicos de la filarmónica faltan por
llegar?
1° represento con el material base 10; luego simbólicamente en el TVP

2° Respondo: Quedan _________músicos por llegar

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5. El minuendo con el material multibase, que está al final de tu libro de actividades. Tacha la cantidad equivalente al
sustraendo, luego escribe la diferencia. Observa el ejemplo.
Decenas Unidades D U
5 7 -
3 4
2 3

a.
Decenas Unidades D U
7 8 -
4 2

b.
Decenas Unidades D U
4 9 -
1 5

c.
Decenas Unidades D U
9 6 -
3 2

d.
Decenas Unidades D U
8 7 -
1 3

6. Resuelve las sustracciones. Busca las respuestas en la sopa de letras.

a) 2 4 - b) 6 5 - c) 7 4 - d) 8 9 - e) 4 6 - f) 3 8 –
10 13 33 17 12 15

B K O N U Y A T N E R A U C F
X T R E I N T A Y C U A T R O
A B A Y S E R T I T N I E V F
S E T E N T A Y D O S I Q H W
P M V O A H W T X M S I G X U
C N N L G K Y L R D C V X K X
D K C I N C U E N T A Y D O S
U T M E L C A T O R C E N E S
K Q V E L I A K L K U Q A O E
Y Y Z C K Y G Y N A K K G W W

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 Pinta del mismo color cada sustracción con su diferencia.

 Resuelve cada sustracción.

D U D U D U D U
1 9 - 2 7 - 4 7 - 3 2 -
5 1 3 2 5 1 1

 ¿Quién salta?
Marca con un aspa (x) las sustracciones que no se puede efectuar y opera las que sí se pueden efectuar

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 Efectúa las sustraccioens y une al iglu los pingüinos con los resultados que se encuentra entre 25 y 50

 Ayuda a la abejita a buscar polen pintando las flores en las que el minuendo sea mayor que el sustraendo.

 Indica encerrando con una línea las mariposas cuyo sustraendo es menor que el minuendo:

 Marca con un aspa (x) los huesos cuya diferencia sea mayor que 20.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve Usa estrategias
problemas de para resolver
sustracción sin problemas de
canje. sustracción sin
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes canje.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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