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10 RAZONES POR LAS QUE LA ESCUELA SE

PARECE A UNA FBRICA


28/05/2014 Escrito por Santiago Moll

La escuela est pensada para preparar a las personas para


ayer y no para maana. Esta clebre cita de Alvin
Toffler ilustra a la perfeccin la idea que muchos
educadores tienen sobre la escuela actual.
Una escuela del siglo XXI organizada en base a principios
decimonnicos y muy ligada a los principios de
la Revolucin Industrial. La idea de asemejar la escuela
con la fbrica ha sido desarrollada no slo por Alvin
Toffler, sino tambin por Sir Ken Robinson y Linda
Lantieri, entre otros.
De ah que el artculo de hoy tenga la intencin de
recopilar algunas de sus ideas, aportar algunas propias y
demostrar que el sistema educativo actual debe
replantearse un profundo cambio, y no en trminos de
reforma, sino en trminos de transformacin.

Imagen sometida a derechos de autor

10 Razones que relacionan la escuela


con una fbrica.
1. Horario. El horario de una escuela es completamente
rgido y perfectamente delimitado, tal y como sucede en
una fbrica. Personalmente, creo que la rigidez horaria
condiciona por completo el aprendizaje del alumno y la
forma de ensear del docente que est sometido a la

presin de formar parte de un engranaje del que es una


pieza ms.
2. Jornada. As como se habla de jornada laboral en una
fbrica, este trmino tambin se ha tomado para la
escuela. De ah que se hable en los centros educativos
de jornada escolar.
3. Puntualidad. La escuela, al igual que la fbrica, da
mucha importancia a la puntualidad. Dicha puntualidad
es un claro elemento de presin que viene determinado
por el engranaje del propio sistema, al ser concebido
como una cadena de produccin.
4. Productividad. La escuela, al igual que pasa con una
fbrica, no se mide por el grado de creatividad, sino por
el grado de productividad. En la escuela prima la
productividad sobre la creatividad porque es medible,
porque es mucho ms fcil cuantificarla. De ah que d
tanta importancia a las pruebas o tests.
Curiosamente, el origen de la palabra fbrica procede del
latn fabrica, palabra derivada de faber, es decir, el que
hace algo, el artesano, el obrero. Sin embargo, la palabra
inglesa fabric significa tejido, andamio, edificio y
procede, a su vez, del francs fabrique.

5. Resultado. La escuela prioriza el resultado al proceso.


Y lo prioriza al igual que una fbrica porque el proceso
tambin es difcil de evaluar.
6. Vestuario. El vestuario de los alumnos tiende a la
homogeneidad, al igual que sucede en una fbrica. Se
podra hablar en este sentido de un vestuario
estereotipado, dado que la gran mayora de alumnos
visten en ocasiones, sin saberlo, de la misma manera.
En este sentido los centros educativos tambin tienen
unas normas de cmo vestir al igual que sucede en
una fbrica.
7. Timbre. El tiempo de trabajo o produccin se rige por
un timbre o sirena. Es la sirena la que determina el
cambio de actividad o hace saber si la jornada empieza,
llega a su momento de descanso o finaliza.
8. Reglamento. La escuela se rige por un reglamento
que toda la comunidad educativa debe conocer, asumir y
cumplir, al igual que sucede en una fbrica. Por ejemplo,
no se puede ir al lavabo sin pedir permiso.
9. Jerarqua. La escuela est organizada mediante un
sistema jerarquizado, al igual que en una fbrica.

10 Arquitectura. En muchos casos la arquitectura del


edificio de una escuela tiene cierta semejanza con la
arquitectura de una fbrica. Hay espacios para producir y
espacios destinados al descanso.
La escuela actual tiene un sistema educativo diseado en
la era industrial, diseado en el siglo XIX. En su momento
quiso dar respuesta a una necesidades que creo que hoy
estn superadas y obsoletas.
La escuela del siglo XXI debe hacer lo posible por
reinventarse y t juegas un papel en ese cambio
totalmente decisivo.
Ensear no debe parecerse a llenar una botella de agua,
sino ms bien a ayudar a crecer una flor a su
manera. [TUITALO]
(Noam Chomsky)

http://justificaturespuesta.com/10-razones-por-las-que-la-escuela-se-parece-auna-fabrica/

ALVIN TOFFLER: 7 FRASES PARA ENTENDER


LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
18/08/2014 Escrito por Santiago Moll

No voy a descubrirte a estas alturas la figura del escritor


y visionarioAlvin Toffler. Creo que son pocos los docentes
que no conocen su contribucin a la sociedad y la
valenta de sus reflexiones para entender mejor la
sociedad actual.
Resumir todo el pensamiento de Alvin Toffler en un
artculo se me antoja tarea imposible, de ah que quiera
en esta entrada darte a conocer 7 frases que creo
guardan una estrecha relacin con la docencia y la
manera en que tus alumnos entienden la realidad que
les rodea.
As que sin ms prembulo paso a ensearte y a
comentarte las que son para m 7 frases fundamentales
del pensamiento de Alvin Toffler para docentes que,
como t, creen que otra educacin es posible.

Alvin Toffler. Imagen bajo licencia Creative Commons


7 Frases de Alvin Toffler para docentes del siglo XXI.

1. El conocimiento es la fuente ms democrtica de


poder.
Alvin Toffler es consciente de que la era en la que
vives y en la que enseas est regida por el saber,
por el conocimiento. De ah la enorme
responsabilidad que para ti supone ejercer la
profesin de docente, porque buena parte de los
conocimientos de tus alumnos procedern de lo que
les ensees o, mejor dicho, de los que les ensees a
hacer, de lo que les ensees a ser.
Hay quienes piensan que el dinero es el elemento
igualador de una sociedad. Tal vez estn en lo cierto.

Pero yo creo que no es el dinero lo que iguala o


democratiza una sociedad. Quiero pensar que, como
afirma Alvin Toffler, es la cultura, es el saber lo que
iguala los pueblos, lo que les hace ms democrticos
y, por ende, ms crticos y ms libres. Muchas veces
habrs odo la expresin libertad econmica. Y por
qu no pensar en unalibertad democrtica o en
una libertad cognitiva?
2. Formular la pregunta correcta es ms importante que
dar la respuesta correcta a una pregunta equivocada.
Como docente, en muchas ocasiones tienes la
percepcin de que tu trabajo est en dar respuesta a
tus alumnos a travs de lo que les enseas. Y es as,
en parte. Y lo es en parte, porque a tus alumnos no
hay que prepararlos slo para que den o tengan
respuestas.
Hay que prepararlos para que sean capaces de
elaborar las mejores preguntas. Porque detrs de
una buena pregunta siempre hay un pensamiento
crtico, una reflexin, la comprensin de un concepto,
idea o procedimiento. Sobre la importancia de las
preguntas te recomiendo la lectura del artculo
titulado 3 Tipos de preguntas que como docente

debes conocer. Cmo debes formular una pregunta


a tus alumnos?
3. Tienes que pensar en cosas grandes mientras ests
haciendo cosas pequeas, de modo que todas las
pequeas cosas vayan en la misma direccin.
Me encanta esta cita de Alvin Toffler. Hoy ms que
nunca en una sociedad infoxicada es necesario
centrarse en pequeos objetivos que te permitan
alcanzar tus metas. Esta reflexin se puede aplicar
perfectamente a una sesin lectiva. Y no me estoy
refiriendo a la programrcin de un curso acadmico.
Estoy hablndote de algo mucho ms ambicioso y
que se centra en trabajar en el alumno para que
aprenda no slo a saber, sino que como he dicho
anteriormente, tambin aprenda a hacer y a ser.
Cmo? Personalmente creo que el aprendizaje
cooperativoes una excelente oportunidad para
conseguirlo, junto con las denominadas dinmicas de
grupos, por ejemplo.
4. Hay que clausurar las escuelas.
Esta frase de Alvin Toffler posiblemente sea una de
sus frases ms polmicas. Ello se debe en parte a
que se ha sacado en muchas ocasiones fuera de
contexto. Es ms, muchos docentes se han sentido

ofendidos por tal afirmacin, cuando Alvin Toffler


siempre ha defendido la labor del docente en el aula
y en la sociedad. Es ms, una de las hermanas de
Alvin Toffler es maestra.
Esta frase no carga contra los docentes, sino que
carga contra un sistema educativo que en palabras
de Alvin Toffler est embalsamado, es unidireccional
y se inspira en la era industrial. Como ejemplo te
invito a leer el artculo titulado 10 razones por las
que la escuela se parece a una fbrica.
5. El futuro ser para aquellos que desarrollen
habilidades o tcnicas de pensamiento crtico.
Otra gran reflexin de Alvin Toffler que resume
buena parte del concepto que tiene sobre la
Educacin actual. Como docente, uno de los grandes
retos a los que te enfrentas no tiene que ver con lo
que enseas, sino en cmo enseas. Me explico. De
lo que se trata es de ensear a tus alumnos a tomar
decisiones, no a acumular definiciones o listas de
conceptos. Si eres capaz de ensear a tus alumnos a
tomar decisiones, conseguirs que tus alumnos
aumenten su autoestima y su autoconcepto muy
ligados, por otra parte, a la inteligencia emocional.

6. La sociedad necesita necesita todo tipos de


habilidades que no son cognitivas, son emocionales, son
afectivas. No podemos montar la sociedad sobre datos.
Alvin Tofller es plenamente consciente de que hay
dos tipos de inteligencia: la inteligencia intelectual y
la inteligencia emocional. Desgraciadamente, la
escuela del siglo XXI se est centrando
principalmente en la inteligencia intelectual, la
inteligencia de la memorizacin, de la acumulacin
de fechas y datos. Y esto es un gran error.
Cuanto ms descompensada est la escuela en
cuanto a inteligencia y a emociones, ms difcil ser
formar a personas empticas, resilientes y con un
autoncepto vlido de s mismos. Cambiando los
datos por las emociones, cambiando los conceptos
por la empata es como conseguirs tener alumnos
que sean capaces de confiar en s mismos, que sean
capaces de tomar decisiones que sern clave para l
en un futuro no muy lejano. Sobre la importancia de
trabajar la inteligencia emocional te recomiendo la
lectura del artculo titulado 5 Maneras de escuchar a
tus alumnos. Qu es la escucha emptica?

7. Los analfabetos del siglo XXI no sern aquellos que no


sepan leer o escribir, sino aquellos que no puedan
aprender, desaprender y reaprender.
He dejado para el final la que es, sin duda, la frase
ms clebre de Alvin Toffler. Una frase a la que como
docente cabra recurrir una y otra vez porque
esconde en s misma la clave de la sociedad del siglo
XXI. Una sociedad en la que ya no cabe slo
aprender, sino que se hace indispensable
desaprender no para volver a aprender, sino para
reaprender y adaptarse a los vertiginosos cambios
que la revolucin digital te exige a ti, a tus alumnos y
a la sociedad actual.
Si quieres saber ms sobre en qu consiste la idea
de desaprender para seguir aprendiendo te
recomiendo la lectura del artculo titulado El da que
decid 25 formas de desaprender para seguir
aprendiendo.

Alvin Toffler. Una ltima reflexin sobre la


escuela del maana.
Me gustara acabar este artculo con extracto de la
entrevista que Hugo Alconada le hizo a Alvin Toffler en

2009. Un fragmento que no est hecho de respuestas,


sino de las mejores preguntas:
Por qu no sumar a las aulas a quienes sin ser maestros,
pueden ofrecerles otras perspectivas de aprendizaje a los
chicos? Por qu no sentarlos durante media hora, una
hora o lo que fuere con un piloto de avin? O con un
cocinero, un empleado de oficina o un empresario? Que se
genere una ida y vuelta: qu haces? Cmo es tu vida
diaria? Y, ms relevante an, cmo introducir a los
estudiantes al mundo actual, a la vanguardia de la
tecnologa de la informacin, cuando los maestros conocen
tanto o menos de ellas que los alumnos?
Puedes leer el resto de la entrevista en el
siguiente enlace.
http://justificaturespuesta.com/alvin-toffler-7-frases-para-entender-la-escueladel-siglo-xxi/

EL PROFETA DEL MAANA


En una entrevista exclusiva, el futurlgo Alvin Toffler afirma que el
porvenir slo est asegurado para quienes desarrollen un
pensamiento crtico y aprendan a tomar decisiones veloces.
Estamos preparados?
SEGUIR

Hugo Alconada Mon


LA NACION
DOMINGO 01 DE FEBRERO DE 2009

FAIRFAX, Virginia, EE.UU.- La hora acordada pas de largo y


quien escribe estas lneas cometi un pecado que ningn
periodista debera cometer jams: llegar tarde a una entrevista.
Menos an si pugn por ella durante meses. Por fortuna, el foco
de tanto inters, el clebre escritor y "futurista" Alvin Toffler, se
lo toma con soda, mientras prepara sus valijas para volar junto
a su mujer, Heidi, rumbo a otra ciudad y otros compromisos.
-Usted sabe cmo es el trfico por estos das, se
disculpa LNR .
-(Se re) Oh, s, todos sabemos cmo es. Lamento que haya
quedado estancado en ese "problema propio de la segunda ola"
en el camino!

Toffler junto a Heidi, su mujer y coautora de varios de sus trabajos. Foto: Gentileza Toffler

Toffler regala una sonora carcajada que refleja sus vigorosos 80


aos y da pie, de paso, para presentarlo a los lectores. Es uno de
los intelectuales enfocados en el mediano y largo plazo ms
respetados del mundo, junto a Bill Gates y Peter Drucker. Lo
que se dice un seleccionado de cerebros.
Autor, entre otros libros, del ya legendario La Tercera Ola ,
Toffler sostiene que la humanidad encara su tercer captulo. El
primero fue el pasaje de la civilizacin nmada a la agraria; la
segunda ola fue la Revolucin Industrial y la sociedad de masas,

la burocracia y las corporaciones; y la tercera es la que se


desarrolla ante nuestros ojos, con el nacimiento de una
sociedad posindustrial.
Un parto que, claro est, no es homogneo ni simultneo
alrededor del planeta. O, como prefiere decir l, "el cambio no
es lineal; puede ir hacia atrs, hacia adelante o hacia los
costados", pero para el que ser necesario revolucionar el
sistema educativo.
En estos tiempos de Barack Obama en la Casa Blanca, pero
tambin de una crisis financiera y econmica que flirtea con
compararse a la Gran Depresin, Toffler avizora adems un
mundo multipolar y cambiante que no lo tendr como
protagonista, pero que lo cobija como profeta desde que
public El shock del futuro, all por 1970.
-S que a usted no le gustan las "predicciones", por
considerarlas imposibles, pero es al menos optimista
sobre el futuro?
-Bueno, la pregunta es de qu perodo estamos hablando.
Hablamos del futuro inmediato? Y en ese caso, de qu regin
del mundo? Este no es un buen momento para los Estados
Unidos. Afrontamos un declive econmico significativo que
podra tornarse mucho peor antes de mejorar. As que ste no
es el mejor de los momentos. Pero si miramos al largo plazo,
diez o quince aos hacia adelante, es otra historia. Creo que
Estados Unidos y otros muchos pases disfrutarn de grandes
oportunidades para mejorar la calidad de vida de sus
ciudadanos.

-Cules son los grandes desafos que anticipa para


Estados Unidos y otros pases desarrollados?
-Por supuesto que el primero es el que mencion antes: el
declive econmico y cmo se lo supera. Tambin est el desafo
ambiental, y si seremos capaces de hallar los sustitutos
energticos. Pero soy optimista y creo que superaremos esos
problemas.
-As como hoy se reafirma optimista, cunto cambi
su visin respecto de la que expona antes del 11 de
septiembre de 2001?
-Bueno... (suspira, calla por unos segundos), aquel da introdujo
el concepto del terrorismo en un nuevo nivel, aun cuando, si
mira en nuestros libros, creo que encontrar que aludimos a ese
problema en prcticamente todos ellos, incluso en El shock del
futuro . Por supuesto que no nos enfocamos en ese problema, ni
como "terrorismo religioso", pero s nos referimos a otros tipos
de terrorismo. Y volvimos a citarlo en la mayora de nuestros
trabajos, as que no es un problema completamente nuevo. Lo
que s es nuevo y realmente peligroso es que ahora tenemos
nuevos medios masivos de comunicacin al servicio de los
gobiernos y los ciudadanos, pero que tambin les aportan
ventajas a los terroristas de las que antes carecan. A esto se
suma que vivimos en un mundo en el que ahora es posible
acceder a armas de destruccin masiva, y eso cambia la historia.
No me gusta trazar comparaciones histricas, aun cuando se
podra repasar la historia griega y hallar similitudes con la
actualidad. Pero nada fue como hoy, porque nadie tena estas
armas, que generan otro "juego", otra dinmica, otro mundo.
Todo lo que lo precede no es comparable.

-Me fuerza entonces a repetir mi pregunta anterior:


es usted optimista sobre el futuro?
-(Sonre). Soy estadounidense y soy, por tanto, lo que defino
como un "optimista qumico" (carcajadas). Est en nuestra
qumica orgnica! Bsicamente, s, lo soy aun cuando
atravesamos tiempos difciles, dolorosos, antes de arribar a un
futuro algo mejor.
-Le complicar el panorama, entonces. Cmo ve las
perspectivas para Amrica latina?
-De hecho, acabo de terminar una serie de reuniones con mi
equipo de consultores en las que discutimos sobre Amrica
latina. Lo que me choca, debo admitirle, es el hecho de que
varios pases de la regin estn gastando ms y ms dinero en
armas. Eso le aade ms grados de incertidumbre y
preocupacin al anlisis sobre hacia dnde se dirige el
continente. S, por supuesto, que hay tambin una enorme
demanda para mejorar la infraestructura de los pases, lo que
est abriendo una oportunidad para que China y otras potencias
accedan a la regin. Esa demanda de infraestructura refleja una
gran oportunidad, a la vez que puede causar potenciales
conflictos sobre, por ejemplo, qu puertos potenciar o el trazado
de autopistas o gasoductos.
-Ve esos conflictos como algo serio?
-Veo que los pases perciben, correctamente o no, una amenaza
velada y potenciales tensiones; pero lo ltimo que necesita
Amrica latina es un conflicto militar. Eso me preocupa. Creo
que habr que ser muy cuidadosos en cuanto a evitar ese
conflicto armado, aunque ya hay uno en marcha, que s es

necesario, contra las FARC (N. de la R.: Fuerzas Armadas


Revolucionarias de Colombia).
-Dado que mencion a China, cambiar el orden de
mis preguntas. La ltima que tena prevista era: ser
ste el siglo chino?
-Mi respuesta es que ste no ser el siglo de un pas en
particular. Primero, porque los cambios se suceden cada vez
ms rpido. As que incluso si China se convierte en el "nmero
uno", puede que no dure un siglo en ese lugar de prevalencia.
Creo que es demasiado sencillo afirmar que China ser la
prxima superpotencia o que India lo ser. Creo ms bien que
viviremos una situacin con una multiplicidad de
superpotencias. No una, sino alianzas o grupos cambiantes de
pases que, comparadas con su pasado, sern superpotencias.
-Dada esa dinmica, que deberan hacer pases como
la Argentina, aquellas naciones que no sern las
potencias de este siglo, sino que, por el contrario, an
fluctan entre la segunda y la tercera olas?
-(Suspira). Hasta el grado en que les sea posible, un punto
importante que tambin alcanza a Estados Unidos, sera
eliminar todos los sistemas educativos que preparan a los chicos
para trabajar en modelos industriales o de factoras. En otras
palabras, nuestros sistemas educativos hoy simulan el modelo
de las fbricas, en las que los chicos siguen un horario fijo de
ingreso y salida, y una rutina al estilo de un trabajo cualquiera,
lo que estuvo bien mientras dur la sociedad de masas.
Preparamos a los chicos para trabajos que, en su esencia, sern
una suerte de lnea de ensamblaje aun cuando esos empleos
resultarn cada vez ms escasos, y no avanzamos hacia una

economa basada en el conocimiento individual. Por tanto, es


necesario transformar este sistema masivo de educacin, algo
que ser extremadamente difcil de lograr. Es obvio que los
sindicatos de maestros se resistirn a estos cambios porque de
manera comprensible buscarn proteger sus puestos de trabajo,
pero aun as debe darse un replanteo radical de la educacin.
Cmo se combina lo que hoy aprenden los chicos en la escuela
con lo que aprenden en Internet o en la calle?!
-Hay algn pas que siga esta reforma educativa que
sugiere?
-No. No an.
-Por qu?
-Bueno, para empezar, porque una de las metas ms preciadas
de los pases en vas de desarrollo es convertirse en sociedades
industrializadas. O, como decimos nosotros, pasar de la
"primera ola" a la "segunda ola". A dems, muchos de esos
pases tampoco se han confrontado an con las nuevas
realidades globales. Y a esto se suma que los docentes en casi
todos los pases estn muy bien organizados en sindicatos para
proteger sus empleos. Lo comprendo. Mi hermana es maestra!
Pero el punto, para m, es que el modelo en que se mueven es
injusto para los chicos. Preparan a los chicos para ayer, no para
maana.
-Hay algo en concreto que debera propugnar una
reforma educativa para un pas como la Argentina?
-No hay una sola respuesta a esa pregunta. Depende de cada
pas y de cada cultura. Pero todos los pases deben tener en

claro que los cambios sociales se irn acelerando, los futuros


puestos de trabajo requerirn ms y ms conocimientos y
habilidades. Es algo que debe ser aprendido ahora por los
chicos, pero que no necesariamente adquieren hoy en las
escuelas.
Para saber ms: http://www.alvintoffler.net

Bio identikit
Alvin Toffler naci el 3 de octubre de 1928, en los Estados
Unidos.
Es doctor en Letras, Leyes y Ciencia. Como docente, se ha
desempeado en diferentes cargos en la Universidad de Cornell
y en la Russell Sage Foundation. Fue nombrado Fellow de la
Asociacin Americana para el Avance de las Ciencias.
Buena parte de sus trabajos e investigaciones los realiz junto
con su mujer, Heidi Toffler, profesora adjunta del Instituto para
el Estudio de Estrategias Nacionales en la Universidad Nacional
de Defensa de Washington, Estados Unidos.
Como futurlogo, se ha centrado en temas tales como la
tecnologa, la carrera armamentista y los avances y retrocesos
del capitalismo. No slo pone el foco en las cuestiones tcnicas,
sino tambin en las humansticas.
Entre los libros ms conocidos pueden citarse La revolucin de
la riqueza , El cambio de poder , El shock del futuro y La
tercera ola .

La clave? Educar
FAIRFAX, Virginia.- Para ser el "futurlogo ms famoso del
mundo", como lo defini The Financial Times, Alvin Toffler
tiene un prurito singular: le escapa a la palabra "predicciones" y
desconfa -casi detesta- a quienes la lanzan. "De hecho, nunca
usamos la palabra predecir. Pensamos que cualquiera que
diga que puede predecir el futuro es probablemente un
miembro del club de los charlatanes, porque los eventos
humanos estn llenos de sorpresas y hechos fortuitos, de
conflictos, retrocesos y trastornos", suele repetir. Y en cuanto al
modo en que expone, no se trata de un mero plural mayesttico,
sino bien concreto: habla de sus ideas y las de su mujer, Heidi,
coautora de sus libros.
Juntos, Alvin y Heidi, intentan decodificar la realidad y
comprender las tendencias subterrneas para entender la
direccin que lleva una sociedad. As es como en los albores de
los aos 70 vislumbraron el ascenso imparable del
conocimiento especializado, la aceleracin tecnolgica y el
florecer de profesiones interdisciplinarias, y alertan desde hace
aos sobre la necesidad de reconstituir de raz el sistema
educativo tal como lo conocemos con pequeos retoques desde
hace un siglo.
Los Toffler subrayan que el futuro ser para aquellos que
desarrollen lo que denominan "habilidades o tcnicas de
pensamiento crtico". Es decir, aquellos que sepan asimilar
informacin, adaptarse a los cambios y tomar decisiones a una
velocidad creciente, algo para lo cual, afirman, no preparan las
escuelas de hoy en da.

La "escuela del maana", tal como la entienden los Toffler,


resulta muy distinta de las actuales. Para empezar, porque
deberan funcionar las 24 horas del da, ofrecer un servicio
adaptado a las necesidades y los intereses de cada chico y de las
empresas, y con una currcula interdisciplinaria no slo en
cuanto contenidos, sino tambin por sus exponentes. Por qu?
Porque las clases deberan darlas no slo los maestros -que a su
vez deberan pasar parte de su tiempo en el mundo
empresarial-, sino todos aquellos que tengan algo para dar.
-En qu piensa, en concreto?
-Por qu no sumar a las aulas a quienes sin ser maestros,
pueden ofrecerles otras perspectivas de aprendizaje a los
chicos? Por qu no sentarlos durante media hora, una hora o lo
que fuere con un piloto de avin? O con un cocinero, un
empleado de oficina o un empresario? Que se genere un ida y
vuelta: Qu hacs? Cmo es tu vida diaria?Y, ms relevante
an, cmo introducir a los estudiantes al mundo actual, a la
vanguardia de la tecnologa de la informacin, cuando los
maestros conocen tanto o menos de ellas que los alumnos?
Por supuesto que stas son algunas pocas de las muchas ideas y
reformas posibles, pero el sistema educativo en Estados Unidos
-y sospecho que al igual en la Argentina- debe reformarse. Debe
adaptarse a los desafos que afrontarn los chicos.

http://www.lanacion.com.ar/1093953-el-profeta-del-manana