“Utilizamos las herramientas tecnológicas para nuestro

aprendizaje”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : MATEMÁTICA

1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado : PRIMERO
1.4. Profesor : Liliana Rengifo Da Silva
1.5. Fecha: : 08 de agosto al 02 de setiembre

2. SITUACIÓN EJE:

Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 1er grado de la I.E. “José Carlos Mariategui” del nivel secundario, distrito de Masma,
provincia de Jauja, están viviendo un momento muy desafiante por motivo de la pandemia y esto nos obligó
a modificar rápidamente varios de nuestros hábitos y uno de ellos es la tecnología en especial los smartphones
nos han ayudado en diversos grados a mantenernos informados, hacer compras online y sobre todo dar clases
de continuidad a nuestras labores escolares, ahora que se volvió a la presencialidad hacemos uso de esas
tecnologías. Por lo tanto, los estudiantes de 1ro se plantean estudiar el área geográfica que tiene una antena
para remitir su señal en los dispositivos tecnológicos. Llegando a hacer uso de los programas tecnológicos
para desarrollar problemas matemáticos.

4. PROPÓSITO :

Fomentar acciones que contrarresten situaciones que afecten el bienestar emocional

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. numéricas con números fraccionarios y sus propiedades.
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las comprensión de la fracción
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
Resuelve Problemas
 Usa estrategias y comprensión sobre las propiedades de los números
de Cantidad
procedimientos de estimación fraccionarios.
y cálculo.  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
 Argumenta afirmaciones sobre procedimientos diversos para realizar operaciones con
las relaciones numéricas y las números fraccionarios.
operaciones.
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
Resuelve Problemas expresiones algebraicas y desconocidos de ecuaciones.
de Regularidad, gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que se planteó
equivalencia y  Comunica su comprensión le permitió solucionar el problema.
cambio sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas su comprensión
algebraicas. sobre la formación de un patrón.
  Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos estrategias heurísticas y
procedimientos para encontrar procedimientos pertinentes a las condiciones del problema.
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes,
para alcanzar metas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
Gestiona su  Monitorea y ajusta su tareas simples o compleja con destreza, formulándose preguntas
aprendizaje de desempeño durante el proceso de manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de lo que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
Orientación al bien común Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.

5. PRODUCTO:

Manejo de programas tecnológicos para desarrollar programas de matemática.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas con números fraccionarios
y sus propiedades.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
de los números fraccionarios.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números fraccionarios.
 7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° 01

Nombre: Compartimos una pizza

Pre-producto: Resolver problemas con números fraccionarios del Cuaderno de Trabajo (Pg. : 43 – 45)
Fecha: 8 y 9 AGOSTO 2021

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
 Se da a conocer el título de la experiencia de Aprendizaje N° 05, dando las indicaciones respectivas de
cada actividad a desarrollar.
 Se da a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 Se motiva a los estudiantes a continuar en las actividades de este nuevo bimestre

PROCESO:
 Los estudiantes analizan la situación problemática de compartimos el pan chuta.
Libro de
 Los estudiantes diseñan la estrategia a seguir para resolver el problema. actividades
 Los estudiantes ejecutan el plan diseñado para resolver el problema en la situación significativa.
 Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la situación significativa.

SALIDA:
Se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Cuál ha sido la parte más dificultosa en las actividades de compartimos el pan chuta ?.

 ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu contexto real?

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
Masma, 4 de agosto de 2022

LILIANA RENGIFO DA SILVA Wilber Ladera Ramirez

DOCENTE DIRECTOR
 “Utilizamos las herramientas tecnológicas para nuestro
aprendizaje”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : MATEMÁTICA

1.2. Ciclo : VI
1.3. Grado : SEGUNDO
1.4. Profesor : Liliana Rengifo Da Silva
1.5. Fecha: : 08 de agosto al 02 de setiembre

2. SITUACIÓN EJE:

Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 2do grado de la I.E. “José Carlos Mariategui” del nivel secundario, distrito de Masma,
provincia de Jauja, están viviendo un momento muy desafiante por motivo de la pandemia y esto nos obligó
a modificar rápidamente varios de nuestros hábitos y uno de ellos es la tecnología en especial los smartphones
nos han ayudado en diversos grados a mantenernos informados, hacer compras online y sobre todo dar clases
de continuidad a nuestras labores escolares, ahora que se volvió a la presencialidad hacemos uso de esas
tecnologías. Por lo tanto, los estudiantes de 1ro se plantean estudiar el área geográfica que tiene una antena
para remitir su señal en los dispositivos tecnológicos. Llegando a hacer uso de los programas tecnológicos
para desarrollar problemas matemáticos.

4. PROPÓSITO :

Fomentar acciones que contrarresten situaciones que afecten el bienestar emocional

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos de proporción geométrica.
expresiones numéricas.  Comprueba si la expresión numérica planteada representación
 Comunica su comprensión las condiciones del problema de serie de razones geométricas.
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico y su
operaciones. comprensión sobre porcentajes.
Resuelve Problemas
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea y combina estrategias de cálculo,
de Cantidad
procedimientos de estimación estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
y cálculo. con descuentos.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
Resuelve Problemas expresiones algebraicas y desconocidos de ecuaciones.
de Regularidad, gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que se planteó
equivalencia y  Comunica su comprensión le permitió solucionar el problema.
cambio sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas su comprensión
algebraicas. sobre la formación de un patrón.
  Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos estrategias heurísticas y
procedimientos para encontrar procedimientos pertinentes a las condiciones del problema.
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes,
para alcanzar metas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
Gestiona su  Monitorea y ajusta su tareas simples o compleja con destreza, formulándose preguntas
aprendizaje de desempeño durante el proceso de manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de lo que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
Orientación al bien común Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.

5. PRODUCTO:

Manejo de programas tecnológicos para desarrollar programas de matemática.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Selecciona y emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
 Establece relaciones entre datos de proporción geométrica.
 Comprueba si la expresión numérica planteada representación las condiciones del problema de
serie de razones geométricas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico y su comprensión sobre porcentajes.
operaciones con descuentos.
 7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N° 1

Nombre: Conozcamos las razones y proporciones

Pre-producto: Resolver problemas sobre proporcionalidad (pág. 33-38)
Fecha: 8 y 9 AGOSTO /2021

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
 Se da a conocer el título de la experiencia de Aprendizaje N° 05, dando las indicaciones respectivas de
cada actividad a desarrollar.
 Se da a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 Se motiva a los estudiantes a continuar en las actividades de este nuevo bimestre

PROCESO:
 Los estudiantes analizan la situación problemática de albergamos perros sin hogar
 Los estudiantes diseñan la estrategia a seguir para resolver el problema. Libro de
 Los estudiantes ejecutan el plan diseñado para resolver el problema en la situación significativa. actividades
 Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la situación significativa.

SALIDA:
Se plantean las siguientes preguntas:
¿Cuál ha sido la parte más dificultosa en las actividades de conozcamos las razones y
proporciones?.
 ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu contexto real?

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
Masma, 4 de agosto de 2022

LILIANA RENGIFO DA SILVA Wilber Ladera Ramirez

DOCENTE DIRECTOR
 “Utilizamos las herramientas tecnológicas para nuestro
aprendizaje”
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : MATEMÁTICA

1.2. Ciclo : VII
1.3. Grado : TERCERO
1.4. Profesor : Liliana Rengifo Da Silva
1.5. Fecha: : 08 de agosto al 02 de setiembre

2. SITUACIÓN EJE:

Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 3ro grado de la I.E. “José Carlos Mariategui” del nivel secundario, distrito de Masma,
provincia de Jauja, están viviendo un momento muy desafiante por motivo de la pandemia y esto nos obligó
a modificar rápidamente varios de nuestros hábitos y uno de ellos es la tecnología en especial los smartphones
nos han ayudado en diversos grados a mantenernos informados, hacer compras online y sobre todo dar clases
de continuidad a nuestras labores escolares, ahora que se volvió a la presencialidad hacemos uso de esas
tecnologías. Por lo tanto, los estudiantes de 1ro se plantean estudiar el área geográfica que tiene una antena
para remitir su señal en los dispositivos tecnológicos. Llegando a hacer uso de los programas tecnológicos
para desarrollar problemas matemáticos.

4. PROPÓSITO :

Fomentar acciones que contrarresten situaciones que afecten el bienestar emocional

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos de logaritmos
expresiones numéricas.  Comprueba si la expresión numérica planteada las condiciones
 Comunica su comprensión del problema de logaritmos
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico y su
operaciones. comprensión de logaritmos
Resuelve Problemas
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea y combina estrategias de cálculo,
de Cantidad
procedimientos de estimación estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
y cálculo. con logaritmos
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
Resuelve Problemas expresiones algebraicas y desconocidos de división de polinomios
de Regularidad, gráficas.  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que se planteó
equivalencia y  Comunica su comprensión le permitió solucionar la división de polinomios
cambio sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas su comprensión
algebraicas. sobre la formación de un patrón en la división de polinomios
  Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos estrategias heurísticas y
procedimientos para encontrar procedimientos pertinentes a las condiciones del problema de
reglas generales. división de polinomios
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes,
para alcanzar metas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
Gestiona su  Monitorea y ajusta su tareas simples o compleja con destreza, formulándose preguntas
aprendizaje de desempeño durante el proceso de manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de lo que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
Orientación al bien común Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.

5. PRODUCTO:

Manejo de programas tecnológicos para desarrollar programas de matemática.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Selecciona y emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar
 Establece relaciones entre datos de logaritmos
 Comprueba si la expresión numérica planteada las condiciones del problema de logaritmos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico y su comprensión de logaritmos
operaciones con logaritmos
 7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N° 01

Nombre: Conociendo los logaritmos

Pre-producto: Resolver problemas aplicando logaritmos
Fecha: 11 y 12/AGO/2021

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
 Se da a conocer el título de la experiencia de Aprendizaje N° 05, dando las indicaciones respectivas de
cada actividad a desarrollar.
 Se da a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 Se motiva a los estudiantes a continuar en las actividades de este nuevo Bimestre

PROCESO:
 Los estudiantes analizan la situación problemática sobre logaritmos
 Los estudiantes diseñan la estrategia a seguir para resolver el problema. WhatsApp
 Los estudiantes ejecutan el plan diseñado para resolver el problema en la situación significativa.
 Los estudiantes reflexionan sobre el desarrollo de la situación significativa.

SALIDA:
Se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Cuál ha sido la parte más dificultosa en las actividad de logaritmos?.

 ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu contexto real?

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
Masma, 4 de agosto de 2022

LILIANA RENGIFO DA SILVA Wilber Ladera Ramirez

DOCENTE DIRECTOR
 “Utilizamos las herramientas tecnológicas para nuestro
aprendizaje”
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : MATEMÁTICA

1.2. Ciclo : VII
1.3. Grado : CUARTO
1.4. Profesor : Liliana Rengifo Da Silva
1.5. Fecha: : 08 de agosto al 02 de setiembre

2. SITUACIÓN EJE:

Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 4to grado de la I.E. “José Carlos Mariategui” del nivel secundario, distrito de Masma,
provincia de Jauja, están viviendo un momento muy desafiante por motivo de la pandemia y esto nos obligó
a modificar rápidamente varios de nuestros hábitos y uno de ellos es la tecnología en especial los smartphones
nos han ayudado en diversos grados a mantenernos informados, hacer compras online y sobre todo dar clases
de continuidad a nuestras labores escolares, ahora que se volvió a la presencialidad hacemos uso de esas
tecnologías. Por lo tanto, los estudiantes de 1ro se plantean estudiar el área geográfica que tiene una antena
para remitir su señal en los dispositivos tecnológicos. Llegando a hacer uso de los programas tecnológicos
para desarrollar problemas matemáticos.

4. PROPÓSITO :

Fomentar acciones que contrarresten situaciones que afecten el bienestar emocional

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Crea propuestas de valor.

 Aplica habilidades técnicas.  Expresa con tablas de capitalización de intereses y lenguaje
 Trabaja cooperativamente para numérico su comprensión sobre el interés compuesto y la taza de
Resuelve problemas lograr objetivos y metas. interés compuesto para capitalizaciones anuales o en periodos
de cantidad  Evalúa los resultados del inferiores a un año.
proyecto de emprendimiento.  Emplea propiedades operativas de los logaritmos para despejar el
tiempo en la fórmula del monto compuesto cuando se conoce el
valor de las otras variables que intervienen.
  Usa las propiedades de las desigualdades para, conociendo el
intervalo al que pertenece la variable x, determinar el intervalo
al que pertenece la variable y, que es el rango de la función
 Usa estrategias y
restringida.
procedimientos para encontrar
Resuelve problemas  Afirma que par agrbar una función y=ax+b basta con darle dos
equivalencias y reglas
de regularidad, valores a x, porque el gráfico siempre es una línea recta y lo
generales.
equivalencia y justifica graficando y=3x+2, también y=ex+2, en el plano
 Argumenta afirmaciones sobre
cambio cartesisno.
relaciones de cambio y
equivalencia

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas
 Gestiona información del y organización de información para mostrar reportes e informes
Se desenvuelve en
entorno virtual. que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
entornos virtuales
 Interactúa en entornos  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
generados por las TIC
virtuales. estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
valorando el trabajo colaborativo.
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes,
para alcanzar metas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
Gestiona su  Monitorea y ajusta su tareas simples o compleja con destreza, formulándose preguntas
aprendizaje de desempeño durante el proceso de manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de lo que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
Orientación al bien común Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.

5. PRODUCTO:

Collage de situaciones que fortalezcan lazos familiares para fortalecer ciudadanía activa y critica

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Expresa con tablas de capitalización de intereses y lenguaje numérico su comprensión sobre el

interés compuesto y la taza de interés compuesto para capitalizaciones anuales o en periodos
inferiores a un año.
 Emplea propiedades operativas de los logaritmos para despejar el tiempo en la fórmula del monto
compuesto cuando se conoce el valor de las otras variables que intervienen.
 7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N° 01

Nombre: Funciones
Pre-producto: Resolver problemas sobre funciones
Fecha: 9 y 10 agost./2022

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
 Se da a conocer el título de la experiencia de Aprendizaje N° 05, dando las indicaciones respectivas de
cada actividad a desarrollar.
 Se da a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 Se motiva a los estudiantes a continuar en las actividades de este nuevo bimestre

PROCESO:
 Los estudiantes analizan la definición de una función real
 Los estudiantes analizan el rango y dominio de una función Libro de
 Los estudiantes reconocen las clases de funciones y su aplicación. actividades
 Los estudiantes reconocen los diferentes tipos de gráficos de una función
 Los estudiantes desarrollan problemas sobre funciones
SALIDA:
Se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Cuál ha sido la parte más dificultosa en las actividad de funciones?

 ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu contexto real?

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
Masma, 4 de agosto de 2022

LILIANA RENGIFO DA SILVA Wilber Ladera Ramirez

DOCENTE DIRECTOR
 “DIFUNDIMOS PROPUESTAS PARA UNA MEJOR
CONVIVENCIA ”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Área : MATEMÁTICA

1.2 Ciclo : VII
1.3 Grado : QUINTO
1.4 Medio de Comunicación : WhatsApp y plataforma Zoom
1.5 Profesor : Liliana Rengifo Da Silva
1.6 Fecha: : 08 de agosto al 02 de setiembre

2. SITUACIÓN EJE:

Ciudadanía y convivencia en la diversidad

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 5to grado de la I.E. “José Carlos Mariategui” del nivel secundario, distrito de Masma,
provincia de Jauja, tras celebrar el Bicentenario de nuestro país, observan que se ha avanzado como
sociedad, sin embargo, todavía hay mucho por mejorar y seguir construyendo; por ejemplo: aún vemos
manifestaciones de discriminación, desigualdades, estos son problemas que debemos resolver. Se entiende
como diversidad como un aspecto positivo del que nos debemos sentir orgullosos , podremos sumar al bien
común y el buen vivir. Ante esto proponemos la siguiente interrogante: ¿Que acciones podremos plantear
para difundir propuestas para una mejor convivencia?

4. PROPÓSITO :

Difundir propuestas para una mejorar convivencia

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Describe el Expresa su comprensión de la tasa efectiva anual
cuando deja de considerar varias capitalizaciones al año por una
 Traduce cantidades a
sola capitalización anual y elabora una tabla de capitalización de
expresiones numéricas.
intereses.
 Comunica su comprensión
 Emplea la fórmula de la tasa efectiva anual máxima para conocer
sobre los números y las
Resuelve problemas el rendimiento máximo de un capital a una tasa nominal anual
operaciones.
de cantidad dada, a una capitalización continúa.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
 Organiza acciones estratégicas potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizajes,
para alcanzar metas. habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
Gestiona su  Monitorea y ajusta su tareas simples o compleja con destreza, formulándose preguntas
aprendizaje de desempeño durante el proceso de manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de lo que dispone para lograr las metas de aprendizaje,
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
De derechos Diálogo y concertación
afectos de modo alternativo para construir una postura común

5. PRODUCTO:

Discurso sobre la difusión de propuestas para una mejor convivencia

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Describe el Expresa su comprensión de la tasa efectiva anual cuando deja de considerar varias capitalizaciones
al año por una sola capitalización anual y elabora una tabla de capitalización de intereses.
 Emplea la fórmula de la tasa efectiva anual máxima para conocer el rendimiento máximo de un capital a una
tasa nominal anual dada, a una capitalización continúa.
 7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N° 01

Nombre: Tasa Efectiva Anual

Pre-producto: Elaboramos un brazo mecánico
Fecha: 11 y 12 Agosto del 2022

ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
 Se da a conocer el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación.
 Se motiva a los estudiantes a continuar en las actividades virtuales con entusiasmo.

PROCESO:
 Los estudiantes reflexionan sobre la tasa efectiva anual.
 Los estudiantes analizan sobre las tasas equivalentes. WhatsApp
 Los estudiantes analizan la capitalización continua.

SALIDA:
Se plantean las siguientes preguntas:
¿Cuál ha sido la parte más dificultosa en las actividad de Tasa Efectiva Anual?.
 ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido en tu contexto real?

9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
Masma, 4 de agosto de 2022

LILIANA RENGIFO DA SILVA Wilber Ladera Ramirez

DOCENTE DIRECTOR