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ACTIVIDAD N° 12
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 07/06/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
Mat Múltiplos y Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve Escala de
divisores de un cantidad. datos y acciones de dividir problemas de una o valoración
número - Traduce cantidades a una o más unidades en más acciones y las
expresiones partes iguales y las traduce con
numéricas. transforma en expresiones esquemas gráficos
- Comunica su numéricas (modelo) de para que finalmente
comprensión sobre los fracciones y adición, realice expresiones
números y las sustracción y numéricas de
operaciones. multiplicación con divisores.
expresiones fraccionarias - Expresa la idea de
- Usa estrategias y
y decimales (hasta el divisor utilizando
procedimientos de
centésimo). material concreto
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas para fundamentar
- Argumenta
representaciones y len- cuál es la relación
afirmaciones sobre las
guaje numérico (números, entre factor y
relaciones numéricas y
signos y expresiones divisor.
las operaciones.
verbales) su comprensión
de:
• Los múltiplos y divisores
de un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolvemos problemas para hallar múltiplos y divisores

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5° Junio/1
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INICIO

 Se dialoga sobre la sesión anterior en la que identificaron los múltiplos de un número, para ello se da
una cinta con diseño de tejido Paracas dividido en doce partes.

 Se pide que de las tiras recortadas las agrupen de 2 en 2 y responden a la pregunta ¿Sobra alguna
tira?

 Agrupen de 3 en 3 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 4 en 4 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 5 en 5 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 6 en 6 ¿Sobra alguna tira?

 ¿Qué relación hay entre los grupos que formaste y la cantidad de tiras cortadas de cada grupo?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAR LOS MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO

 Establecen acuerdos de convivencia para la sesión:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir con las evidencias.

DESARROLLO

Comprensión del problema

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5° Junio/2
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 Se plantea el siguiente problema:

Félix distribuye a las bodegas los huevos de su granja en empaques de media docena. Dejó 13
empaques de media docena en Comercial Clarita. ¿Cuántos huevos les llevó?

a. Completan la tabla que usa Félix para saber la cantidad de huevos, según la cantidad de
empaques.

b. Responden:
¿En cuánto aumenta la cantidad de huevos cada vez que agrega un nuevo empaque?
___________________________________________________________________________
¿Qué relación hay entre la cantidad de huevos y de empaques?
___________________________________________________________________________

¿De qué trata el problema?

¿Qué datos nos brinda?

¿Para qué son útiles las tablas?

 Explican con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden a las preguntas:

 ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?

 ¿Qué material les ayudará a resolver el problema?

 Observan un video de la relación entre los divisores y múltiplos:

https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ&t=99s

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5° Junio/3
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REPRESENTACIÓN

 Completan lo que se hizo para saber la cantidad de huevos en los empaques

Felix llevó a la bodega _______________________________________

FORMALIZACIÓN

 Nos informamos
Múltiplos de un número natural
Un número natural A es múltiplo de un número natural B, cuando A es el producto de B con un
número natural. Entonces: A = Bk; “k“ es un número natural ( 0; 1; 2; 3; ....)
Cálculo de los múltiplos de un número
Los múltiplos de un número natural forman un conjunto infinito y existen dos formas de determinarlo.
Por ejemplo, con los múltiplos de 6:
1° forma

Colocamos el número cero (0), que es múltiplo de todos los números, y luego adicionamos 6 al
número anterior. Repetimos el mismo proceso hasta obtener la cantidad de múltiplos deseada.

2° forma

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5° Junio/4
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Multiplicamos por 6 los números naturales.

Divisores de un número natural
Calcula los factores que tienen 40 expresándolo como producto.
1 x 40; 2 x 20; 4 x 10; 5x8
Son todos aquellos que dividen al número exactamente. Los factores o divisores de un número forman
un conjunto finito. Para obtener todos los divisores de un número —por ejemplo, de 40—, este se
expresa en factores de todas las maneras posibles.
Los divisores de 40 son dichos números tomados de menor a mayor.
D(40) = {1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40}
Múltiplos de un número en una sucesión de números consecutivos
Ejemplo:
En la sucesión 1; 2; 3; 4; 5;...; 1 386, ¿cuántos números son múltiplos de 6?
Resolución:
1° método
Los múltiplos de 6 son de la forma 6k, donde k = 0; 1; 2; 3; ...
Luego, plantea lo siguiente: 1 < 6k < 1 386
A cada término de la desigualdad lo dividimos entre 6:

Entonces, la sucesión tendrá 231 términos, que son múltiplos de 6. Finalmente, los múltiplos de 6 en
la sucesión, son:
M(6) = {6(1); 6(2); 6(3)... 6(231)}
M(6) = {6; 12; 18;...; 1 386}
2° método
Siempre que la sucesión se inicie en 1 y que esta aumente de 1 en 1. Divide el último término de la
sucesión entre el número cuyos múltiplos se desea obtener. Del ejemplo anterior, se tiene que:

Hay 231 números múltiplos de 6.

 Explican los procesos y estrategias aplicadas a partir de las siguientes preguntas: ¿Fue útil trabajar
con las tablas?, ¿qué relación encuentras entre factores y divisores?, ¿qué semejanzas o diferencias
encuentras entre la idea de múltiplo y de divisor?, ¿qué pasos debemos seguir para hallar los
divisores de cualquier número?

 Se explica sobre los divisores:

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5° Junio/5
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Divisores
• El divisor de un número es todo aquel número que divide exactamente a otro número; es
decir, sin que haya residuo.
• Un número es divisor de otro cuando lo contiene un número exacto de veces.
• Los divisores de cualquier número son finitos, ya que ellos se obtienen al determinar sus
factores.
• Todo número siempre tiene como divisor a la unidad y al mismo número. Por ejemplo:
Divisores de 15 son 1, 3, 5 y 15.
Divisores de 14 son 1, 2 ,7 y 14.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas

1. En el recorrido de 80 km del tren “El veloz” hay estaciones para subir el tren cada
5km de recorrido, y estaciones de bajada cada 8km de recorrido ¿En qué
kilómetros el tren “El veloz” realizará subida y bajada de pasajeros sin considerar
los extremos?

2. Tres luces de colores parpadean en un cartel de publicidad. Después de encender el cartel, la luz
roja se prende cada 2 segundos; la luz azul, cada 5 segundos; y la luz verde, cada 7 segundos.
Javier, el encargado de verificar la iluminación, revisa el cartel 30 segundos después de
encenderlo. ¿Qué luces se prenden en ese instante?
a. Completa el proceso que inició Rosa.

b. Observa cómo resolvió Miguel y completa.

Las luces que se prende son:

c. Responde
• ¿Qué luz no estará encendida? ¿Por qué?
• ¿Qué puedes afirmar del número 30 con relación al 7?
d. Otro día, Javier decide revisar las luces a los 56 segundos de encendidas. ¿Podrá observar
las tres luces encendidas? ¿Por qué?
Javier ____ podrá observar las tres luces encendidas. Porque ______________________

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5° Junio/6
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REFLEXIÓN

 Las niñas y niños reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
mediante las preguntas: ¿Qué es el divisor de un número?, ¿por qué se dice que el número o la
cantidad de divisores de un número es finito?, ¿por qué hay relación entre factores y divisores?, ¿en
otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué relación
encuentras entre factores y divisores? ¿Qué estrategia aprendiste para resolver el problema se
requiere conocer los divisores de un número? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de
los divisores? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para
mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Resolví problemas de una o más acciones y las

traduce con esquemas gráficos para que
finalmente realice expresiones numéricas de
divisores.
Expresé la idea de divisor utilizando material
concreto para fundamentar cuál es la relación
entre factor y divisor.

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5° Junio/7
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FICHA
Resuelve los problemas
1. Para el aniversario del colegio, Paco y Miguel decoran su aula con tres pedazos de cintas, verde,
roja y celeste, que les quedaron de un trabajo anterior. Cada cinta mide 48 cm de largo y las
cortarán en retazos iguales de un número entero de centímetros. Paco empezó cortando la tira de
color verde, así:
a. Respondan.
• ¿Cuánto mide cada retazo de cinta que cortó Paco? .
__________________________________________________________________________
• ¿Cumple las condiciones del problema la forma en que cortó Paco? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
b. Miguel propuso cortar la cinta roja en dos retazos y la celeste, en cinco retazos. ¿Será posible
realizar esos cortes con las mismas condiciones dadas? ¿Por qué?
• Realicen los cálculos necesarios.
• Los cortes que sugirió Miguel _________ se pueden hacer porque ______
________________________________________________________________
c. Completen la tabla con el número de retazos en los que se pueden dividir las cintas y la
medida que tendrían en cada caso.

d. Analicen y comenten.
• ¿Qué condición debe cumplir la longitud de los retazos para que la cantidad que se obtenga
sea entera?
• Si la cinta tuviese 50 cm de largo, ¿en cuántos retazos podríamos dividirla?
2. Antonio fue al zoológico con su familia y compró dos entradas para adultos y otras para niños. Gastó
en total S/ 48. ¿Cuántos niños fueron? ¿Qué dias pudieron haber ido?
a. Completa lo que iniciaron Manuel y Lola.

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5° Junio/8
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b. ¿Qué descubrió Manuel al realizar los cálculos?

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- Fueron al zoológico ______ niños y la visita se realizó __________

c. ¿Qué condición debe cumplir la cantidad de entradas de niños que compraron para que el
gasto total coincida con lo que gastó Antonio? Explica.
_________________________________________________________________________

3. De los siguientes números, identifica:

a. Múltiplos de 2:
__________________________________________________________________________
b. Múltiplos de 3:
__________________________________________________________________________
c. Múltiplos de 5:
__________________________________________________________________________
d. Múltiplos de 6:
__________________________________________________________________________
4. Escribe los cinco primeros múltiplos de
a. M (5) = ____________________
b. M (7) = ____________________
c. M (8) = ____________________
d. M (24) = ____________________
e. M (32) = ____________________

5. ¿Cuántos divisores tiene 480?

6. Calcula los dos primeros números de tres cifras sean múltiplos de 9

7. ¿Calcula la suma de los tres primeros múltiplos de 15?

8. ¿Cuántos múltiplos de 3 o de 7 del 1 al 210?

9. ¿Cuántos múltiplos de 5 hay entre 12 y 25?

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5° Junio/9
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10. Escribe los divisores de

D(30) = ________________________________________________
D(32) = ________________________________________________
D(50) = ________________________________________________
D(24) = ________________________________________________
D(40) = ________________________________________________

11. Determina el número de divisores de 180

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5° Junio/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas de una o Expresan la idea de divisor
más acciones y las traduce con utilizando material concreto
esquemas gráficos para que para fundamentar cuál es la
Nº finalmente realice expresiones relación entre factor y divisor.
Nombres y Apellidos de los estudiantes numéricas de divisores.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
CyT La respiración Indaga mediante - Formula preguntas acerca - Investiga y explica Escala de
métodos científicos para de las variables que el proceso de la valoración
construir sus influyen en un hecho, respiración.
conocimientos. fenómeno u objeto natural - Identifica las
- Problematiza o tecnológico. Plantea funciones de los
situaciones para hacer hipótesis que expresan la órganos del sistema
indagación. relación causa-efecto y respiratorio.
- Diseña estrategias determina las variables
- Explica las causas y
para hacer indagación. involucradas.
consecuencias de
- Genera y registra - Propone un plan que le las enfermedades
datos o información. permita observar las del sistema
variables involucradas, a respiratorio.
- Analiza datos e
fin de obtener datos para
información.
comprobar sus hipótesis.
- Evalúa y comunica el Selecciona materiales,
proceso y resultados instrumentos y fuentes
de su indagación. que le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo
del plan y las medidas de
seguridad necesarias.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Técnicas de relajación
Análisis de casos

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Se inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente situación: En la sección del 6° A, 10
estudiantes no asistieron a clase, porque amanecieron resfriados y con la nariz tupida.
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Se puede respirar adecuadamente
con la nariz tupida? ¿Por qué?, ¿Podríamos vivir sin aire? ¿Por qué? ¿Qué es el sistema
respiratorio?, ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio?, ¿¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo
prevenir las enfermedades?, etc.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

INVESTIGAR Y EXPLICAR EL PROCESO DE LA RESPIRACIÓN Y

SUS ÓRGANOS
 Establecen acuerdos de convivencia:

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5° Junio/12
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 Escuchar a la persona que habla.

 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué manera?
¿Cuáles son los movimientos de la respiración?
Planteamiento de hipótesis
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis.
 Escribe la variable independiente (causa):
_______________________________________________________________________________
 Escribe la variable dependiente (efecto):
_______________________________________________________________________________
Elaboración de nuestro plan de indagación
 Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar
tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica y virtual c. Identificación de acuerdos
b. Completa imagen d. Análisis de situaciones

 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.

Acciones Tipo de actividad Materiales

Investigación bibliográfica

Selección de ideas principales

Organización de resumen

Elaboración de conclusiones

Investigación bibliográfica
 Lee la información presentada

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5° Junio/13
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APARATO RESPIRATORIO
El aparato respiratorio está formado por las fosas
nasales, la nariz, faringe, laringe, tráquea, bronquios y
pulmones.
El aparato respiratorio es afectado por diversas
enfermedades, como la tuberculosis, gripe, bronquitis,
pleuresía, neumonía, cáncer al pulmón, asma, etc.
¿Sabías que...?
El asma ataca a los pulmones. Los bronquiolos se
inflaman, se hinchan y llenan de mucosidad, entonces
las vías respiratorias se estrechan y se obstruyen, lo que
dificulta el paso del aire.

Función del aparato respiratorio

1. Se encarga de captar el oxígeno del aire, que luego pasa a la sangre
2. Es el responsable de la inspiración, proceso por el
cual ingresa el aire a los pulmones hasta los
alveolos, donde se produce el intercambio de
oxígeno por dióxido de carbono (CO2). Por la
espiración, el aire es expulsado al exterior y así se
elimina el CO 2 .
3. Las vías aéreas producen secreciones que van a
permitir la defensa del aparato respiratorio,
impidiendo el ingreso de agentes microbianos
que puedan producir diversas infecciones.
Enfermedades del aparato respiratorio
a. Tuberculosis. Esta enfermedad afecta los
pulmones y es producida por el bacilo de Koch.
Los síntomas característicos son la tos
persistente, falta de apetito y sudoración
nocturna. Una persona infectada puede
contagiar a otras al toser, sobre todo, cuando no
tienen una alimentación adecuada y el cuerpo no
cuenta con defensas necesarias.
b. La gripe o resfrío común. Es una enfermedad
viral que ataca las vías respiratorias. Produce malestar general,
tos, fiebre y estornudo. El propio organismo se encarga de
combatir este mal.
c. Bronquitis. Se presenta por la inflamación de los bronquios.
Produce tos y mucosidad (flema) que dificulta la respiración.
Hay dos tipos de bronquitis: aguda y crónica.
d. Amigdalitis. Es la inflamación de las amígdalas Sus síntomas
son dolor de garganta, fiebre y dificultad para deglutir los
alimentos. Requiere tratamiento médico para evitar
complicaciones, como la infección del oído.
e. Asma. Es la inflamación de los bronquios. La persona presenta
tos, dolor en el pecho y tiene dificultad para respirar (disnea).
Por ello, necesita ser nebulizada.
Cuidados del aparato respiratorio
1. Evitar contaminar el aire que respiramos.
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5° Junio/14
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2. Cubrirse la nariz al estornudar.

3. Tener una alimentación adecuada.
4. Tomar en cuenta las indicaciones del médico y seguir el tratamiento.
5. No inhalar sustancias tóxicas.
6. No fumar.

 Observan los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
https://www.youtube.com/watch?v=tMLFFKof29o
 Responden a las preguntas:¿De qué trataron los videos?
¿Cómo está formado el sistema respiratorio?
¿Cuál es la función de los alveolos?

La respiración permite tomar el oxígeno del aire y eliminar el dióxido de carbono.

Miniexperiencia
La espiración y la inspiración
1. Consignan una cinta métrica y midan el tórax de su compañero
o compañera antes de tomar aire.
2. Luego, midan nuevamente, después de que su compañero o
compañera llene sus pulmones con aire.
¿Qué diferencia encuentran entre ambas medidas?
¿A qué conclusión llegaron?

 Observamos y manipulamos un modelo.

Se necesita:
Una botella de plástico de un litro, dos globos (número 7), dos sorbetes con doblez, un corcho y unas
tijeras, cinta adhesiva, una bolsa mediana.
Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones:
1. Corten la base de la botella de plástico.
2. Perforen el corcho o hagan un agujero en la tapita de plástico.
3. Unan los dos sorbetes con cinta adhesiva y pásenlos por el agujero.

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5° Junio/15
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4. Tapen la botella con el corcho y los sorbetes. Sellen con plastilina.

5. Introduzcan los globos en el extremo inferior (que se dobla) de cada uno de los sorbetes. Luego,
sujétenlos con cinta adhesiva.

¿Cómo usamos el modelo?

1. Utilicen el modelo por turnos y con cuidado al manipularlo.
2. Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los
globos que están dentro de la botella.
3. Luego, empujen la bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede.
4. Intenta varias veces y elabora preguntas.
Organización de información Observa y responde:
• ¿Qué es lo que ocurre en el modelo cuando jalamos o empujamos la bolsa? Dibuja

Paso 2: Jalamos la bolsa Paso 3: Empujamos la bolsa

Compara con el sistema respiratorio:

• ¿Qué representa el sorbete?
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• ¿Qué representa la parte del sorbete doblado que ingresa a los globos?
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué representa el globo amarrado al sorbete?
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• ¿Qué representa la bolsa que se encuentra en la base de la botella?

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Conclusiones:
• ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Por qué se inflan los globos?
______________________________________________________________________________
¿Qué es lo que ingresa?
______________________________________________________________________________

• ¿A qué órganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?
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• ¿Por qué se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?,¿qué representa la bolsa?
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5° Junio/16
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REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN

 Dibuja un gráfico de barras con los promedios de los resultados obtenidos en reposo y movimiento.

Responde:
1. ¿Qué diferencias encuentras entre tu frecuencia respiratoria en movimiento y en reposo? ¿Cuáles
son tus resultados?
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______________________________________________________________________________

2. ¿Qué relación hay entre la actividad física y la frecuencia respiratoria? Explica por qué.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Crees que ocurre lo mismo con los latidos del corazón?, ¿cuándo será mayor la frecuencia
cardíaca, cuando estamos en reposo o cuando estamos en movimiento?,¿por qué?
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5° Junio/17
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COMPARACIÓN DE SUS RESULTADOS CON LA HIPÓTESIS

Se contrasta sus hipótesis , con las respuestas finales a las preguntas: ¿Con qué órganos se
relaciona el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?, ¿de qué manera? ¿Cuáles son los
movimientos de la respiración?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Con ayuda de libros de Ciencia y Tecnología completan el siguiente organizador visual:

EVALUACIÓN

 Menciona dos acciones que debemos tener en cuenta para proteger en nuestros aparatos digestivo y
respiratorio

Aparato digestivo Aparato respiratorio

 Indagan si alguno de tus familiares ha sido afectado por alguna enfermedad en el sistema digestivo y
respiratorio. Luego, comenta en clase.
 Comenta cómo demuestras empatía con un compañera (o) que está enfermo.

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5° Junio/18
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CIERRE

 Recuerdan paso a paso todas las actividades desarrolladas destacando la secuencia del proceso
seguido: problematización con la pregunta de investigación,formulación de las hipótesis,plan de
investigación,recojo de datos,comparación de sus resultados con la hipótesis,estructuración del saber
construido y la evaluación.
 Se pregunta:¿Cuántas veces leyeron el texto informativo?,¿se hicieron preguntas mientras leían?
¿compararon el contenido del texto con información proveniente del video u otra fuente?¿el
organizador les permitió comprender mejor el contenido?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué
saben ahora?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Investigué y expliqué el proceso de la

respiración.

Identifiqué las funciones de los órganos

del sistema respiratorio.

Expliqué las causas y consecuencias de

las enfermedades del sistema
respiratorio.
 Completan la tabla de tus avances.

Mis avances.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación.

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5° Junio/19
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FICHA DE APLICACIÓN
 Identifica y relaciona con flechas las enfermedades que afectan los aparatos digestivo y respiratorio.

Se produce en el Es la inflamación de los

intestino grueso. bronquios.

Enfermedad producida en Esta enfermedad afecta los

el intestino grueso, con pulmones y es producida
presencia de pólipos. por el bacilo de Koch.

Quien la padece no Se debe a que el intestino

puede tomar leche o ni delgado no segrega la
derivados de ella. lactasa.

Una persona infectada al Se produce en el

toser puede contagiar a intestino grueso.
otras.

Presenta dificultad Si hay antecedentes

para respirar. familiares, le enfermedad
puede presentarse en los
hijos.

 Responde:
¿Por qué es importante el alveolo pulmonar?
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¿A dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema se relacionan?
_________________________________________________________________________________
¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?
_________________________________________________________________________________
¿Qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál es el principal hábito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?
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¿Por qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos?
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5° Junio/20
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 Pega los órganos que forman el aparato respiratorio junto con sus funciones.

 Completa con la información recogida sobre el sistema respiratorio.

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5° Junio/21
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 Ordena el recorrido del aire en el sistema respiratorio.

( ) Por último el aire termina en los alveolos pulmonares.
( ) Sigue el recorrido por la faringe y la laringe.
( ) Llega a la tráquea.
( ) El aire entra por la nariz donde es calentado y purificado.
( ) Entra a los pulmones.
( ) Se divide por las ramificaciones llamadas bronquios.

 Escribe la función de los órganos de la respiración.

Alveolos Pulmonares Pleura

___________________ _____________________
___________________ _____________________
___________________ _____________________
___________________ _____________________

Fosas nasales Cuerdas vocales

___________________ _____________________
___________________ _____________________
___________________ _____________________
___________________ _____________________

Bronquiolos Tráquea
___________________ _____________________
___________________ _____________________
___________________ _____________________
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5° Junio/22
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 Mecanismos de la respiración.
Explica los procesos de inspiración y espiración

 Completa el crucigrama.
a) Para realizar la inspiración el ____________ ingresa a los pulmones.
b) En la inspiración se incrementa el volumen de la ___________________

c) En el proceso de la inspiración desciende el ___________________

d) En el proceso de espiración el aire sale de los pulmones junto con el

_________________________
e) En la espiración el diafragma se relaja y el __________ recupera su volumen

original.

_____________________________________________________________________________________________
5° Junio/23
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 Investiga sobre las siguientes enfermedades. Escribe

A. Resfriado Común

B. Neumonía

C. Gripe AHN1

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5° Junio/24
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 Completa las recomendaciones para evitar el contagio de la gripe.

a) a)
____________________
____________________

____________________
b)
____________________
____________________

____________________
c)
____________________
____________________
b) c)
____________________
d)
____________________
____________________

____________________
e)
____________________
____________________

____________________
d) e)

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5° Junio/25
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 Completa el crucigrama.
1. Los humanos respiramos
el oxígeno del …
2. El aire entra por las …
nasales.
3. Son dos órganos
protegidos por las costillas.
4. Luego de inspirar, el aire
pasa a la …
5. Para soplar es necesario …
con fuerza.
6. La tráquea se divide en dos …
7. Hay que evitar respirar aire ..
8. Para tomar oxígeno debemos … el aire.

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5° Junio/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Investiga y Identifica las Explica las
explica el funciones de los causas y
proceso de la órganos del consecuencias
respiración. sistema de las
respiratorio. enfermedades
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del sistema
respiratorio.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/27
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
AyC El arte de las Aprecia de manera - Describe y analiza los - Participa en la Escala de
culturas crítica manifestaciones elementos del arte que elaboración de valoración
preincas artístico-culturales. identifica en el entorno y cerámicas de la
- Percibe en manifestaciones cultura peruana.
manifestaciones artístico-culturales, e
artístico-culturales. identifica los medios
- Describe las
utilizados. Relaciona
- Contextualiza las características de
elementos con ideas,
manifestaciones los trabajos
mensajes y sentimientos.
culturales. artísticos del Perú.
- Investiga el significado de
- Reflexiona creativa y
los símbolos y
críticamente.
características principales
de manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y
tiempos, y comprende que
cumplen diversos
propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en
la que fueron creados.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Analiza una cerámica representativa de la cultura peruana para para apreciarla y difundirla.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.

 Antes del desarrollo de nuestra sesión se presenta el siguiente video.
Cerámica en casa: https://www.youtube.com/watch?v=faAG8ZLdaPU

 Se establece el diálogo sobre lo que observaron y responden: ¿De qué trata este video? ¿Alguna vez
han elaborado una cerámica? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Fue fácil?
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5° Junio/28
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 Se presentan las siguientes imágenes y se interroga; ¿Cómo creen que los pobladores de las culturas
preincas elaboraron sus ceramios? ¿Tenían las mismas facilidades de nosotros en cuanto a
materiales? ¿Usaron los mismos colores, diseños y forma?

 Niños y niñas el reto de hoy es:

DESCRIBIR Y VALORAR EL ARTE DE LAS CULTURAS

PRE-INCAS
 Proponen normas de convivencia para el trabajo:
- Lavarse las manos de acuerdo
- Mantener nuestro espacio limpio y ordenado.
- Tener los materiales de Arte.

DESARROLLO

DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les presenta la siguiente imagen y responden las preguntas.

¿Qué ves en la imagen?, ¿qué forma tiene?

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5° Junio/29
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¿De qué material crees que está hecho el objeto de la imagen?

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_______________________________________________________________________________
¿Cuál crees que puede ser su utilidad?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuántos años crees que tenga?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

 Responden a las preguntas.

¿Qué opinas sobre las piezas observadas?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿De qué manera crees que se han conservado los conocimientos sobre la elaboración de esta
cerámica?
_______________________________________________________________________________
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EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 Se explica que la técnica para elaborar objetos de cerámica con rollos de arcilla es muy antigua.
 Leen como se elabora una cerámica con arcilla paso a paso.

Paso 1
Recorta una base de arcilla, a la que se habrán dado el
tamaño y forma adecuados, de unos 19 milímetros de grosor.
Procura que la arcilla sea de consistencia blanda, ya que

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5° Junio/30
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tiende a secarse cuando se hacen los rollos.

Amasa bien antes de empezar a trabajar.
Es preferible hacer la vasija sobre una tabla de madera, ya que así puede manejarse con mayor
facilidad.
Y en el caso de disponer de ella, utiliza una torneta para sostener dicha tabla.
Procede a hacer los rollos. La presión que ha de ejercerse con las palmas de las manos no ha de
ser demasiado fuerte.
Paso 2
Es conveniente, antes de empezar a trabajar, formarse una idea bien clara acerca de la forma o
silueta que se quiere dar a la vasija.
Empieza por hacer la base de la vasija (mira ilustración 1).
Acto seguido, haz cierta cantidad de rollos de una sola vez;
éstos deben ser redondos y de unos 25 mm de grosor. A
medida que se vayan haciendo, es necesario envolverlos en
tela plástica con el fin de que se mantengan húmedos y
maleables hasta el momento de utilizarlos
Paso 3
Para fijar con firmeza el rollo a la base, presiona ligeramente
hacia abajo con el pulgar de una mano y con el índice de la
otra.
Empieza a crear la vasija rascando el perímetro de la
superficie superior de la base.
Para ello, utiliza un punzón o la punta de un cuchillo.
Aplica una capa de barbotina espesa y a continuación coloca
el primer rollo en esta zona ya acondicionada, presionándolo hacia abajo.
Corta todo exceso de rollo y junta ambos extremos cuidadosamente, de tal manera que se pueda
obtener un anillo.

Paso 4
Corta todo exceso de rollo y junta ambos extremos
cuidadosamente, de tal manera que se pueda obtener un
anillo.
Una vez colocada una determinada cantidad de rollos,
procede a unirlos conjuntamente por la superficie interior.
El segundo rollo se coloca sobre el primero, de modo que entren en contacto las superficies
interiores de ambos.
No es necesario aplicar capas de barbotina entre los diversos rollos, aunque muchos ceramistas
prefieren hacerlo.
Evita que los puntos de unión entre los rollos se coloquen verticalmente unos encima de otros, ya
que ello debilita las paredes de la vasija.
Si deseas que ésta adquiera mayor anchura a medida que su alzada aumente, cada rollo debe
colocarse algo más salido que su predecesor.
Si quieres obtener una silueta convergente, deberás hacer justamente lo contrario.

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Paso 5
A continuación, unir del mismo modo los rollos de arcilla entre
sí por la parte correspondiente al exterior de la vasija.
Una vez colocados unos ocho rollos, revisa de nuevo las juntas
entre los mismos y arregla o consolida la figura si es necesario,
utilizando para ello una paleta.
Cuando se trata de vasijas grandes, particularmente si son de
paredes divergentes, es aconsejable dejarlas endurecer al aire
libre durante toda la noche en previsión de un posible
desmoronamiento.
Sin embargo, antes de guardar la vasija se recomienda cubrir el rollo superior con un trapo
húmedo
Paso 6
A medida que la vasija vaya adquiriendo forma, utiliza una
tabla de madera para consolidar y arreglar la superficie.
Al reanudarse el trabajo, y antes de colocar nuevos rollos,
rásquese el borde con un punzón y aplíquese una capa de
barbotina.
Una vez conseguida la altura deseada, la pieza debe
envolverse en un plástico y colocarse en el interior de un
armario húmedo, por lo menos durante 24 horas.
De este modo, la humedad se distribuye uniformemente por toda la pieza y el riesgo de que
aparezcan torceduras al secarse se reduce de manera muy considerable.
Paso 7
Pule la superficie exterior de la vasija, una vez terminada, primero
con algún fragmento duro y después con rascadores.
Se puede entonces realizar ya el acabado de la forma, actuando para
ello con la paleta. Para obtener siluetas especiales, deben emplearse
paletas modeladas. Procura no modificar excesivamente la forma ni
hacerlo demasiado
Si quieres decorar la superficie de la vasija con resaltes u otros
motivos, debes esperarte a que la vasija se haya terminado del todo y
a continuación procede a una nueva sesión en el interior del armario húmedo.
El acabado de la superficie de la vasija no puede llevarse a cabo hasta que la pieza adopte el
estado de «cuero duro». A partir de entonces, la superficie ya puede ser objeto del pulido final.

 Responden a las preguntas:

¿Qué actividades creativas en las que participen personas de todas las edades conoces?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué culturas del Perú elaboraron ceramios? ¿Cuáles son las que destacaron por la belleza de sus
trabajos?
• ¿Qué sientes cuando la ves?
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5° Junio/32
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• ¿Qué detalles llaman tu atención?

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• ¿Qué formas tienes la pieza?

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• ¿Qué colores ves?, ¿qué dibujos?, ¿a qué se parecen?

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_______________________________________________________________________________

• ¿Para qué eran utilizadas esas piezas?, ¿se parece a alguna otra que hayas visto?
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_______________________________________________________________________________
 Para finalizar, describe la obra y añade lo que te hace sentir y pensar. Luego, guarda tu trabajo en tu
portafolio.

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5° Junio/33
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PRESENTAR Y COMPARTIR

Sobre esta obra

Es una producción actual en la que se observa el uso del color y motivos iconográficos de la
tradición de wari: elementos geométricos, signos escalonados. Los colores que se usan son
exclusivamente de origen natural, a fin de mantener la tradición.

 Se comenta que han analizado la cerámica Wari desde sus piezas más antiguas hasta las más
recientes, y reconocido que se mantienen vigentes los conocimientos de esta tradición alfarera.
Registra con creatividad:

 Escribe lo que has aprendido en esta experiencia. Luego, elabora un registro visual dibujando las dos
vasijas analizadas y menciona las ideas centrales de la cerámica Wari.
 Finalmente, expresa tu parecer sobre estas expresiones culturales.
 Si esta experiencia te ha inspirado, averigua cuáles son las expresiones de la cerámica de tu región o
alguna que hayas visto o querido conocer.

CIERRE

 Reflexiona y evalúa
¿Qué he aprendido hoy a partir del análisis de la cerámica de Wari?
¿Qué ideas tengo ahora sobre esa cerámica y de quienes la crean?
¿Hay algún arte tradicional que me gustaría aprender?, ¿cuáles son sus características y sus modos
de transmisión?
REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
- ¿Lograron los estudiantes apreciar y - ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
elaborar su vasija de arcilla similar a la elaborar su vasija de arcilla similar a la cultura
cultura de Wari? de Wari?
- ¿En qué aprendizajes debo de mejorar - ¿Qué materiales, aprendizajes y estrategias
en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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5° Junio/34
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Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Participé en la elaboración de cerámicas

de la cultura peruana.
Describí las características de los trabajos
artísticos de una cultura prehispánica del
Perú.
Analicé una cerámica representativa de la
cultura peruana para apreciarla y
difundirla.

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5° Junio/35
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FICHA DE TRABAJO
Responde:
1) Dibuja el Aríbalo y el Kero.

2) ¿Qué representan estas vasijas y a que culturas pertenecieron? Colorea.

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4) Describe las cerámicas actuales que fabrican los artesanos del Perú.

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5° Junio/38
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales
Criterios de evaluación
Describe las características de los trabajos
artísticos del Perú. Valora y participa en la
elaboración de cerámicas de la cultura peruana.
Nº Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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