SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

RESOVEMOS PROBLEMAS DE DOS ESTAPAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 4016
DOCENTE: Maritza Huamán
GRADO Y SECCIÓN: 5°D FECHA: /05/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

y capacidades de evaluación
Resuelve - Lee y comprende el problema para Lista de
problemas de - Identifica los datos de la situación cotejo
cantidad. problemática.
- Traduce Establece relaciones entre datos y - usa estrategia para su solución utilizando
cantidades a una o más acciones de quitar y material concreto, grafica o simbólica.
expresiones juntar cantidades, para  - Comunica su respuesta.
numéricas. transformarlas en expresiones
- Comunica su numéricas (modelo) de adición,
comprensión sustracción, con números naturales,
sobre los • Realiza afirmaciones sobre las
números y las relaciones (orden y otras) entre
operaciones. números naturales, así como
sobre relaciones inversas entre
- Usa estrategias operaciones, las cuales justifica
y con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Propósito Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas con dos etapas de acciones de quitar y juntar lo
representa de forma concreta utilizando las base diez y de forma simbólica.
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas con dos etapas de acciones de quitar y juntar lo representa de
forma concreta utilizando las regletas y de forma simbólica.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de  5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo.
Inclusión económica

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda a los estudiantes de manera cordial y se da gracias a Dios por un nuevo día.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes recordando la clase anterior
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas con dos etapas de acciones de quitar y juntar lo
representa de forma concreta utilizando base diez y de forma simbólica.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA-----------------------------------------
Los pobladores de Santa Rosa hicieron un pozo para poder utilizar agua subterránea.
Si un día sacan 5230 litros de agua. En la mañana sacaron 2800 litros y en la tarde
1400. ¿Cuántos litros de agua no utilizaron?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

- Responden las siguientes preguntas: ¿qué dice el problema?
_______________________________________
- ¿Qué hicieron los pobladores para utilizar el agua? __________________
- ¿Cuántos litros de agua sacan en un día? ____________________
- ¿Cuántos litros sacaron en la mañana? ________________ ¿Cuántos baldes sacaron en
la tarde? ___________
- ¿qué nos pide?
_________________________________________________________________
________
¿Es posible resolverlo con base diez? ______________________________
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Representa utilizando material base diez
¿Cuántos litros de agua sacan en un día? ___________

¿Cuántos litros sacaron en la mañana? ¿Cuántos baldes sacaron en la tarde? ______

_____
 ¿Cuántos litros de agua no utilizaron?

5230 – (2800+1400)=1030
- Representan de forma simbólica:
5230 – (2800+1400)=

5230 -______= _____

Respuesta : __________________________
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN-----------------------------------------
- Se realiza preguntas: ¿qué hicimos para saber cuántos litros no utilizaron?
- ¿Qué operaciones realizamos para resolver el problema?;
- ¿te ayudó utilizar el material base diez?;
- ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
Reflexionan Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas:
¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?,
¿Cómo resolvieron el problema de dos etapas?
¿Qué operación es quitar? ¿Qué operación es juntar?;
¿para qué les servirá lo aprendido?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Reconoce el valor Utiliza la tabla de Ordena
posicional de los valor posicional para números a
números presentados. la comparación de partir de la
ESTUDIANTES
números. comparación
realizada.

Sí No Sí No SÍ NO
 ANEXOS

Observa la tabla y responde:

S/. 260 S/. 820

S
/. 1270
1. Para comprar herramientas se llevó S/. 5000. Si se
compraron una pala y un rastrillo, ¿Cuánto dinero quedó?

Respuesta:
__________________________________________________

2. Ramón llevo S/.2000 para comprar dos mangueras. ¿Cuánto

vuelto le dieron?

Respuesta:
__________________________________________________
3. Pedro llevó S/. 200 para comprar una manguera y un rastrillo.
¿Cuánto vuelto le dieron?

Respuesta: _________________________________________

4. Eusebio vendió 240 periódicos por la mañana y 60 por la

tarde. Si en total tenía 500 periódicos. ¿Cuántos le faltaron
vender?

Respuesta: _________________________________

5. En Minka, en un puesto de flores se vendió 2340 ramos de

flores por la mañana y 1260 por la tarde. Si en total tenía 5000
ramos de flores. ¿Cuántos le faltaron vender?

Respuesta: _________________________________________