Comparamos y triplicamos

Docente: Alison Sofia Vasquez Huamani

Grado: 4° Sección: “C” Fecha: 4 de noviembre del 2022.

Competencias y Inst.
ÁREA Desempeño Criterios Evidencia
capacidades Evaluación
Resuelve problemas • Establece  Representa Usa esquemas y - Escala de
de cantidad. relaciones entre con material operaciones para valoración.
datos y acciones de resolver los
concreto las
Traduce cantidades agregar, quitar, problemas.
cantidades para
a expresiones comparar, igualar resolver el
numéricas. reiterar, agrupar, problema.
repartir cantidades
Comunica la y combinar  Utiliza un
comprensión sobre
colecciones, para esquema para
transformarlas en representar y
los números y las
MATEMATICA

expresiones organizar datos del

operaciones.
numéricas(modelo) problema.
de adición,
Usa estrategias sustracción,  Resuelve el
procedimientos de multiplicación y problema con una
estimación y calculo. división de operación.
números hasta de
cuatro cifras.  Explica los
Argumenta procedimientos en
afirmaciones sobre la resolución de los
las relaciones problemas.
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD diferencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas:
implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
GESTIONA SU PARENDIZAJE DE MANERA mirando el todo y las partes de su organización y determinar
AUTÓNOMA hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer
qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus temas de aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

 Escribir la situación problemática en un  Situación problemática, papelógrafos,
paleógrafo. plumones.
 Cuaderno de trabajo.  Fichas de aplicación
 Lápices de color, regla y papel cuadriculado
  Cuaderno de trabajo de matemática.

PRESENTACIÓN Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y realizamos la oración del
día.
 Se registra la asistencia del día.
 Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes a través de imágenes que se les
presento:

 ¿Qué observan en la imagen?

 ¿Cuántas personas hay en la parte de abajo?
 ¿Cuántas personas hay en la parte de arriba?
 ¿Dónde hay más personas en la parte de arriba o en la parte de abajo?
 ¿Cuántas veces se repite en grupo de arriba en el grupo de abajo?
 ¿Qué significa que se repita 3 veces una cantidad?
 ¿Qué estamos haciendo al relacionar una imagen con la otra?

Comparamos y triplicamos

 Presentamos el propósito para la clase de hoy:

Hoy resolverán problemas cotidianos utilizando un esquema al
comparar y triplicar una cantidad.
Menciono a los niños ¿Cómo lo lograrán?:
Criterios:
 Representar con material concreto las cantidades para resolver el problema.
 Utilizar un esquema para representar y organizar datos del problema.
 Resolver el problema con una operación.
 Explicar los procedimientos en la resolución de los problemas.

Establecemos los acuerdos para una convivencia armoniosa en clase.

DESARROLLO
Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

 Se realizan preguntas para comprender el problema:

 ¿Quiénes visitan la feria?
 ¿Cómo se ll ama el juego que participan?
 ¿Cuántos puntos anotó Manuel?
 ¿Quién anotó más puntos Sofía o Manuel?
¿Qué significa que uno anote tres veces los puntos que anotó el otro?

 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada

interrogante.
 Se les proporcionará papelotes y plumones para resolver el problema en forma
grupal utilizando material concreto y aplicando sus propias estrategias.
 Utilizar un esquema para representar y organizar datos del problema.
 Resolver el problema con una operación.

Solicitamos a algunos grupos que expliquen su proceso de resolución y la respuesta.

Seleccionamos a los grupos que realizaron procesos diferentes para que los otros niños
observen la variedad de estrategias y de representación.

Reflexionamos con todos sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿qué materiales concretos
hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil utilizar los esquemas? ¿les
pareció fácil o difícil resolver el problema con una operación? ¿resolvieron el problema de esta
forma o similar?

Resuelve las actividades de las páginas 1 y 120 del cuaderno de trabajo de matemática 4
CIERRE Tiempo aproximado:
Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido? ¿podrán aplicarlo en
su vida cotidiana?
Se felicita a los estudiantes por su participación

_______________________ ___________________________

Alison Sofia Vasquez Huamani Bertha Zenón

DOCENTE SUB DIRECTORA

Propósito:
Hoy resolverán
problemas
cotidianos
utilizando un
esquema al
comparar y
triplicar una
cantidad.
Criterios:
 Representar con material
concreto las cantidades
para resolver el problema.
 Utilizar un esquema para
representar y organizar
datos del problema.
 Resolver el problema con
una operación.
 Explicar los
procedimientos en la
resolución de los
problemas.
 ESCALA DE VALORACIÓN

Representar con Utilizar un esquema para Resolver el problema con

material concreto las representar y organizar una operación.
cantidades para datos del problema.
resolver el problema. Explicar los
APELLIDOS Y procedimientos en la
Nº
NOMBRES resolución de los
problemas.
Lo hace Lo No lo Lo Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
hace hace hace con hace con hace
con ayuda ayuda
ayuda
AGUIRRE LUQUE, FLAVIO JESUS DANILO
01
ALEJOS PALOMINO, MATTHEUS RONALDO
02
ALVAREZ CHUJUTALLI, FIORELLA LUCILA
03
AÑANCA RIMARACHIN, VALERY SHANTAL
04
BALDEON VILLANERA, SOFIA DAYANA
05
BLAS SALOME, NEULER MEZZI
06
CABRERA SALAS, MELANNY NAYELY
07
CALLER CASTILLA, ROMINA FERNANDA
08
09 CASTAÑEDA MAR, GUSVER LEONARDO
CASTRO VERASTEGUI, KARLO ANDRE
10
CONDORI ESPINAL, BENJAMIN IGNACIO
11
DEZA MORALES, DARLENE ZAYHIRA
12
DIAZ GARAVITO, DILTON JHOSUE
13
GUEVARA RAMOS, CARLEIGH JENELL
14
MORAN NUÑEZ, SAID DARLENE
15
ORDOÑEZ GARIZA, ANDY MATHIAS
16
ORE OSCCO, EMERSON ALDAIR
17
PAZ APAZA, KIARA XIMENA
18
POLO CUEVA, THIAGO JOSE MANUEL
19
QUILLA HUANCA, YAMILED JHASURY
20
QUIROZ CHANGA, AMY AN
21
QUISPE THUPA, DIEGO ARMANDO
22
RAMIREZ VERASTEGUI, THIAGO GUILLERMO
23
RIOS RODRIGUEZ, NOELANY
24
RIVERA CABALLERO, LUISA VALESCA
25
ROMAN ARAHUANAZA, KEYLI GRACHEEL
26
ROMERO LAZO, SABRINA ANDREA
27
SALVATIERRA VEGA, MELODY CHANEL
28
TORPOCO SANCHEZ, DAYLIN KRISTELL
29
TORRES ALVARADO, ALEXIS MIGUEL
30
TRUJILLO GUILLEN, LEANDRO GIANLUCA
31
VALLEJOS HERNANDEZ, MARÍA GRACIA
32
VERASTEGUI CRUZ, LUCIANA JIMENA
33
ZUMARAN ARIAS, YARIXA YAMILE
34
ÁREA: Matemática Fecha:4-11-22