I.E. Nº 3519 “PHILIP P.

SAUNDERS”
LA MOLINA – SAN DIEGO

SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA DE MATEMÁTICA”

1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la docente: Hamilton Chávez Preciado
Grado y sección : 2do “B”
Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el
ambiente con orden y disciplina”
Nombre de la sesión : Calculamos con decenas y unidades. Reforzamos tema de la evaluación
diagnostica
Área : Matemática
Fecha : 27/03/2024
Duración : 3 horas pedagógicas.
Propósito : Hoy vamos a aprender a calcular con decenas y unidades.
2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
Áre Competen Capacidades Desempeños Evidencias Criterios
a cia
RESUELV Emplea Resuelve  Agrupa objetos con
E Traduce estrategias y situaciones diversos criterios y
PROBLEM cantidades a procedimientos problemática expresa la acción
AS DE expresiones como los realizando realizada.
CANTIDAD numéricas. siguientes. cálculos con
 Realiza diversas
decenas y
representaciones de
Comunica su - Estrategias unidades.
comprensión heurísticas. agrupaciones de
sobre los - Estrategias de objeto de un criterio
números y las comparación, con material concreto
MATEMÁTICA

operaciones. que incluyen el y gráfico.

Usa uso del tablero y  Explica el criterio que
estrategias y otros. uso para su
procedimiento - Realiza agrupación.
s de afirmaciones Instrumentos de
estimación y sobre la evaluación
cálculo. Escala de validación
comparación de
números
naturales y de la
decena, y las
explica con
material
concreto.

Competencias transversales y capacidades

•
Gestiona su aprendizaje de manera  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
autónoma.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas  Define una meta de aprendizaje.
de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e
generados por las TIC investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para
Personaliza entornos virtuales. realizar actividades de investigación y colaboración en entornos
Gestiona información del entorno virtual. virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Los estudiantes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo
promueve el diálogo, la participación y el diálogo.
Enfoque orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Enfoque ambiental Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Preparar el planteamiento del problema en un
papelote.  Ficha de trabajo
 Prepara copias de la ficha de aplicación y  Papelotes
fichas de actividades.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 min

 Saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Se les pide que observen el siguiente gráfico:

 ¿Qué es lo que desea hacer la niña?

 ¿Para que los habrá descompuesto?
 ¿Cuántas decenas tiene el número?

Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y felicita su participación.

 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a aprender a calcular con decenas y unidades.

 Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Identifica los datos del problema.
Descompone cantidades en decenas y unidades.
Explica el proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar
mejor:
Ser solidario con mi compañero.
Levantar la mano para hablar.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 100 min

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Plantea la siguiente situación problemática:

Luego realizamos las siguientes preguntas para asegurar su comrension: ¿Qué tiene que hacer Julia? ¿Por qué
crees eso? ¿Qué estrategia usara?
facilita la compresion del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se ayuda a los niños a proponer estrategias de solución mediante preguntas: ¿Cómo podemos saber,
cuantos pastelitos habrán preparado Julia y su mamá? Se pide que busquen la forma de encontrar la
respuesta, luego que muestre como hallaron su posible respuesta. Luego invito a los estudiantes a
pensar en cómo harían para responder a las preguntas y que materiales usarían para hacerlo.
 Les plantea las siguientes interrogantes: ¿han resuelto alguna vez una situación similar?, ¿Cómo lo
hicieron?, ¿Cómo podrían resolver esta situación?, ¿Qué harían primero? ¿y después?

A partir de esta actividad, realizan la representación mediante la manipulación de material concreto (tapitas).
Cada equipo puede proponer sus propias estrategias. Usando base 10. Se les muestra un ejempl para que se
puedan guiar para su representación.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a representar las cantidades utilizando material concreto.
 Se pide a los niños y niñas que grafiquen la actividad realizada en papelotes y propicio la socialización
del trabajo en equipos.
 Explico el desarrollo. Se les explica que para calcular usando las decenas y unidades debemos
descomponer los números como hicieron al usar la base 10.
 Se indica que menciones con sus propias palabras el procedimiento realizdo.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Solicito a los estudiantes mencionar lo que hicieron:
- ¿Qué hicieron primero?
- ¿Qué hicieron después?

Recordamos:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Plantea otros problemas: Resuelven la ficha de trabajo.
Lo logré Lo estoy Necesito
Mis aprendizajes
intentando apoyo
Agrupa objetos con diversos criterios y expresa la acción
realizada.
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objeto
de un criterio con material concreto y gráfico.
Explica el criterio que uso para su agrupación.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 min

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Directora Sub Director Docente
Giovanna Gómez Camarena Juan Quintana Mendoza Hamilton Chávez Preciado
MATEMÁTICA – MIERCOLES 27 de marzo
Escala de valoración – Sesión: Calculamos con decenas y unidades
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Criterios de Agrupa objetos con Realiza diversas Explica el criterio que uso
evaluación diversos criterios y representaciones de para su agrupación.
expresa la acción agrupaciones de
Estudiantes realizada. objeto de un criterio
con material concreto
y gráfico.
Requier Lo Sí lo Requier Lo Sí lo Requier Lo Sí lo
e ayuda intenta logro e ayuda intenta logro e ayuda intenta logro