SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Usamos estrategias para dividir”
FECHA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
ÁREA
Estándar
IV Ciclo
Competencias y
capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
Valor: Diálogo y concertación
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
GRADO Y SECCIÓN DOCENTE
3º “”
MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usand
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmacione
sobre operaciones inversas con números naturales.
Instrumento de
Criterios Evidencias
Evaluación
• Identifica datos en el • Subraya datos en el problema Escala de valoración
problema. de acuerdo con las preguntas
que permiten la comprensión
• Resuelve el problema con de esta.
distintas estrategias como • Utiliza diferentes estrategias
descomposición de números, como descomposición de
técnica operativa de la números, técnica operativa de
división, material base diez, la división, material base diez,
regletas de colores u otro. regletas de colores u otro para
resolver el problema en su
• Completa un enunciado para ficha.
dar respuesta al problema. • Escribe en su ficha el
resultado hallado completando
un enunciado que da respuesta
al problema.
¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
• Propone por lo menos una estrategia - Utiliza su propia estrategia para
y un procedimiento que le permitan resolver situaciones
alcanzar la meta; plantea alternativas problemáticas que impliquen la
de cómo se organizará y elige la más división.
adecuada.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes practican la deliberación para reflexionar sobre el uso
responsable de los aparatos tecnológicos en su vida diaria.
 ¿QUÉ NECESITAMOS HACER
ANTES DE LA SESIÓN?
 Copio la situación de inicio.
 Copio el problema en papelote.
 Elaboro la ficha de actividades.
 Preparo los cuadernos de
trabajo.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
 Papelotes.
 Plumones.
 Base diez, esquemas.
 Cuaderno de trabajo de matemática Págs. 149 Y 150
 Ficha de actividades.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 20 min.
 Doy la bienvenida a los estudiantes y empezamos la mañana con las actividades permanentes.
 Pido a los estudiantes leer la siguiente situación.

La profesora Juana y sus estudiantes van a elaborar afiches

sobre el buen uso del celular para una campaña de su
escuela. Para ello, va a dividir a los 36 estudiantes en tres
grupos. ¿Cuántos estudiantes habrá en cada grupo?

 Luego planteo las siguientes preguntas: ¿Qué van a elaborar Juana y sus estudiantes?, ¿Cuántos
estudiantes hay?, ¿En cuántos grupos se van a dividir?, ¿Cómo puedes averiguar cuántos
estudiantes hay en cada grupo?, ¿Qué estrategias conoces para resolver esta situación?, ¿Qué
operación tendrías que realizarás?, ¿Cómo lo representarías?
 Presento el propósito y criterio de la sesión:
Propósito: “En esta sesión emplearás estrategias de cálculo con la división, adición y
sustracción, en la resolución de problemas de situaciones cotidianas utilizando diversos
materiales y recursos en las representaciones y estrategias de resolución.”
Criterio de evaluación:
-Identificar datos en el problema.
-Resolver el problema con distintas estrategias como descomposición de números, técnica operativa
de la división, material base diez, regletas de colores u otro.
-Completar un enunciado para dar respuesta al problema.
 Propongo a los estudiantes establecer acuerdos que nos permitan trabajar en armonía.
-Escucha activa.
-Levantar la mano para opinar.
-Respetar las opiniones de mis compañeros.
DESARROLLO 90 min.
Presentación del problema
 Presento a los estudiantes la siguiente situación.
Jazmín y Saúl están felices, porque en la comunidad
donde viven se ha iniciado una campaña sobre el buen uso
del celular. Por ello, recolectaron afiches que elaboraron
sus compañeros y compañeras en su escuela para
colocarlos en las calles de la comunidad.
Jazmín ha recolectado 48 afiches hasta el momento, por
ello quiere ir a colocarlos repartiéndose el trabajo con su
amigo. Saúl le recomienda que para repartirse esos
afiches los coloque en dos bolsas con cantidades
equivalentes. ¿Cuántos afiches debe colocar en cada
bolsa?

Familiarización con el problema

  Planteo a los estudiantes las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué recolectaron Jazmín y Saúl?
 ¿Cuántos afiches recolectó Jazmín?
 ¿Qué quiere Jazmín con los afiches que recolectó?
 ¿En cuántas bolsas le recomendó Saúl que coloque los afiches?
 ¿Cómo deben ser las cantidades en las bolsas?
 ¿Qué te pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Después de comprender el problema, pido a los estudiantes responder a las preguntas: ¿Cómo
podemos resolver el problema?, ¿Qué material nos ayudará a resolver el problema? (base diez
esquemas, ábaco)
 Ahora les pido aplicar su propia estrategia para resolver el problema.
1. ¿Qué debes hacer para averiguar cuántos afiches debe haber en cada bolsa? Colorea el recuadro de
la respuesta:

Agregar Quitar Multiplicar Repartir

2. Resuelve de diferentes formas.

a) Forma 1: Representa con material base diez.

b) Forma 2: Descomponiendo.
 c) Aplicando una técnica operativa.

3. Da respuesta al problema.
a) ¿Cuántos afiches debe colocar en cada bolsa?
________________________________________________________________________

b) Explica los procedimientos que has utilizado para resolver el problema?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Socialización de representaciones
 Pido a los estudiantes que socialicen la resolución del problema con sus compañeros y compañeras
explicando la estrategia que utilizaron.

Reflexión y formalización
 Planteo las siguientes preguntas para reflexionar:
 ¿Qué aprendiste al resolver el problema?
 ¿De qué otra forma resolverías el problema?

 Junto con los estudiantes elaboramos una conclusión de lo que han aprendido el día de hoy.
Planteamiento de otros problemas
 Les planteo resolver las páginas 149 y 150 de su cuaderno de trabajo de Matemática.
CIERRE 20 min.
 Pido que completen su ficha de autoevaluación de la sesión de hoy.
Lo estoy Necesito
Criterio Lo logré
intentando apoyo

Identifiqué datos en el problema.

Resolví el problema con distintas estrategias
como descomposición de números, técnica
operativa de la división, material base diez,
regletas de colores u otro.
Completé un enunciado para dar respuesta al
problema
 Realizo la metacognición con los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvimos?,
¿Cómo las podemos superar?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy en nuestra vida diaria?

_______________________________ ___________________________

SUBDIRECTORA PRIMARIA DOCENTE DE AULA

 INSTRUMENTO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: Matemática GRADO Y SECCIÓN: 3° “ ” FECHA: 04/11/2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Usamos estrategias para dividir.
L: LOGRADO P: PROCESO N.A: NECESITA AYUDA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Emplear estrategias de cálculo con la división, adición y
sustracción, en la resolución de problemas de situaciones
cotidianas utilizando diversos materiales y recursos en las
representaciones y estrategias de resolución.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Identifica datos en el Resuelve el Completa un
problema. problema con enunciado para dar OBSERVACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL distintas respuesta al
estrategias como problema.
ESTUDIANTE
descomposición de
números, técnica
operativa de la
división, material
base diez, regletas
de colores u otro.
L P N.A L P N.A L P N.A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35