SESIÓN DE APRENDIZAJE

División exacta
GRADO: 4º SECCIÓN: “C” ÁREA: MATEMATICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más  Fichas de trabajo con divisiones
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, exactas
- Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
expresiones numéricas. colecciones, para transformarlas en expresiones Criterios de evaluación:
- Comunica su comprensión numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales  Utiliza las propiedades numéricas
sobre los números y las para la realización de
operaciones. de hasta cuatro cifras.
operaciones.
- Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los  Realiza los cálculos necesarios
procedimientos de siguientes: con rapidez y exactitud, y genera
estimación y cálculo. - Estrategias heurísticas. estrategias propias para su
- Argumenta afirmaciones - Estrategias de cálculo mental o escrito, como las realización y aplica para ello las
sobre las relaciones descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar propiedades de las operaciones.
numéricas y las y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
operaciones. más cercano, uso de la propiedad distributiva, Instrumento:
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y  Lista de Cotejo
simplificación de fracciones.

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se les reparte una ficha de rompecabezas y lo resuelven:
Busca los resultados en la siguiente página, recorta y arma el rompecabezas.
24 ÷ 2 95 ÷ 5 63 ÷ 3 69 ÷ 3
81 ÷ 9 64 ÷ 2 88 ÷ 4 93 ÷ 3
48 ÷ 8 72÷ 3 75 ÷ 5 30 ÷ 3
49 ÷ 7 78 ÷ 6 28 ÷ 2 56 ÷ 7
- Recorta cada pieza y pégala en la página anterior, según los resultados.
Responde: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo logramos juntar las partes del rompecabezas? ¿Cómo hemos
dividido?¿Qué necesitamos para dividir diferentes números? ¿Creen que podemos usar diferentes
materiales concretos para hallar divisiones exactas?
 Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: RESOLVER DIFERENTES DIVISIONES EXACTAS

DESARROLLO

Analizamos la situación problemática

Leen un problema a resolver
Dividimos repartiendo

Juan tiene 3 cuyes. Él sabe que el alimento de los cuyes es la alfalfa y, por ello, compra 9 atados. Juan
quiere que coman la misma cantidad de alfalfa para que se desarrollen por igual. ¿Cuántos atados de
alfalfa repartirá a cada cuy?
Respondan.
¿Qué nos pide el problema?

¿Qué operación tendremos que aplicar? ¿Por qué?

Nos familiarizamos
Comentan y responden ¿sobre qué trata el problema?, ¿qué datos se dan en el problema?, ¿hay algún
término o expresión desconocida?, ¿cuál?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿hay algún
dato que no sea necesario?, ¿qué relación encuentras entre los datos del problema?
Buscamos y representamos estrategias
Señala si creen que las semillitas o material multibase pueden servir para resolver el problema.
Comentan: ¿cómo podrían usar el material multibase?, ¿Cómo usarían las semillitas?,¿qué es lo que pasa
con la cantidad inicial?, ¿qué pasa luego con la cantidad obtenida?
Cada delegado de grupo entrega diferentes materiales con los cuáles pueden representar el problema.
Usan las estrategias de cálculo, mediante el uso del material concreto Base Diez, para realizar reparticiones
con canjes.
Entregan a cada pareja una hoja A3 de modo que puedan representar gráficamente sus procedimientos para
resolver la situación problemática.

Completen el reparto de los atados de alfalfa para cada cuy. Dibujen las flechas con distintos
colores.

1er reparto 2° reparto 3er reparto

Tenía 9 atados. Repartió uno Repartió un atado más a cada Repartió un atado más a cada
a cada cuy. cuy. Cada cuy recibió ______ cuy. Cada cuy recibió ______
atados. atados.
 N.° de atados de alfalfa N.° de cuyes N.° de repartos

Luego, ÷ = .
A cada cuy le dará ____________.

¿Cómo pueden representar los problemas con el material multibase? Observan diferentes ejemplos y
representan con sus materiales:
CUY 1 CUY 2 CUY 3

Formalizamos el aprendizaje
Responden ¿Cómo resolvemos diferentes problemas con divisiones? ¿Cuáles son las características de las
divisiones exactas? ¿Qué otros datos podemos utilizar para resolver diferentes divisiones exactas?
División exacta
Dividimos 76 entre 4
D U
7 6 4
- 4 D U
3 6 1 9
- 3 6
0

76 ÷4 = 19
Una división es exacta cuando su resto
es cero.
D = d x c r=0

Leen la siguiente problematización

Imaginemos que a una clase de educación física asisten 24 alumnos y el profesor tiene que decidir qué
deporte jugarán.
Pueden jugar a estos deportes:
J Fútbol: 11 jugadores por equipo
J Baloncesto: 5 jugadores por equipo
J Tenis: individual
J Balonmano: 7 jugadores por equipo
J Beisbol: 9 jugadores por equipo
J Voleibol: 6 jugadores por equipo
J Dividen por cada uno de los deportes.

Son divisiones exactas

Para que ningún alumno se quede sin equipo, el profesor deberá decidir entre jugar tenis o voleibol. Son las
únicas dos opciones en las que formaría grupos equitativos y no sobraría ningún alumno. Esto se debe a que
24 (el número total de alumnos) es 24 es divisible entre 2 y entre 6.

¿Recuerdas las tablas de multiplicar? ¿Recuerdas cómo se hacen las divisiones de 1 cifra? Es importante
para realizar ejercicios de división de 2 cifras.
Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HjWP77En-eY división exacta de dos cifras
Vamos a dividir
2880 36 2880 36

PASO 1.- Tomamos las dos primeras cifras, y decimos :

28 : 36 ( El dividendo siempre debe ser mayor que el divisor)
No podemos dividir porque: 28<36
PASO 2 .-
2880 36

Tomamos tres cifras en el dividendo, y decimos:

288 ÷ 36
En este caso el dividendo si es mayor que el divisor: 288>36
PASO 3 .-
2880 36 2880 36
8 288 8
0
Buscamos un número que multiplicado por 36 nos de 288 o menos de 288.
En este caso es el número 8.
36 X 8 = 288
Restamos 288 – 288 = 0
PASO 4 .-
- 2880 36 - 2880 36
288 8 288 80
00 00
Seguidamente bajamos el siguiente número, en este caso es el : 0
Decimos: 0 : 36
No se puede dividir , por lo tanto se coloca 0 al cociente.
PRACTIQUEMOS

240 15 286 26 210 35

741 57 984 82 322 46

483 69 638 58 1 116 93

5544 88 4048 88 1218 42

1140 46 966 46 3360 70

1012 92 4104 76 1196 92

 FICHA DE TRABAJO EN CLASE
Reparte cada cantidad de objetos en grupos de 3 elementos, encerrándolos con una línea y escribe si
el reparto es exacto o inexacto.

1. 2. 3.

El reparto es: El reparto es: El reparto es:

Multiplica o divide el dividendo y el divisor por el número que se indica.

12 x 3 = 36 nueva división
36 12
x3 12÷ 4 ÷
4 x 3 = 12

x = nueva división

x4 8÷ 4 ÷
x =

16 ÷ = nueva división

÷2 16÷ 4 ÷
4 ÷ =

÷ = nueva división

÷5 40÷ 10 ÷
÷ =

Multiplica o divide el dividendo y el divisor por el número indicado y calcula.

x3 ÷4
12÷4 = ÷ = 32÷8 = ÷

=
x5 ÷3
8÷2 = ÷ = 18÷6 = ÷

=
 x2 ÷5
20÷4 = ÷ = 45÷15 = ÷

=
Elimina el mismo número de ceros en el dividendo y en el divisor y calcula.

140÷20 = 14÷ 2 = 5 600÷ 700 = ÷ =

600 ÷ 300= ÷ = 9 000 ÷300 = ÷ =

800 ÷ 40= ÷ = 4 500 ÷90 = ÷ =

Lee y resuelve.
Datos operación
28 personas del club de montaña han ido
de excursión a Cercedilla. En el club han
preparado 112 sándwiches.
¿Cuántos sándwiches le corresponden a
cada una?

Solución

Datos operación
A la excursión a Picos de Urbión han ido el
doble de personas que de Cercedilla En el
club han preparado el doble de sándwiches
que para Cercedilla. ¿Cuántos sándwiches
le corresponden a cada una?

Solución

CIERRE

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?

 Utiliza las propiedades numéricas para la realización de

operaciones

 Realiza los cálculos necesarios con rapidez y exactitud, y

genera estrategias propias para su realización y aplica
para ello las propiedades de las operaciones
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
Manuel invitó a sus amigos a su casa. Su mamá preparó alfajores para todos los niños. ¿Cuántos
platos se necesitarán para servirlos?
a. Dibuja los platos necesarios y los alfajores en cada uno.

Preparé 18 alfajores. HayTraeré los platos

tres para para cada
ti y 3 para ayudar a repartirlos.
integrante de tu grupo

Hay ____ alfajores, y cada plato tiene ___________ alfajores.

• Luego, ÷ =
Se necesitarán _________________________________________________________________________
b. Representa lo que hicieron Susy y Nico para resolver el problema y completa.

Con el material Base diez, formé Con las regletas de valor 3,

columnas de 3 unidades. Cada formé el número 18. Cada
columna representa un plato. regleta de valor 3 representa
un plato.

Representa Representa

÷3
18 ÷ = 18 18 ÷ 3 =
X x = 18
Se necesitan : …………………………

Vamos a dividir:

9225 41 8439 87 43493 31

92820 52 64490 5 20740 68

12474 81 74205 51 49196 28

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: División exacta. Fecha: 22/06/2023

Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Evidencia de Aprendizaje:

1 -Fichas de trabajo con divisiones exactas

Desempeños:

4º -Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
-Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2
de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.

Criterio S1 Utiliza las propiedades numéricas para la realización de operaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2 Realiza los cálculos necesarios con rapidez y exactitud, y genera estrategias
propias para su realización y aplica para ello las propiedades de las
operaciones

Criterio S3

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01

02

03

04

05

06

07

08
09

10

11