I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Resolvemos problemas de comparación

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : N° ”
2. DIRECTORA :
3. DOCENTE :
4. GRADO Y SECCIÓN : 3° B
5. FECHA : 09/ 04 / 2024

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA / DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUME
APRENDIZAJE NTOS DE
CAPACIDADES
EVALUACI
ON
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y Completa datos en esquemas de Explica el Lista de
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. una o más acciones de agregar, comparación de cantidades. procedimiento seguido cotejo.
quitar, comparar, igualar, reiterar, - Utiliza sus propias estrategias. al comparar
- Comunica su comprensión sobre los números y agrupar, repartir cantidades y
las operaciones. combinar colecciones diferentes de cantidades.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y objetos, para transformarlas en
cálculo. expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción,
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
multiplicación y división con
numéricas y las operaciones.
números naturales de hasta tres
cifras.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y  Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los
equidad intergeneracional alimentos que consumen y las acciones saludables que realizan y que
promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las
generaciones presentes y futuras.

III. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN? SESIÓN?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
 Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a
todos.

IV. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.

- Cantan una canción conocida.

-Se controla la asistenciai

PROBLEMATIZACIÓN:La
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy los estudiantes expresaremos de diferentes formas la comparación de números naturales a partir de
situaciones cotidianas de adición y sustracción.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- La docente pide que se ubiquen en la página 13 y lean la situación problemática:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Orientamos a los estudiantes para la comprensión del problema.
- Para ello, leemos nuevamente la situación problemática.
- La docente acuerda con los grupos las estrategias de solución.
- Preguntamos a los estudiantes:
- ¿Qué deben hacer para saber la cantidad de kg que tiene Lobo?
- ¿Qué materiales nos pueden ayudarán a conocer y comparar cantidades?, ¿por qué?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

- La docente los acompaña en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas:
- ¿Qué harán para conocer la cantidad que falta?
- ¿Con qué materiales las representarán?
- La docente pide que resuelvan el problema con su propia estrategia en el cuaderno de trabajo.
- Luego, completamos los datos del problema:

- Al resolver el problema, ¿qué encontrarás?

- Observamos cómo Susy resolvió el problema usando tapas rojas y azules.
Además, usó un esquema.

- Respondemos:
- ¿Qué representó Susy con las tapas rojas?
 - ¿Qué representó Susy con las tapas azules?
- Según el esquema, ¿cómo sabe Susy que Lobo tiene 16 kilogramos? Explica.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

- Pedimos a los niños te expliquen cada una de las cantidades usadas.
- Invitamos a todos los niños a comentar sobre el trabajo de los demás.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Ayudamos a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas como: ¿Qué hicieron para conocer las cantidades?
- ¿Cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?
- ¿Cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
- A partir de las respuestas de los estudiantes, explicamos que para comparar cantidades de objetos usamos los términos: “es
mayor que”, “es menor que” o “es igual a”.
- Reflexionamos juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver las situaciones.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 14 del cuaderno del MED para que desarrollen las actividades.
- Felicitamos a los estudiantes por su esfuerzo y brindamos palabras de afecto y agradecimiento.
- Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos del desarrollo de la sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre los problemas de comparación.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Qué hiciste para comparar cantidades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?

Para la siguiente clase, me gustaría que practiques la resolución de problemas de dos pasos.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE
Lic. Patricia Del Carmen Reynoso Vásquez
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COORDINADORA DIRECTORA
Lic. Yarita Yarilin Crespo Cueva Lic. Gladys Cachay Burga
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios

- Establece relaciones entre Expresa con representaciones Explica los

acciones de conformación de la concretas, gráficas y simbólicas procesos de
unidad de millar como unidad del la comprensión de la unidad de resolución y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sistema de numeración decimal. millar como unidad del sistema algunas
de numeración decimal. afirmaciones
sobre la unidad de
millar.
Lo No
No lo No lo
Lo hace Lo hace hac lo
hace hace
e hace
1 ALDABE TARICUARIMA CARLOS ALONSO
2 APARICIO LÓPEZ JAFED AHMED
3 ARAMBURU FLORES JOAQUIN SALVADOR
4 CARDENAS LUPERDI MATHIAS VINCENZO
5 CLAUSSEN SANDOVAL IBRAHIM
6 DA CRUZ SINUIRI PATRICK
7 DIAZ CASTILLO JULIO MATHEO THIAGO
8 EVANGELISTA NUÑEZ BENJAMIN JOSIAS
9 FLORES MAYTAHUARI JOSUE ALONSO
10 HUAMAN PLAZA LLILDER TAILLÍN
11 HUAMANCCARI LÓPEZ JAIRO MANUEL
WILFREDO
12 HUAYNA VÁSQUEZ ISIS YARELY
13 LEIVA BUDIEL DOMINICK JOMAR
14 NECIOSUP FRANCO IAM YUSEI
15 NUÑEZ ABBY CHRISTIANNE
16 NUÑEZ CUYA ANGEL
17 OCAÑA CARRASCO VICTOR EDUARDO
18 PAREDES MATERAN FABRICCIO MATHIAS
19 PISCO ROSAS XIOMARA SARELI
20 PORTOCARRERO VÁSQUEZ ALISSON NAOMY
21 SANCHEZ FERNANDEZ JEAMPIER EDUARDO
22 SANTIAGO LUQUE BRANDON ALDAIR
23 SILVA HERNANDEZ BRISA BELEN
24 TAVERA MACUYAMA STIB JOAQUIN
25 ALDABE TARICUARIMA CARLOS ALONSO
26 APARICIO LÓPEZ JAFED AHMED