Agrupamos de diferentes maneras.

Clasificación

1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA
 DIRECTOR
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA DE APLICACIÓN
 AREA CURRICULAR
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
:
:
:
: 2º
: 12 de marzo del 2024.
: Matemática
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Establece relaciones entre datos y una o Clasifican los elementos según las
más acciones de agregar, quitar, avanzar, características de color, tamaño y
retroceder, juntar, separar, comparar e forma.
igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Representa las características o la agrupación Escala de Valoración
de objetos según el color, la forma o el
tamaño con dibujos.
- Clasifica los elementos según las
características.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Empatía  Compartir bienes
común  Responsabilidad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
una situación de dificultad
y comprender sus
circunstancias.
Enfoque de búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
excelencia ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Propongo el juego “Dime cómo eres y te diré en qué grupo estás”.
 Invito al patio de la escuela y les explico las reglas del juego:
Se deben agrupar teniendo en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los
que usan anteojos, las niñas que vinieron con falda, las que vinieron con chompa, los que tienen zapatos,
etc.
 De regreso, en el aula, les pregunto: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron
qué grupo debían formar?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color, uso,
etc., es decir, por alguna característica en común.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levanta mi mano para hablar
Mantengo ordenado mi salón
Uso el tacho de basura
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les presenta la situación problemática en un papelografo
Los niños de segundo grado en equipos de trabajo, agrupan los materiales del sector de
Matemática teniendo en cuenta una característica en común entre ellos.
 Después, guárdenlos ordenados en el estante.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Realizo preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema: ¿qué se les
pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para
agruparlos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Propicio situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿Cómo van a
resolver la situación?, ¿Qué materiales podrían agrupar?, ¿Cuál será el criterio de agrupación?
Invito a los equipos a elegir el material que van a agrupar.
Por ejemplo: Los risueños agruparán los bloques lógicos, Los saltarines agruparán el material
Base Diez, etc.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Sí, en este caso, todos son triángulos. Pregunto a cada equipo: ¿Por qué agruparon los
materiales de esa manera?, ¿Cuál fue el criterio de agrupación?, ¿Cuántos objetos han
agrupado?
 Se entrega una cartulina rectangular por equipo y pido que escriban la cantidad de objetos
agrupados.
REFLEXION Y FORMALIZACION:

 Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: Para agrupar una colección de objetos, se
puede tener en cuenta una o más características comunes entre ellos. Una colección de objetos
puede estar formada por diversas cantidades
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Les pregunto: ¿Qué materiales
utilizaron para representar la situación?, ¿Cómo lo hicieron?; ¿Qué les pareció difícil?, ¿por
qué?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Planteo otras situaciones monitoreándoles el desarrollo.

María y Alfredo juegan con los bloques lógicos y los separan así:
Responden a las preguntas ¿De quién nos habla el problema? ¿Cuántos grupos de bloques
formaron?
 Observa la imagen y clasifica los útiles escolares que van dentro la mochila coloreándolos
 Coloca los bloques lógicos en la tabla según su forma y color
Rojo Azul Amarillo

ss

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa las Clasifica los
características o elementos según
la agrupación de las características
objetos según el
color, la forma o el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tamaño con
dibujos.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10