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JUEVES 11 ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Múltiplos de Resuelve problemas - - - Escala de
un número de cantidad. entre datos y una o valor situaciones valoración
- más acciones de posicional de problemáticas
a expresiones agregar, quitar, un número referidas a los
numéricas. comparar, igualar, hasta la múltiplos de
- reiterar, agrupar y decena de un numero
comprensión sobre repartir cantidades, millar.
los números y las para transformarlas -
operaciones. en expresiones múltiplos de un
numéricas (modelo) número natural
-
de adición, hasta la
procedimientos de
sustracción, multi- decena de
estimación y
plicación y división millar
cálculo.
con números
- naturales, y de
afirmaciones sobre adición y
las relaciones sustracción con
numéricas y las decimales.
operaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Hoy iniciamos la sesión saludando a los estudiantes con mucho entusiasmo los estudiantes, como de costumbre un niño
voluntario realizará la oración al Padre Dios con mucho cariño y respeto dando gracias por todo lo bueno que nos da.
 El docente entrega barajas de múltiplos:

Juegan lanzando dados,

Reglas del juego: Juego para 2 o 4 jugadores.

 Se reparten todas las cartas.
 Cada jugador por turno, lanza el dado. Según el resultado del dado mencionan los múltiplos
asignados según baraja, si contesta bien, se deshace de la carta.
 Gana el primero que se queda sin cartas.

 Saberes previos: ¿Existe alguna relación entre la secuencia con la idea de múltiplo? ¿Saben que son los múltiplos?
 Conflicto cognitivo: ¿En qué problemas podrían utilizar las estrategias aprendidas?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDERÁN A RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICA CON MÚLTIPLOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Juan y Elena venden tarjetas de colores, las distribuyen en

librerías de su comunidad en paquetes de 5 tarjetas cada una.

A la librería “Rosita” les dejaron 15 paquetes. ¿Cuántas

tarjetas les dejaron en total?

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cómo distribuyen las tarjetas?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué material podríamos usar para saberlo?
 Completamos la tabla que usaron Juan y Elena para poder distribuir sus tarjetas.
Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
paquetes
Cantidad de tarjetas 5 10 15 20 21

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué operación se debe aplicar
para hallar los múltiplos de 5? ¿Qué material les puede ayudar?
 Se organizan en los equipos a trabajar de 4 integrantes para resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello
se les da la mitad del papelógrafo y material concreto que ellos usaran según lo requieran.
 Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, orientándoles a la reflexión.
 Aplicamos las estrategias.
1. Primera estrategia
Se multiplica con apoyo de una tabla.
Cantidad de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
paquetes
Cantidad de tarjetas 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 65 60 65 70 75

Completamos el tablero y concluimos:

5 x 15 = 75
Respuesta: En total les dejaron 75 tarjeas.

2. Segunda estrategia
Multiplicamos siguiendo el procedimiento.
1x5=5
2x5=10
3x5=15
.
.
.
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15x5=75
A la librería Rosita les dejaron en total 75 tarjetas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas coinciden.
 Representan gráficamente en papelógrafos como resolvieron el problema y lo explican en el aula.
 Registran ahora de forma simbólica como hallaron cada múltiplo de 5 del problema planteado.
 Tomando en consideración los trabajos expuestos, uno de los procesos que pudieron realizar.
En cada multiplicación de dos números naturales obtienes un múltiplo y obtienes divisores.

7 2 e s m ú ltip lo d e 9
7 2 e s m ú ltip lo d e 8
9  8 72
8 e s d iv iso r d e 7 2
9 e s d iv iso r d e 7 2

Un número es múltiplo de otro, si Un número es divisor de otro, si

“contiene” a éste un número está “contenido” en el primero un
exacto de veces. número exacto de veces.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se les explica previamente que el múltiplo resulta de multiplicar números por el mismo número presentado.
 Nos informamos sobre que son los múltiplos de un número.

MULTIPLO DE UN NÚMERO
Se llama múltiplo de un número a aquel que obtenemos al
multiplicar ese número por otro cualquiera.
Ejemplo:
Multiplicamos 12x2=24
24 es múltiplo de 12

Multiplicamos 3x8=24
24 es múltiplo de 3

Multiplicamos 4 x 6 = 24
24 es múltiplo de 4
Si tenemos los múltiplos de dos números, el menor número que sea múltiplo de esos dos números se
le llama mínimo común múltiplo.
Importante: los múltiplos de un número son infinitos.
El número que es múltiplo de todos es el cero.

 Para formalizar y reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué hemos calculado?
 ¿Cómo identificamos las operaciones matemáticas?
 ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
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 Para formalizar el aprendizaje sintetizan las ideas de múltiplo mediante otro ejemplo.
1. Completa la tabla. La tabla es “múltiplo de 6,10,12,14,18,21,27,35,54
6 10 12 14 18 21 27 35 54
2
3
5
7
9

2. Halla los elementos de cada conjunto:

a. A: conjunto de múltiplos de 6 menores que 63.
A={__________________________________________________}

b. B: conjunto de múltiplos de 14 menores que 100.

B={__________________________________________________}

c. C: conjunto de múltiplos de 17 menores que 140.

C={__________________________________________________}

3. Escribe los 5 primeros múltiplos de los siguientes números (diferentes de cero)

a. 6 ____ ___ ___ ___ ___
b. 10 ____ ___ ___ ___ ___
c. 8 ____ ___ ___ ___ ___
d. 20 ____ ___ ___ ___ ___
e. 400 ____ ___ ___ ___ ___
4. Indica cuál de estos números no es múltiplo de 3:
15; 18; 24; 42; 54; 73

5. Indica cuál de estos números son múltiplos de 3:

16; 21; 12; 24; 60; 26
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
problema.
-
resolver el problema
-
hasta la decena de millar

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- Lee con atención y escribe V si es verdadero o F si es falso.
a) 18 es múltiplo de 6; 3 y 4. ( )
b) 28 es múltiplo de 4; 7 y 2. ( )
c) 15 es múltiplo de 3 y 5. ( )
d) 4 es múltiplo de 8. ( )
e) 9 es múltiplo de 1 y 3. ( )
f) 6 es múltiplo de 12. ( )

2.- Señala los números que son múltiplos de 3.

18 45 42 206 3 096 5 613

24 16 53 309 4 152 408
21 27 47 417 5 061 526

3. ¿Cuál de estos números es múltiplo de 4?

436 316 631 152 270 372

524 240 549 148 268 306
608 146 528 106 254 342

4.- Señala los números que son múltiplos de 9:

144 602 309 236 2 349 6 715

261 407 234 143 6 129 5 914
306 506 334 639 9 909
5.- Completa la tabla:

Múltiplos de 9 menores que 80.

Múltiplos de 4 mayores que 40 y menores que 72.

Múltiplos de 2 mayores que 28 y menores que 50.

Múltiplos de 3, entre 12 y 27.

6.-Completa:
Porque 5 x 4, 2x10, 20 x 1, 20 x 0 = 20 entonces 20 es múltiplo de 0, 1, 2, 4, 5 y 20
24 es múltiplo de ______________________porque____________________________
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36 es múltiplo de: ____________________porque____________________________
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18 es múltiplo de: ____________________porque____________________________
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________________________________________5° Abril / 6_____________________________________
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7. Halla los primeros diez múltiplos de

M5: 0, 5, 10, 15, 20, 25, ________________________________________
M7: __________________________________________________________
M10 __________________________________________________________
M14: _________________________________________________________
M23: _________________________________________________________

8. ¿Cuáles son los múltiplos de 11 mayores que 30 y menores que 130?

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9. Encierra en un círculo de color rojo los números que son múltiplos de 2:

16 124 261 69 84 173

28 307 306 71 99 268
45 406 473 47 120 569

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Criterios de evaluación
Comprende el Comprende los
valor posicional de múltiplos de un
un numero hasta la numero natural
decena de millar. hasta la decena de
Nº millar
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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