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ACTIVIDAD N°6
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 06 de setiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños
evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
M Multiplicación Resuelve problemas de - Establece relaciones - Emplea diversas Lista de
de fracciones. cantidad. cotejos.
entre datos y acciones estrategias para
- Traduce cantidades a de partir una unidad o resolver
expresiones numéricas. una colección de multiplicación,
objetos en partes división de
- Comunica su comprensión
iguales y las transforma fracciones.
sobre los números y las
operaciones. en expresiones
numéricas (modelo) de
- Usa estrategias y
fracciones usuales,
procedimientos de
adición y sustracción
estimación y cálculo.
de estas.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

- Fichas de trabajo.

INICIO

 Saluda a los niños y los invitamos a participar en el juego “Cartas y fracciones”.

 Explicamos a las reglas del juego:
Material necesario:
- Las 40 cartas de una baraja de cartas.
- Una hoja de juego por alumno.

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4°Setiembre/1
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- Un dado para saber quién empieza la primera ronda.

Reglas del juego:
- Juego para 2, 3, 4 o 5 jugadores.
- Se barajan las cartas y se ponen boca abajo sobre la mesa.
- Se tira el dado para saber quién empezará el juego.
- El primer jugador coge la carta de encima del taco y la coloca en alguno de los cuatro sitios de
su hoja de juego.
- Por turno, cada jugador va cogiendo la carta superior del taco y colocándola en un sitio de su hoja
de juego.
- Cuando todos los jugadores tienen cuatro cartas colocadas, deben por turno, decir el resultado
simplificado del producto de las dos fracciones de su hoja de juego.
PUNTUACIÓN:
- Si el resultado es correcto y está simplificado el jugador se lleva 10 puntos.
- El jugador (o los jugadores) que haya obtenido el resultado más pequeño se lleva además otros
10 puntos.
- Al acabar cada ronda, se barajan de nuevo las cartas y se vuelven a colocar boca abajo sobre
la mesa.
- El juego se acaba cuando se han hecho un número predeterminado de rondas.
- Gana el jugador con la máxima puntuación.

 Dialogamos a partir de la imagen: ¿Lograron resolver las operaciones? ¿Qué estrategias utilizaron?
¿Qué operación utilizaron?
 Responden: ¿Qué operaciones matemáticas podemos realizar con fracciones? ¿Cómo se resuelven
la multiplicación de fracciones? ¿Sólo se multiplica fracción con fracción? ¿Qué tipo de
multiplicaciones se pueden realizar con fracciones? ¿En qué situaciones cotidianas podemos utilizar
la multiplicación de fracciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resuelven ejercicios con multiplicaciones de

fracciones.
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4°Setiembre/2
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos.
- Tener en cuenta los protocolos de
bioseguridad.
- Seguir las indicaciones de la maestra(o).
- Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

Situación problemática

 Conversamos con los estudiantes sobre la relación entre la cantidad de autos y la contaminación que
se genera, por lo cual se debe motivar la conservación de áreas verdes ya que ellas purifican el aire.
 Presentar a continuación el siguiente problema en un papelote.

“Mario y Ana van a crear un huerto en el colegio. Las 2/3 partes del huerto se dedicarán a árboles
frutales. De estos árboles, 1/5 serán naranjos. ¿Qué fracción del huerto se dedicará a cultivar
naranjas?”

Familiarización con el problema

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué datos nos brinda?,
¿Cuánto mide el terreno destinado para el huerto?; ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué debemos
hacer para hallar el terreno destinado para cada fruto?
Búsqueda de estrategias
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo:
hojas de colores, plumones.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos representar la medida del terreno?, ¿Qué debemos tener en cuenta
para diseñar el terreno?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representamos las estrategias
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema
planteado.
 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Posible solución:
El huerto está dividido en 3 Se van a dedicar 2 partes del La zona de frutales se divide en
partes. huerto a árboles frutales. 5 partes.

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4°Setiembre/3
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De la zona de frutales se va a dedicar 1 parte a Por lo tanto la parte dedicada a naranjos es:
plantar naranjos.

 Formalizar lo aprendido.
Multiplicación de fracciones
¿Cómo representarla y comprenderla?

La fracción está ahora dividida en 12 partes que corresponden al producto de los

denominadores, 3 x 4
¿Cuál es la explicación de este procedimiento? Veamos un ejemplo:
Camilo plantará 2/3 de un terreno y ha decidido que ¼ de esa parte lo destinará a sandías.
¿Qué parte de total del terreno será destinada al cultivo de sandías?

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4°Setiembre/4
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Las partes pintadas de dos colores son 2, que corresponden al producto de los numeradores, 2 x
1
El terreno está ahora dividido en 12 partes, que corresponden al producto de los denominadores,
3 x 4.
 Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula.

2. Halla el resultado .de las siguientes multiplicaciones. No te olvides primero de simplificar y de

convertir a número mixto las fracciones impropias

 Establece el resultado de las siguientes multiplicaciones

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4°Setiembre/5
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4°Setiembre/6
 __________________________________________________________________________________________
 A partir de los ejemplos, encuentra el resultado.

 Observa estas multiplicaciones de fracciones y plantea una conclusión.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Resolvimos ejercicios sobre las

multiplicaciones de fracciones.
Aplicamos diversas estrategias sobre
las multiplicaciones de fracciones.

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4°Setiembre/7
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

1. Calcula

Resolución:
7 2 7 x 2 14
x  
5 9 5 x9 45

2. Resuelve

3. Simplifica

4. ¿Cuánto es de 20?

5. Representa la cuarta parte de un tercio.

Resolución:
Las fracciones que nos mencionan son:

La cuarta parte:

Un tercio:

La palabra «de» indica que debemos multiplicar luego tenemos: x

6. Multiplicación de fracciones

1 3 6 1
x  x 
3 4 5 2
1 7 1 5
x  x 
2 8 1 4
6 5 2 5
x  x 
3 9 7 8
9 2 2 4
x  x 
6 4 7 5

8 1 4 1
x  x 
7 3 3 2

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4°Setiembre/8
 __________________________________________________________________________________________

REFORZAMIENTO

1. Resuelve las siguientes multiplicaciones:

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4°Setiembre/9
 __________________________________________________________________________________________

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4°Setiembre/10
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea
diversas
estrategias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para resolver
multiplicación,
división de
fracciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Setiembre/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
CYT La electricidad Indaga mediante métodos Comunica las conclusiones de Comunica diversas Lista de
científicos para construir su indagación y lo que aprendió conclusiones sobre la cotejos.
sus conocimientos. usando conocimientos electricidad.
- Problematiza situaciones científicos, así como el
para hacer indagación. procedimiento, los logros y las Obtener información
dificultades que tuvo durante su relevante sobre la
- Diseña estrategias para
desarrollo. Propone algunas electricidad.
hacer indagación.
mejoras. Da a conocer su
- Genera y registra datos e indagación en forma oral o
información escrita.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de trabajo.

INICIO

 Observan https://www.youtube.com/watch?v=dzcG5a5kd2M&t=39s

 Comentan: ¿Qué es la electricidad? ¿Qué es la corriente eléctrica? ¿Cómo circula la electricidad?

 Responden ¿Cómo utilizamos la electricidad actualmente?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocen la importancia de la electricidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos.
- Tener en cuenta los protocolos de
bioseguridad.

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4°Setiembre/12
 __________________________________________________________________________________________
- Seguir las indicaciones de la maestra(o).
- Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Observa las imágenes y escribe que tipo de energía utiliza.

Sabias que… la energía eléctrica es la que

proporciona la corriente eléctrica

 Plantean el problema:La electricidad es necesaria en nuestra vida cotidiana.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Completa:
1. La es una forma de energía muy utilizada en el mundo moderno. Por medio de

la funcionan muchos que pueden dar

sonido, y movimiento.

2. Escribe el nombre de cuatro artefactos eléctricos que conozcas:

a. __________________________ c. __________________________
b. __________________________ d. __________________________
 Plantean la hipótesis a indagar: ¿Es posible generar diversas fuentes de energía?

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4°Setiembre/13
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ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Responde preguntas:
¿De qué manera el plan de acciones que has elaborado contribuirá a responder la pregunta de
indagación?

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo los resolviste?

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Organizamos nuestras actividades:

TAREAS PARA QUÉ SE FECHAINICIO- ES CLAVE PARA
RECURSOS (4) RESPONSABLE/S (5)
(1) HACE (2) FIN (3) OTRA (6)

1) Se expone la tarea o actividad a realizar.

2) Es importante trabajar con orientación a los resultados, siempre tendremos que saber para qué
hacemos algo.
3) Se expone cuando se empezará y cuando concluirá.
4) Listado de Recursos Humanos, Materiales, Económicos,
5) indicar quién o quiénes son responsables de cada una de las tareas
6) Aquí se expondrá si para poder nacer otra tarea o actividad tiene que estar esta acabada, en
cuyo caso habrá que saberlo para coordinarse y no frenar otros proyectos

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Analizamos información sobre como se produce la electricidad.

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4°Setiembre/14
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¿Cómo es una central hidroeléctrica?

La central hidroeléctrica es aquella que produce la electricidad. Funciona porque el agua es almacenada en una
represa y cae a través de una tubería, mueve una turbina y un generador produciendo energía eléctrica que es
transportada por torres de alta tensión a las ciudades.
 Ahora, leemos información sobre la electricidad.

Electricidad
I. ELECTRICIDAD
Es una rama de la física que se encarga de estudiar la carga
eléctrica. La carga eléctrica, al igual que la masa o la temperatura,
es una propiedad de la materia.
La corriente eléctrica es el movimiento ordenado de cargas
eléctricas dentro de un material a una gran velocidad. La carga de
un cuerpo puede ser positiva o negativa.

El lapicero y el papel tienen Los globos tienen igual

diferente carga eléctrica, carga eléctrica, por eso, se
por eso, se atraen. repelen.

II. FORMAS DE PRODUCCIÓN

1. Por fricción
Una carga eléctrica se produce cuando se frotan uno con otro dos pedazos de ciertos materiales; por
ejemplo, cuando se peina el cabello.
Estas cargas reciben el nombre de electricidad estática, la cual se produce cuando un material
transfiere sus electrones a otro.
La palabra electricidad La unidad de la carga
2. Por magnetismoproviene del griego electrica es el “Coulomb”
Todos conocemos los imanes, y los han manejado alguna que otra vez. Por lo tanto, podrá haber
“electrón” que significa
observado que, en algunos casos, los imanes se atraen y en otro caso se repelen. La razón es que los
“ámbar”
imanes tienen campos de fuerza que actúan uno sobre el otro recíprocamente.

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4°Setiembre/15
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 Observa las imágenes y explica brevemente ¡tú puedes hacerlo!

Turbina:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Represa:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

 Responde:
1. Es una rama de la física

2. Las cargas pueden ser: y

3. La palabra electricidad proviene del griego

4. Las formas de producción son y

5. Dos cargas positivas se

6. La palabra «elektron» significa

7. Dos cargas negativas se

8. La corriente eléctrica es;

9. Una carga positiva y una carga negativa se

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4°Setiembre/16
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10. La unidad de la carga eléctrica es

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Con la información analizada organizamos la información en un organizador visual.

Hay que cuidarla y no

malgastarla en cosas
inútiles.
fuente de energía

Considerada variable
indicadora de desarrollo y
progreso a nivel mundial
Es muy importante
para el desarrollo de
la humanidad

Tiene sin fin de

aplicaciones tanto en uso
domestico, industrial, Posee cargas
medicinal y en el negativas y positivas
transporte

Es usada en varios Es tan versátil que Es producida por

ámbitos de la vida tiene un sinnúmero generadores
diaria de aplicaciones eléctricos.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Completa estas frases sobre la electricidad:

La electricidad es una forma de , llamada energía por tanto, provoca

en los cuerpos.

Los receptores son los cuerpos que transforman la energía en otro tipo

de

Cuando la electricidad circula alrededor de un cuerpo metálico, provoca que ese cuerpo se comporte

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4°Setiembre/17
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como un . Este fenómeno se llama Los motores eléctricos

transforman la energía en energía

 Analiza las imágenes y responde: ¿Qué tipo de receptores son?

 Para finalizar escribe acciones que puedes realizar para usar racionalmente la electricidad en casa.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
¿Cuáles fueron las hipótesis planteadas?
¿Logramos analizar la información?
¿Cómo comprobamos nuestras hipótesis?

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4°Setiembre/18
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FICHAS
1. Completa los conceptos con las siguientes palabras:

ESTÁTICA CORRIENTE
Cuando la energía se mantiene en un solo lugar, se la conoce como ENERGÍA _____________

La electricidad que se mueve de un sitio a otro se llama ELECTRICIDAD_____________

2. Selecciona la respuesta correcta:

 Este tipo de energía esta relacionada con el funcionamiento de los aparatos eléctricos que
usamos a diario.

 Para que una corriente de electricidad ocurra, debe haber un:

 Las Centrales eólicas son un tipo de energía...

 Los centrales nucleares son un tipo de energía...

 Las Centrales hidroeléctricas son un tipo de energía...

3. Observa la imagen y escribe si son AISLANTE o CONDUCTOR de energía.

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4°Setiembre/19
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REFORZAMIENTO

La electricidad es una forma de energía muy utilizada en el mundo moderno. Por medio de
la energía eléctrica funcionan muchos aparatos que pueden dar luz, calor, sonido,
imágenes y movimiento.

1. Comenta con tus compañeros y escribe el nombre de artefactos eléctricos que conoces.

1. ________________________ 5. ________________________
2. ________________________ 6. ________________________
3. ________________________ 7. ________________________
4. ________________________ 8. ________________________

2. Contesta a las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipos de cargas eléctricas pueden tener los cuerpos?

 Cuando dos cuerpos se atraen decimos que tenemos carga

eléctrica.
 Cuando tienen igual carga eléctrica los cuerpos se .

3. Une con flechas de diferentes colores:

Recuerda, la corriente eléctrica puede producirse de diferentes maneras

Sonido
Luz
Imagen
Calor
Movimiento
Comunicación

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4°Setiembre/20
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Comunica Obtener
diversas información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conclusiones relevante sobre
sobre la la electricidad.
electricidad.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Setiembre/21
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Competencias y capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL/ BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
AYC Elaboración de Aprecia de manera crítica - Investiga el significado de
títeres. manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Selecciona los -
los símbolos y materiales apropiados y COTEJOS
características principales los modificaron
de manifestaciones creativamente de tal
artístico-culturales de manera que se ven
diferentes lugares y mucho mejor que
tiempos, y comprende que cuando eran nuevo.
cumplen diversos
propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en la
que fueron creados.
- Desarrolla sus ideas a
partir de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a
sus intenciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Títeres.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=2vDqG65_cGg

 Comentan ¿Cómo elaboramos títeres? ¿Cómo utilizamos diversos materiales ecológicos?

 Se pregunta ¿Cuáles son los materiales más utilizados para elaborar títeres?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
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4°Setiembre/22
Elaboran títeres.
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos.
- Mantener los protocolos de bioseguridad.
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
- Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar

 Presentamos modelos de títeres de animales, los estudiantes los observan y manipulan.

 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características podemos observar en los títeres?
¿Observando los títeres pueden reproducirlos? ¿Se necesitan guías para reproducir los títeres?

Imaginar y generar ideas

 Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales
necesitamos para elaborar los títeres?
 Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que consideren
necesarios, por ejemplo: Medias, tijeras, lápices, borradores, ojos, etc.
 Una vez que se hayan establecido los materiales necesarios, invitamos a uno de los integrantes del
grupo para que entregue los materiales a su grupo y procurar que todos tengan lo necesario.

Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:

 Presentamos una guía de pasos para la elaboración de los títeres.
Para empezar, debemos utilizar un calcetín limpio, del color que más convenga a nuestro
personaje. Debe ser un calcetín largo, que nos cubra la mano y el antebrazo hasta el codo. Evitemos
los calcetines muy delgados y estrechos, ya que se adherirán a la piel y no nos permitirán obtener la
forma deseada.  En la elaboración de títeres de calcetín, la elección correcta del calcetín influye en
gran medida en el resultado final.
Por ejemplo, los calcetines con lunares son ideales para hacer títeres con forma de jirafas o perros
dálmata, mientras que los de rayas son ideales para tigres o cebras. Los calcetines de un solo tono,
blancos o grises nos servirán para ratones, elefantes, perros o aves.
Una vez has elegido el personaje y el calcetín adecuado, pega los ojos. De esta forma empezarás a
percibir la personalidad del títere y lo sentirás como un ser real. Aunque puedes colocar los ojos
donde quieras, en la mayoría de los títeres de calcetín éstos quedarán muy bien sobre el lugar en que
pensamos que va a quedar la nariz.

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4°Setiembre/23
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Los ojos quedan muy bien cuando quedan muy juntos. Puedes probar varios lugares y diferentes
distancias entre ellos antes de pegarlos
definitivamente. Para adherirlos al calcetín puedes
usar el pegamento caliente (se aplica con pistola) o
puedes unirlos con hilo y aguja. Gran parte de la
personalidad del títere está en el tamaño de los ojos,
lo juntos o separados que estén y la altura a los que
los coloques.
Una vez has pegado los ojos y si los has unido con
pegamento éste ya se ha secado, puedes introducir
tu mano y determinar el lugar en el que irá la boca.
Marca con una línea el centro de la boca. Te será de
gran utilidad para el siguiente paso.
Para la boca debes cortar dos semicírculos, que
tendrán un diámetro igual a la línea que marcaste
en el calcetín como guía. El papel debe ser de color oscuro, azul o negro. Los pegas con
pegamento para papel en el calcetín, uno encima de la línea y el otro debajo. Si introduces tu mano,
una vez se ha secado, notarás como el títere va tomando forma.
Puedes ponerle lengua, si lo deseas. Para ello tienes dos opciones. Con un trozo de papel cartón de
color rojo, cortado con la forma de una lengua, y pegado al círculo inferior de la boca, o con un
pedazo de tela roja. La segunda opción hará que tus títeres tengan movilidad en la lengua.
De la misma forma puedes hacer que los títeres de calcetín tengan nariz, cejas, bigotes, lunares,
cicatrices etc.
El cabello lo puedes pegar utilizando partes de pelucas que no se usen o que pertenezcan a disfraces
olvidados. Sino dispones de esos elementos, un ovillo de lana resulta una muy buena opción, sin
importar el color. Nada más atractivo que un títere con cabello rosa o azul. Tus títeres de calcetín
también se pueden vestir. Una corbata vieja y una bufanda colorida te sacaran del problema en
forma rápida y creativa.
 Los estudiantes se organizan y siguen los pasos para elaborar los títeres, indicamos deben de ser
cuidadoso al pegar los ojos y accesorios de los títeres.

Presentar y compartir:
 Después de un tiempo prudente para la elaboración de su trabajo, se organizan para la presentación
de sus trabajos a través de la técnica del museo.
 Se procede a la presentación de cada grupo y se solicita a sus compañeros que escriban en tarjetas
una crítica constructiva y sugerencias de mejora para cada trabajo.

Reflexiona y evalúa
 Después de observar las presentaciones, los estudiantes leen las sugerencias escritas por sus
compañeros y reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
 Se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos.
 Analizan y realizan otros ejemplos: https://www.youtube.com/watch?v=kHqns8VUk7o
CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

METACOGNICIÓN:

J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.

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4°Setiembre/24
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 Agrega sus trabajos en el portafolio.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Comprendí como elaborar títeres. SI NO

Recopilamos materiales necesarios para elaborar títeres.

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4°Setiembre/25
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FICHAS

Materiales
 Cartulina marrón y blanca
 Trozos de papel naranja, rojo y negro

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4°Setiembre/26
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Paso a paso
Debemos de tener un papel, que tengan todos los lados iguales formando un cuadrado

Luego doblamos formando un triangulo

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4°Setiembre/27
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Después volvemos a doblar y el triángulo se transforma en un más pequeño.

Ahora abrimos nuestra cartulina y vemos que se nos formo una X

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4°Setiembre/28
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Comenzamos a llevar todas las puntas hacia el medio como muestra la fotografía.

Quedando así.

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4°Setiembre/29
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 Posteriormente volteamos y realizamos el mismo procedimiento de llevar las puntas hacia el centro

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4°Setiembre/30
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Luego doblamos hasta formar un cuadro pequeño, esto para que los dobles se suavicen

Aquí ya tenemos el comecoco.

Con este comecoco de papel voy a realizar un lindo títere de perrito y procedí a colocarle los ojos, la
lengua y la nariz.

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4°Setiembre/31
 __________________________________________________________________________________________

 Quedando de la siguiente manera.

 Tomando en cuenta los pasos anteriores, también realice una linda gallina.

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4°Setiembre/32
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

Criterios
Selecciona los
materiales
apropiados y
los modificaron
creativamente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
de tal manera
que se ven
mucho mejor
que cuando
eran nuevo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
4°Setiembre/33