SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I. DENOMINACIÓN: Resolvemos problemas de división con números naturales.

II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. ÁREA : Matemática
2.3. DOCENTE RESPONSABLE:
2.4. FECHA:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTO DE

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
 Resuelve problemas de  Expresa con diversas - Relaciona datos de una
cantidad. representaciones y lenguaje situación problémica a partir de
 Comunica su numérico (números, signos y operaciones de división y
comprensión sobre los expresiones verbales) su propone un modelo de solución.
números y las comprensión de: CRITERIOS DE
operaciones.  El valor posicional de un EVALUACIÓN
Escala de
 Usa estrategias y dígito en números de hasta
- Emplea estrategias de cálculo, Valoración
procedimientos de seis cifras (Compara según
número de cifras y valor con la división, para resolver
estimación y cálculo.  diferentes situaciones
 Argumenta afirmaciones posiciona) y decimales hasta
el centésimo, así como las cotidianas.
sobre las relaciones - Explica los procedimientos de
numéricas y las unidades del sistema de
numeración decimal. resolución de problemas con la
operaciones. división de números.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque orientación al  Saluda al ingresar a la I.E y el aula.
bien común  Es amable con los miembros de la comunidad educativa sin distinción alguna.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Saludo a los estudiantes y recordamos la sesión anterior: Resolvemos problemas de
multiplicación.
- Recojo los saberes previos de los estudiantes planteando las siguientes preguntas:
¿Qué es la multiplicación?, ¿es lo mismo multiplicar qué dividir?
- Planteo el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿qué es
dividir?,¿qué operaciones utilizas para realizar una división?
- Presento el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver situaciones
Cartel con
problemáticas con la división de números naturales.
el propósito
- Comunicamos los criterios a evaluar.
 Emplearé estrategias de cálculo, con la división, para resolver diferentes situaciones
cotidianas.
 Explicaré los procedimientos de resolución de problemas con la división de números. Limpiatipo
- Recordamos a los estudiantes que los acuerdos de convivencia deben estar presentes o cinta
en todas las clases y que deben hacer uso de ellas a cada momento. adhesiva.
 Respetar los turnos para participar.
 Cuidar los materiales
 Seguir las indicaciones
DESARROLL - Presentamos el papelote con la siguiente situación problemática:
O
Un grupo de 17 jóvenes de la provincia de Luya, región Amazonas, ha elaborado
volantes para promocionar los atractivos de la fortaleza del Kuélap. Ellos tienen 2 193
volantes, y se los distribuyen en cantidades iguales para repartirlos en las calles.
¿Cuántos volantes le toca repartir a cada uno?

- Realizo la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿Cómo haremos para
resolver el problema?, ¿qué estrategias se les ocurre utilizar?, ¿de qué operación se trata?;
¿qué pregunta debemos responder?, ¿cómo emplearás los datos para resolver la situación
planteada?
 - Solicito que algunos estudiantes voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situación.
- Guio a los estudiantes en la búsqueda de estrategias, pregunto: ¿Qué estrategia puedes
utilizar para resolver el problema propuesto?,¿cuántos jóvenes son?,¿cuántos volantes tienen
en total?,¿cómo se van a distribuir?,¿qué elementos se encuentran al realizar la división?
- Los invito a escribir de forma simbólica la operación que han realizado: 2 193 ÷ 17=
- Converso sobre lo que han descubierto y pido que expliquen lo que ha sucedido con esa
cantidad. Pregunto: ¿cómo se puede comprobar que se dividió correctamente?
- Los estudiantes registran lo realizado en sus cuadernos y responden la pregunta del
problema.
- Registro en la escala de valoración los desempeños de los estudiantes.
- Formalizo los saberes. Concluimos juntos con los estudiantes:

DIVISIÓN DE NÚMERO NATURALES

Es una operación inversa a la multiplicación.
Forma operativa de resolver una operación.
Para comprobar una división se puede aplicar la relación:
D=dxc+r
Dividendo = divisor × cociente + residuo para comprobar
nuestra respuesta.
Planteo otras situaciones problemáticas.
- Entrego a los estudiantes otras situaciones problemáticas.
1. Una de las municipalidades que organizó la maratón de lectura imprimió 16
632 volantes para su difusión. El total de volantes fue distribuido por 24
voluntarios. Si todos distribuyeron igual cantidad, ¿cuántos volantes distribuyó
cada voluntario?
2. Paul recibió 6 510 stickers como premio en un concurso de talentos. Él
quiere compartir su premio con sus treinta compañeros de clase, ¿Cuántos
stickers le tocará a cada compañero?
- Oriento en la comprensión de los problemas mediante preguntas diversas, así como
a la búsqueda de la estrategia más apropiada para su desarrollo.
- Resalto el trabajo realizado por cada estudiante.
- Escriben en sus cuadernos el resumen del tema tratado y la técnica operativa.
- Entrego y pegan una ficha complementaria para desarrollar en casa.
CIERRE - Reflexionamos sobre el aprendizaje de los estudiantes, realizo las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿consideran importante aprender a dividir?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones
de la vida podemos hacer uso de división de números naturales?
- Entrego a los estudiantes la ficha de autoevaluación.
Criterios a evaluar  Lo logré  No lo logré
- Empleé estrategias de cálculo, con la
división, para resolver diferentes
situaciones cotidianas.
- Expliqué los procedimientos de resolución
de problemas con la división de números.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
 ANEXOS: FICHAS DE APLICACIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
_______________________________ V° B°_________________________
Docente de aula 5°”……”

Escala de Valoración
 Sesión: Resolvemos problemas de división con números naturales.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de Evaluación
1° Emplea estrategias de cálculo, con la división, para resolver diferentes situaciones
cotidianas.
2° Explica los procedimientos de resolución de problemas con la división de números.

Apellidos y nombres de los Comentarios

1° 2°
estudiantes

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… -2023

Situación problemática:
Un grupo de 17 jóvenes de la provincia de Luya, región Amazonas, ha elaborado
volantes para promocionar los atractivos de la fortaleza del Kuélap. Ellos tienen 2 193
 volantes, y se los distribuyen en cantidades iguales para repartirlos en las calles.
¿Cuántos volantes le toca repartir a cada uno?

49
21193
53
---------

Busca soluciones
1. La biblioteca de la I.E. Los Jazmines tiene 13 496 libros organizados en 5 estantes de madera, en todos se
colocaron igual cantidad de libros. ¿Cuántos libros se colocaron en cada estante?
2. La municipalidad de un distrito organizó la maratón de lectura, en ella participaron 1 860 familias en total. Si
a cada punto de lectura asistieron 58 familias, ¿cuántos puntos de lectura habrán implementado?

3. Matilde, Arturo y José son socios en un negocio de tecnología. El día lunes ganaron S/12 300. El miércoles
ganaron S/1 581 más que el lunes. Si reparten de manera equitativa la ganancia, ¿cuánto le corresponde a cada
uno?

4. La madre de Ofelia recibirá 2 192 soles por la venta de quesos que dejó en una de las tiendas de Huaraz.
Si cada queso cuesta 16 soles, ¿cuántos quesos dejó?

5. Un grupo de 21 productores de lácteos se asoció para poder atender un pedido de yogur. Ellos están a
la espera de una entrega de 2 940 botellas, que se las repartirán en partes iguales. ¿Cuántas botellas le
tocará a cada uno?

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2

I. DENOMINACIÓN: Escribimos historias usando mayúsculas.

II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. ÁREA : Comunicación
2.3. DOCENTE RESPONSABLE:
2.4. FECHA:
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENT

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE O DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Escribe textos utilizando
textos en su lengua comunicativa considerando el las mayúsculas.
materna. propósito comunicativo, el tipo
 Adecúa el texto a la textual, así como el formato y el CRITERIOS DE
situación soporte. Mantiene el registro formal EVALUACIÓN
comunicativa. e informal; para ello, se adapta a
 Organiza y desarrolla los destinatarios y selecciona
 Planifica y organiza sus Lista de
ideas para escribir una Cotejo
las ideas de forma algunas fuentes de información
narración.
coherente y complementaria.
 Desarrolla sus ideas y
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente
escribe sus experiencias
 Utiliza convenciones y cohesionada. Ordena las ideas
utilizando el lenguaje y
del lenguaje escrito en torno a un tema y las desarrolla
estructura adecuada.
de forma pertinente. para ampliar la información, sin
 Utiliza signos ortográficos y
contradicciones, reiteraciones
mayúsculas en los textos
innecesarias o digresiones.
que escribe.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, uso de
mayúsculas,
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque orientación al  Es punctual.
bien común  Cumple sus trabajos sin presión alguna.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSO
S
INICIO  Saludo amablemente a los estudiantes y realizamos la oración agradeciendo a Dios
por el nuevo día.
 Inicio la sesión presentando a los estudiantes el siguiente cartel:
la historia conserva el nombre de tres caballos famosos: bucéfalo, caballo de Cartel
alejandro magno; babieca, del cid campeador, y rocinante, el de don quijote de
la mancha.
 Pido que se centren en la escritura de las palabras.
 Rescato los saberes previos, realizando las siguientes preguntas: ¿con qué se
empieza al escribir, ¿mencionan nombres?,¿cómo se deben escriben esos nombres?
 Planteo el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué nombres se
deben escribir con mayúsculas?,¿por qué?,¿cuándo se utilizan las mayúsculas.
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy escribiremos textos empleando las Pizarra
mayúsculas” Plumones
- Comunico los criterios de evaluación de la actividad.
 Planificaré y organizaré mis ideas para escribir una narración.
 Desarrollaré mis ideas y escribiré mis experiencias utilizando el lenguaje y
estructura adecuada. Papelote
 Utilizaré signos ortográficos y mayúsculas en los textos que escribo. con la
- Proponemos los acuerdos a trabajar en la sesión. dinámica
 Levantar la mano para participar.
 Prestar atención.
 Trabajar en armonía.

Cartel con
el propósito
DESARROLL En grupo clase
O Planificación
 Pedimos a los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿para qué se
escriben historias?,¿Cómo se presentan los hechos en una historia? ¿Qué tipo de texto Cuadro de
 son las historias? planificació
 Recordemos que es una narración: n

Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les

suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha
sucedido o que hemos soñado, o cuando contamos un
cuento, estamos haciendo narración.

 Organizo con los estudiantes la actividad que realizaremos.

- Entrego a los estudiantes una ficha informativa sobre las reglas del uso de la mayúscula.
 Leemos la siguiente información en grupo clase, mencionando algunos ejemplos.
 Pegunto a los niños:
¿Qué vamos ¿Para qué vamos a ¿Quiénes ¿Sobre ¿Qué
a escribir? escribir? leerán el texto? qué necesitamos?
escribire
mos?
Una Para aprender a Nuestros Sobre - Cuadernos.
narración utilizar signos compañeros y un tema - Conocer
ortográficos y maestra. de algunas reglas
mayúsculas en interés. para utilizar las
los textos que mayúsculas.
escribe.
 ¿Cómo es la letra
mayúscula?
Información
 ¿Cuándo escribimos
con mayúscula?
 ¿Solo escribimos con mayúscula los nombres?
 ¿En qué otros casos escribimos con mayúscula?

Textualización
En forma individual.
 Coloco en la pizarra un papelote con un texto
escrito intencionalmente de manera incorrecta Texto
omitiendo las mayúsculas e identificaremos la escrito en
estructura del texto. el
 Pido a los estudiantes que lean el texto. papelote
 Luego pido que escriban el texto en su cuaderno
teniendo en cuenta lo que aprendieron sobre el uso
de la mayúscula.
 Invito a escribir el primer borrador de su narración teniendo en cuenta: la planificación del
texto y el uso de recursos gramaticales y ortográficos para relacionar ideas entre sí.
 Durante este acompañamiento recuerdo a los estudiantes:
 El propósito o el para qué vamos a escribir.
 Escribe la historia en forma ordenada y con lenguaje sencillo.
 Utiliza correctamente las mayúsculas.
 Revisa que los sucesos y hechos estén completos, para comprenderlos.
Revisión
 Inician la revisión del borrador o primera versión de su texto. Recuerda el propósito de
aprendizaje,
 Leen pausadamente su narración y corrige lo necesario.
 Escribe la versión final de su narración e incluye los cambios o correcciones que hicieron
durante la revisión.
 Desarrolla una ficha de trabajo ¿Cuánto aprendí?
CIERRE En grupo clase
 Recuerdo, junto con los estudiantes, el proceso seguido para escribir la presentación de
su diario personal: ¿Qué hicieron para realizar la escritura de su narración?, ¿qué Ficha de
dificultades tuvieron durante el proceso?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué les sirvió tener autoevalua
 en cuenta aspectos ortográficos y gramaticales?,, ¿para qué les servirá lo aprendido? ción
 Facilito a los estudiantes una ficha para que evalúen sus aprendizajes .

Criterios para evaluarme Lo logré No lo logré

Planifiqué y organicé mis ideas para escribir mi

narración.
Desarrollé y escribí mis experiencias utilizando el
lenguaje y estructura adecuada.
Utilicé signos ortográficos y mayúsculas en los textos
que escribe.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………………………………

VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-
MINEDU.

_______________________________ V° B°_______________________________

Docente de aula 5°
 Título
Historia de mi mundo de sueños
Introducción: Presentación y
propósito soy kent, tengo 11 años y quiero compartirles mis sueños
de ser un gran médico.

esto, porque quiero cuidar a todos y ayudar a combatir las

Nudo: Narración de la
situación o hecho que motiva
y los personajes.
enfermedades que afectan a muchas personas.
Mi mamá me dice siempre que, para lograr mis sueños,
debo seguir esforzándome en mis estudios. por eso, he
decidido aprovechar mejor mi tiempo libre.

Creo que puedo lograr mis sueños, todo depende de mí,

Desenlace o cierre: final de la como dice mi abuelo: “todo está en ti, hijo”.
historia.
Kent, 11 años, sexto grado.

Autor
 USAMOS MAYÚSCULAS
La letra mayúscula es aquella que se escribe con
mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta
de la minúscula.
REGLAS PARA EL USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS
1º La palabra inicial de un escrito y la que va
después del punto.
Ejemplo: “Busca dentro de ti la solución de todos los
problemas. “Incluso de aquellos que creas más
exteriores y materiales”
2.º Los nombres, cuando significan entidad o
colectividad como organismo determinado.
Ejemplo: “La Iglesia celebra mañana esa festividad”
3º Los nombres propios de personas, animales,
lugares geográficos (ciudades, países, continentes,
ríos, volcanes).
Ejemplo: - Personas: Lucía Núñez, Juan Vargas.
- Animales: Platero, Mimí.
- Lugares geográficos: Lurín, Miraflores.
4º Los nombres propios de instituciones o
corporaciones.
Ejemplo: “Ministerio de Educación”
“Universidad Nacional Mayor de San
Marcos”
5º Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o
astros, estrictamente considerados como tales.
Ejemplo: - La Osa Mayor está formada por
siete estrellas.
- El Sol es el astro central de nuestro
sistema planetario.
- En el último eclipse, la Tierra
oscureció totalmente a la Luna.
6º Nombres de los signos del Zodíaco.
Ejemplo, Tauro, Virgo, Géminis
➣ Cuando el nombre propio deja de serlo porque
designa a las personas nacidas bajo ese signo, se
escribirá con minúsculas.
Ejemplo: Juana es capricornio.
7º La primera palabra que alude a títulos de libros,
revistas, diarios, periódicos, películas, obras de teatro.
Ejemplo: - Tradiciones Peruanas.
- Caretas
- El Comercio
- El silencio de los inocentes
8º Nombres de las disciplinas científicas en cuanto
tales.
Ejemplo: Soy licenciado en Filosofía.
9.º Nombres de los puntos cardinales, cuando nos
referimos a ellos explícitamente.
Ejemplo: La brújula señala el Norte
10º Nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas o
acontecimientos históricos, movimientos religiosos.
Ejemplo: La Edad Media / El Renacimiento
11º Nombre de festividades religiosa o civiles.
Ejemplo: Pentecostés / Navidad / Día de la
Independencia / Corpus
12º Nombres de divinidades:
Ejemplo: Dios, Apolo, Jehová, Alá
➣ Libros Sagrados: Biblia, Corán, Talmud
13º Atributos divinos apelativos referidos a Dios,
Jesucristo o la Virgen María.
Ejemplo: Todopoderoso, Cristo, Mesías.
14º Los títulos de dignidad o de autoridad.
Ejemplo: Jefe de Estado, Sumo Pontífice.
Presidente de la República.
➣Pero con minúscula: El pueblo elige a
su presidente y alcalde.
15º Los apelativos. Ejemplo: Caballero de los
Mares (Miguel Grau)
Santo de la Espada (San Martín)
16º Las siglas. Ejemplo: FMI, ONPE, BID
17º La palabra que sigue a los puntos suspensivos,
cuando cierran un enunciado.
Ejemplo: No sé si iré... Hasta mañana.
18º Después de un signo de exclamación o
interrogación.
Ejemplo: ¿Quién es? ¡Qué calor!
19º La palabra que sigue a un signo de cierre de
interrogación o exclamación.
Ejemplo: ¿Dónde? En la estantería.
20º La palabra que va después de dos puntos,
siempre que siga a la fórmula de encabezamiento
de una carta o documento jurídico - administrativo.
Ejemplo: Muy señor mío: Le agradeceré.
21º La primera palabra de una cita textual que va
después de dos puntos.
Ejemplo:
Es muy cierto: “El Perú es un mendigo sentado
en un banco de oro”.
22º En la numeración romana que distingue a
personas (especialmente papas y reyes), de cada
siglo, de tomos, capítulos, etc.
Ejemplo: Juan XXIII …siglo XVI Capítulo III
¡Recuerda! Los meses del año, los días de la
semana y las estaciones se escriben con minúsculas.
Salvo que inicien un escrito o después de punto
seguido.
 ¿CUÁNTO APRENDÍ?
Marca con aspa(x) la respuesta.
1.- . En <<luisa entregó su mascota nieve a pérez>>, qué palabras deben escribirse con
mayúscula.
a) Luisa – Nieve – Pérez
b) Su – pérez – entregó
c) Nieve – a – luisa
d) Pérez – a –los
2. Alternativa que presenta correcto uso de la mayúscula:
a) fui a la playa el Sábado.
b) Roberto no vino a clase el Jueves.
c) no me gusta el Invierno.
d) Visité a los Mendoza.

3.- . Presenta correcto uso de la mayúscula

a) GUillermo b) chile c) Guillermo d) llosa
4. No se escriben con mayúscula.
a) La primera palabra de un texto.
b) Los nombres propios de animales.
c) La primera letra de un párrafo.
d) Los nombres de los meses del año.

5.- Jorge Chávez dijo: “arriba siempre arriba hasta las estrellas”. En la cita textual anterior, qué
palabra debe escribirse con mayúscula.
a) Siempre b) Arriba
c) Estrellas d) Hasta
6.- Completa las palabras con mayúsculas:

___________ viaja en bus a___________ con su perrito_________.

 LISTA DE COTEJO
Sesión: Escribimos historias usando mayúsculas.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… -2023

Apellidos y nombres de los
estudiantes
Criterios de Evaluación
1°Planifica y organiza sus ideas para escribir una narración.
2°Desarrolla sus ideas y escribe sus experiencias utilizando el lenguaje y estructura
adecuada.
3° Utiliza signos ortográficos y mayúsculas en los textos que escribe.
Comentarios

1° 2°
3°

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
•

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
I. DENOMINACIÓN: Elaboramos adornos para Semana Santa.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. ÁREA : Arte y Cultura
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
2.4. FECHA: ______________________________________________________
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTO
/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
 Crea proyectos desde los Realiza creaciones individuales - Elaboro manualidades por
lenguajes artísticos. y colectivas, basadas en la Semana Santa.
 Explora y experimenta observación y en el estudio del
los lenguajes del arte. entorno natural, artístico y cultural CRITERIOS DE
 Aplica procesos local y global. - Combina y EVALUACIÓN
creativos. propone formas de utilizar los - Explora diversos materiales
 Evalúa y socializa sus elementos, materiales, técnicas y para elaborar adornos por
procesos y proyectos. recursos tecnológicos para resolver Escala de
Semana Santa. Valoración
problemas creativos planteados en - Crea y presenta su
su proyecto; incluye propuestas de manualidad de Semana
artes integradas. Santa, y describe cómo lo
realizó.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque orientación al  Es punctual.
bien común  Cumple sus trabajos sin presión alguna.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Saludo a los niños y niñas y realizamos la oración del día.
 Se presenta la siguiente imagen y observan:
 Se rescata los saberes previos a través de las
siguientes preguntas: ¿qué nos mencionan en la Imágen
imagen?,¿qué nos invita vivir Semana Santa?
 Planteo el conflicto cognitivo a través de las siguientes
preguntas: ¿qué les gustaría hacer por Semana Santa?,
¿Cómo lo presentarías de una manera creativa?
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy elaboramos con creatividad una manualidad de
Semana Santa.
 Doy a conocer los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de los
aprendizajes: Cartel con el
 Exploraré diversos materiales para elaborar adornos por Semana Santa. propósito
 Crearé y presentaré mi manualidad de Semana Santa, y describiré cómo lo realizó.
 Proponemos acuerdos de convivencia que les permitan trabajar en armonía.

DESARROLLO  Observan manualidades por Semana Santa.

 ¿Qué es lo que observan?

 ¿En qué lugares los han
observado?
 ¿Les gustaría elaborar sus
propias manualidades por
Semana Santa?

 Preparan en sus carpetas el material que utilizarán.

 Cartulina en forma de cruz
 Seis imágenes relaciones con la pasión, muerte
y resurrección de Jesús.
 Silicona líquida
 Tijeras
 La docente explica el procedimiento para la elaboración de
 su manualidad por Semana Santa. Cartulina
LA RESURRECCIÓN DE JESÚS Imágenes
1. Pegue la cruz en cartulina. relacionadas
2. Pinta y corta las seis imágenes relaciones con la pasión, muerte y resurrección de con la pasión,
muerte y
Jesús. resurrección
3. Pegue los dibujos en la cruz. de Jesús.
4. Corte la cruz y ¡ya tienes lista tu manualidad! Tijeras
 Mediante la técnica del museo los estudiantes exponen cada una Goma o
de las manualidades que elaboraron por Semana Santa y silicona líquida
comparten sobre sus experiencias.

- Presentamos el concepto de diálogo y

conversación.
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de
una buena
CIERRE  Propicio la reflexión sobre los aprendizajes adquiridos a través de las siguientes
preguntas:
o ¿Qué me gusto más?
o ¿Qué hice para que me salga bien mi manualidad?
o ¿Cómo me sentí? Ficha de
 Facilito a los estudiantes una ficha para que evalúen sus aprendizajes. autoevaluación
Marca con una x según tus avances
¿Qué aprendí? Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Exploré diversos materiales para elaborar
adornos por Semana Santa.
Creé y presenté mi manualidad de Semana
Santa, y describí cómo lo realicé.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
VI.- BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-
MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-
2016-MINEDU.
ANEXOS: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

____________________________ V° B°_______________________________
Docente de aula 5°”……”

Escala de Valoración
 Sesión: Elaboramos adornos para Semana Santa.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Docente: …………………………………. Fecha: …………… -2023

Criterios de Evaluación
1° Explora diversos materiales para elaborar adornos por Semana Santa.
2° Crea y presenta su manualidad de Semana Santa, y describe cómo lo realizó.
Comentarios
Apellidos y nombres de los 1° 2°
estudiantes

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 4

I. DENOMINACIÓN: Nos preparamos para vivir Semana Santa.

II. DATOS INFORMATIVOS:
II.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
II.2. ÁREA : Educación Religiosa
II.3. DOCENTE RESPONSABLE:
II.4. FECHA:
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENT

EVIDENCIAS DE O DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Construye su identidad como  Demuestra su amor a Dios  Elabora un organizador
persona humana, amada por dios, atendiendo las gráfico acerca de
digna, libre y trascendente, necesidades del prójimo y Semana Santa.
comprendiendo la doctrina de su fortalece así su crecimiento
propia religión, abierto al diálogo personal y espiritual.
CRITERIOS DE
con las que se le son cercanas.  Fomenta en toda ocasión y
lugar una convivencia EVALUACIÓN Escala de
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual cristiana basada en el  Valoración
Reflexiona sobre el amor
como persona digna, libre y diálogo, el respeto, la de Dios revelada en la
trascendente. comprensión y el amor biblia, historia de la
 Cultiva y valora las fraterno. Salvación a través de
manifestaciones religiosas de hechos referidos
su entorno argumentando su fe en la Semana Santa.
de manera comprensible y  Menciona cómo celebrar
respetuosa. Semana Santa con
expresiones de fe y de
amor.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque orientación al bien  Es amable con todas las personas.

común  Cumple con las normas del aula y de la I.E.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Saludo a los niños y oramos agradeciendo a Dios por la bendición de iniciar un nuevo día.
- Presento la siguiente imagen:
- Rescato los saberes previos a
través de las siguientes
preguntas: P
 ¿Quién es? ¿Qué le hicieron y
por qué? ¿Qué creen que
Imágenes
sucedió? ¿habrá muerto
Cartel del
Jesús? ¿Por qué resucitó?
Propósito
- ¿Promuevo el conflicto cognitivo
de la sesión
a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Qué enseñanza nos da el sacrificio de Jesús por morir en la cruz por nuestros
pecados?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el significado de la Semana
Santa reflexionando sobre la pasión del Hijo de Dios.
- Doy a conocer los criterios de evaluación con los que se serán evaluados.
 Reflexionaré sobre el amor de Dios revelada en la biblia historia de la Salvación a
través de hechos referidos en la Semana Santa.
 Mencionaré cómo celebrar Semana Santa con expresiones de fe y de amor.
- Proponemos los acuerdos a trabajar en la sesión.

DESARROLL VER
O - Lee el cartel y luego responden:
 ¿Qué observamos? Imagen
 ¿Con que acontecimiento empieza Biblia
semana santa?
 ¿Qué recordamos en Jueves Santo?
 ¿Qué recordamos en Viernes Santo?
 ¿Qué recordamos en Domingo de
Pascua?
 ¿Qué es Semana Santa?
 ¿Qué recordamos en Semana Santa?
JUZGAR
- Se lee Pasión y muerte Jesús.

- Se pregunta sobre el texto bíblico leído:

Ficha de
aplicación

o ¿A qué llamamos Última Cena?

o ¿Qué hizo Jesús durante la Última
Cena?
o En la Última Cena ¿Qué mandamiento
nos dio?
o ¿A dónde se dirigió Jesús después de
la Cena?
o ¿Quién traicionó a Jesús?
o ¿Quién condenó a Jesús a morir
crucificado?
o ¿Por quiénes murió Jesús en la cruz?
o ¿Qué enseñanza nos da el sacrificio
de Jesús al morir en la cruz por
nuestros pecados?
- Comento que Jesús murió en la Cruz por amor a nosotros, por el perdón de nuestros
pecados y por nuestra salvación. Vivamos la Semana Santa acompañando a Jesús con
nuestra oración y arrepentimiento de nuestros pecados.
- Busca en tu biblia los siguientes textos y escribe que suceso se realizó. 
Citas bíblicas Acontecimiento
Mateo 26,36-46 
Lucas 22,55-62
Juan 18,28-39
Marcos 15,16-20
Lucas 23,26-32
Juan 19,25-27
Marcos 15,33-39
Mateo 27,57-66
Lucas 24,1-12

- Comparto una ficha de aplicación para por

Darte gracias que haber
la resuelvan.
dado tú Vida para
ACTUARsalvarnos del pecado, permíteme acompañarte con mi oración porque
- Los niños
conmencionan
tu Muerteacciones que asumirán
Resurrección nos daspara acompañar ade
la oportunidad Jesús
amarenySemana Santa.
(COMPROMISO)
ser libres. Enséñame el camino que debo seguir para amarte y amar a
mi prójimo como tú lo hiciste. 
 - Tomo nota en un papelote que luego coloco en un lugar visible del aula, los niños anotan
en su cuaderno.
- Actividad complementaria para casa: Realiza un organizador gráfico sobre la
Semana Santa.
CIERRE - Los estudiantes reflexionan en torno a las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Con quiénes compartiré lo que hoy aprendimos?
Criterios a evaluar Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

 Reflexioné sobre el amor de

Dios revelada en la biblia,
historia de la Salvación a través
de hechos referidos
en la Semana Santa.
 Mencioné cómo celebrar
Semana Santa con expresiones
de fe y de amor.
 ¿Para qué nos sirve lo que hoy aprendimos?
 ¿Qué nos enseña la Semana Santa en nuestras vidas?

- Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes.

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………

VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial –
281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial
N° 649-2016-MINEDU.
 ANEXOS: FICHAS APLICATIVAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN y AUTOEVALUACIÓN.

_______________________________ V° B°_______________________________

Docente de aula 5° ”………”

 ¡JESÚS
ESTÁ
VIVO!
La fraternidad
alumbra la esperanza.

“Y murió por
todos, para que
ya no vivan para si
los que viven”
2Cor 5:15
 VIVIMOS LA SEMANA
I.- LEE CON ATENCIÓN
LA SEMANA SANTA

es

Reencuentro con Jesús.

se inicia
el el el el

El Domingo Jueves Santo Viernes Sábado de Domingo de

de Ramos. se realiza la Santo Jesús Gloria Jesús Pascua Jesús
última cena. es sube a los resucita.
crucificado y cielos.
muere.

II.- RECORTA LAS PIEZAS Y ARMA EL ROMPECABEZAS EN FORMA DE CRUZ EN TU CUADERNO,

LUEGO COLOREA.
 III.- LEEMOS: Pasión y muerte de Jesús
En el día de la pascua judía, Jesús envió a Pedro y a Juan a preparar todo lo
necesario para la cena; reunió a sus apóstoles por última vez porque sabía
que su muerte se acercaba. Llegado el momento Jesús les lavó los pies
como signo de humildad y servicio a los hombres.
Durante la cena Jesús dijo: “Uno de ustedes me traicionará”, los apóstoles
desconcertados se preguntaban unos a otros quién sería, entonces Judas
Iscariote preguntó: ¿seré acaso yo?, a lo que Jesús contestó: “Tú lo has dicho”.
Después tomó el pan, y dando gracias lo partió y se los dio a sus apóstoles diciendo: “Esto es mi cuerpo, que
es entregado por ustedes”. Tomo luego la copa con vino, dio gracias y les dijo: “Esta es mi sangre, la sangre de
la Alianza Nueva que es derramada por ustedes”.
En este día Jesús instituye dos sacramentos: La Eucaristía y el Orden Sagrado.
Después de la última cena, Jesús y sus discípulos se dirigieron a orar al huerto de Getsemaní. Mientras oraba,
sintió miedo y una profunda tristeza. De pronto apareció Judas Iscariote con un grupo de soldados, y
acercándose a Jesús, le dio un beso en la mejilla Jesús le dijo:” Así entregas al hijo del Hombre”.
Entonces Jesús fue arrestado por llamarse a sí mismo Hijo de Dios. Y fue llevado ante Caifás, sumo sacerdote.
Mientras tanto Pedro lo siguió de lejos y al ser reconocido por algunas personas lo negó tres veces.
Cuando amaneció, los jefes de los sacerdotes y las autoridades judías lo ataron y lo llevaron ante Poncio
Pilatos. Al enterarse Judas que Jesús iba a morir, se llenó de remordimiento y devolvió las 30 monedas de
plata, que le habían dado por entregarlo.
Al estar frente a Poncio Pilatos, éste le preguntó ¿eres tú el rey de los judíos?, y Jesús le
contestó:” Tú lo dices”. Desde ese momento Jesús no volvió a responder pregunta alguna.
Fue azotado y le colocaron una corona de espinas sobre la cabeza.
Camino al monte Calvario, lugar donde Jesús fue crucificado, Jesús cayó tres veces y fue
ayudado por Simón el Cirineo a llevar la cruz. Al llegar al lugar, Jesús fue crucificado junto a
dos ladrones. Al pie de la cruz estaban su madre, el discípulo Juan y tres mujeres María,
Salomé de Cleofás y María Magdalena. Al cabo de tres horas de agonía murió por nosotros
y por nuestra salvación.
IV.- IDENTIFICA EL ELEMENTO QUE NO TIENE RELACIÓN EN LA SERIE, PÍNTALO Y ESCRIBE LA PALABRA EN LA
LÍNEA.

QUIERANSE RECONCILIENSE AMENSE PERDÓNENSE ALÉJENSE

TODOS MUTUAMENTE SIEMPRE UNOS A OTROS LOS AMIGOS

COMO YO CADA VEZ PORQUE COMO USTEDES COMO ÉL

LOS HE LOS HE QUERIDO LOS HE LOS HE SANADO LOS HE AMADO

ENVIDIADO PERDONADO
V.- COLOCA CADA LETRA EN EL RECUADRO QUE CORRESPONDA Y DESCUBRIRÁS UNA FRASE

VI.

RELACIONA:
Judas Traicionó a Jesús … • • los romanos

Jesús fue azotado, y le colocaron una • • con un beso y 30 monedas

corona de espinas …

El ladrón malo fue … • • Calvario

Jesús fue crucificado en el Monte del • • Barrabás

…

VII.- ESCRIBE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAS EN FAMILIA DURANTE LA SEMANA SANTA
 Escala de Valoración
Sesión: Nos preparamos para vivir Semana Santa.
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que se le son cercanas.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… -2023

Criterios de Evaluación
1° Reflexiona sobre el amor de Dios revelada en la biblia, historia de la Salvación a
través de hechos referidos en la Semana Santa.
2° Menciona cómo celebrar Semana Santa con expresiones de fe y de amor.

Apellidos y nombres de los

estudiantes Comentarios
1° 2°
No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5

I. DENOMINACIÓN: Conocemos la célula.

II. DATOS INFORMATIVOS:
II.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
II.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
II.3. DOCENTE RESPONSABLE:
II.4. FECHA:
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA INSTRUMENTO

/CAPACIDADES
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
EVIDENCIAS DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
 Describe (función de relación)  Ficha sobre la célula
las diferencias entre la célula
animal y vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones CRITERIOS DE
básicas. Ejemplo: El EVALUACIÓN
estudiante describe por qué el
Lista de Cotejo
cuerpo de un animal es suave  Formula hipótesis.
en comparación con una  Elabora su plan de
planta, en función del tipo de acción.
células que poseen.  Organiza la información.
 Da una repuesta final.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque orientación al bien  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
común responsabilidades.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO - Saludo a los estudiantes y realizamos la oración del día.
- Inicio la actividad solicitando a los niños que analicen la formación de su cuerpo y
la de algunos animales presentados en imágenes. Diálogo
 Cartel del
- Motivo a los estudiantes a contestar en forma oral las siguientes preguntas: Propósito
¿Cómo estamos formados? ¿Dónde se originó nuestra vida? ¿Qué función de la sesión
cumplen las células en nuestro cuerpo? ¿Cómo se llama a los seres formados por
una célula?
- Doy a conocer el tema a abordar y propósito de la sesión: “Descubrir las
características de las células a partir del análisis de información y la
experimentación”
- Comunico también los criterios que evidenciarán sus aprendizajes:
• Formular hipótesis.
• Elaborar su plan de acción.
• Organizar la información.
• Dar una repuesta final.
- Consensuamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.

DESARROLLO - En tarjetas metaplam escriben sus hipótesis en relación a la pregunta de

investigación:

¿QUÉ ES LA CÉLULA, CUÁL ES SU FUNCIÓN Y QUÉ

Cartel con la
ESTRUCTURA TIENE? pregunta de
investigación
Yo creo que
___________________________________________________
___________
- Propongo que elaboren su plan de acción que les permita contrastar sus hipótesis
y responder la pregunta con fundamento científico.

Plan de acción
¿Qué acciones realizaré ¿Dónde ¿Cómo registraré
para recoger información buscaré los datos
sobre la célula? información? importantes?

- Ejecutan su plan de acción leyendo y analizando el texto iconográfico “La célula,

unidad de vida”, identifican información importante. (anexo 1)
- Analizan la información proporcionada: definición, origen, función, clasificación, y
partes.
- Mediante lluvia de ideas expresan lo que conocieron de la célula.
Ficha
- Solicito que contrasten sus hipótesis realizadas al inicio, con la información informativa
brindada en el texto, si es necesario, hacen las correcciones correspondientes.
- Formalizo el conocimiento brindando ideas fuerza, me apoyo con la visualización
de dos videos. https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
https://www.youtube.com/watch?v=inyX6Hc1Png

- Anotan en la siguiente ficha, lo observado en los videos.

 Análisis de video: La célula y sus partes - Cuaderno

Ideas centrales
Tipos de seres:
Concepto de célula:
Cuál es la célula más grande
que existe. Ficha de
aplicación
Funciones vitales que cumple
la célula.
Partes de la célula y cuál es la
más importante.
Parte de la célula que permite Ficha de
a la planta mantenerse en pie. aplicación

Análisis de video: Seres unicelulares y pluricelulares

Los seres vivos están formados por: Lista de
Seres que realizan por sí mismo las funciones vitales: cotejo
Seres perjudiciales para el humano:
Cómo se agrupan las células:
Con la participación elaboramos un esquema y lo copian en sus cuadernos.
- Luego pido que con la información que leyeron, lo observado en el video y la
explicación escuchada, escriban su respuesta final a la pregunta de investigación.

¿QUÉ ES LA CÉLULA, CUÁL ES SU FUNCIÓN Y QUÉ ESTRUCTURA

TIENE?
La célula es
_____________________________________________________
_______
- Felicito la participación de los estudiantes.

CIERRE - Reflexionamos sobre la importancia del tema tratado respondiendo a preguntas de

valoración de la actividad: ¿Qué conocí hoy? ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me
servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en Preguntas
la siguiente sesión? Ficha de
autoevaluació
- Brindo un espacio para que evalúen sus aprendizajes de acuerdo a los criterios de n
evaluación.

Lo ¿Qué haré para seguir

Criterios para evaluar mis logré mejorando?
aprendizajes SI --
NO
Formulé hipótesis a partir de
la situación presentada.

Elaboré un plan de acción.

Organicé información.

Di a conocer mi respuesta
final

- En casa desarrollan una ficha práctica. (anexo)

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………

VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-
MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-
2016-MINEDU.
 Libro de Ciencia y Tecnología de 5°
 ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. YAUTOEVALUACIÓN.

________________________ V° B°_______________________

Docente de aula 5°

LISTA DE COTEJO
Sesión: Conocemos la célula
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… -2023

Criterios de evaluación
1° Formula hipótesis.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS 2° Elabora su plan de acción.
N° 3° Organiza la información.
ESTUDIANTES 4° Da una repuesta final.
1° 2° Comentarios

1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11
12
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20
21
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

•
 LA CÉLULA UNIDAD DE VIDA
Todo organismo por simple que sea esta compuesto por células. La célula es la
unidad mínima de un organismo capaz de actuar de manera autónoma. Una célula
es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es el
elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo.
De este modo, puede clasificarse a los organismos vivos según el número de
células que posean:
si sólo tienen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los protozoos o
las bacterias, organismos microscópicos).
si poseen más, se les llama pluricelulares. En estos últimos el número de células
es variable: de unos pocos cientos, a cientos de billones como en el caso del ser
humano.
Todos los organismos vivos están formados por células, y en general se considera
que ningún organismo es un ser vivo si no consta al menos de una célula. Algunos
organismos microscópicos, como bacterias y protozoos, son células únicas,
mientras que los animales y plantas están formados por muchos millones de
células organizadas en tejidos y órganos.
La célula cumple las siguientes funciones:
 Nutrición: Las células obtienen las sustancias que necesitan para crecer y
conseguir energía.
 Relación: Las células reciben la información del medio que las rodea y
pueden reaccionar ante ellas.
 Reproducción: Las células se dividen y originan otras células hijas.

La biología estudia las células en función de su constitución molecular y la forma

en que cooperan entre sí para constituir organismos muy complejos, como el ser
humano. Para poder comprender cómo funciona el cuerpo humano sano, cómo se
desarrolla y envejece y qué falla en caso de enfermedad, es imprescindible
conocer las células que lo constituyen.
Relaciona cada función vital con su definición
Nutrición  Las células se dividen y originan otras
células hijas.

 Las células obtienen las sustancias que

Relación necesitan para crecer y conseguir
energía.
Reproducció
 Las células reciben la información del
medio que las rodea y pueden
reaccionar ante ellas.