Sesión de aprendizaje

ACTIVIDAD : Juntamos Cantidades

DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Shirley León Orna
 Grado: 1ero. Sección: “G”
 Área: MATEMATICA Fecha: 04/07/2023
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES VALORACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas Representa las Junta objetos y Lista de cotejo.
DE CANTIDAD representaciones y lenguaje cantidades que va a reconoce la cantidad
numérico (números, signos y juntar con material que hay.
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su concreto.
expresiones numéricas. comprensión de la decena como
 Comunica su nueva unidad en el sistema de
comprensión sobre los numeración decimal y el valor Usa estrategias que le
números y las posicional de una cifra en permita juntar o sumar
operaciones. cantidades.
números de hasta dos cifras.
 Usa estrategias y
procedimientos de Explica el porqué de su
estimación y cálculo. resultado.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural. Respeto a la identidad . Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una cantidad en
cultural. partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas de fracciones.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparamos diversos materiales de trabajo  Fichas, texto, cinta masking tape, goma.
 Imprimir fichas de aplicación.  Cuadernos, papelotes.
 Cuaderno de trabajo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Luego se les invita a poner de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cuántas unidades son necesarias para formar una decena?
 Si el grupo no reúne 10 objetos ¿se podrá formar una decena?
 ¿puedes formar números si te dan los datos de las decenas y unidades? ¿Cómo?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver problemas que impliquen juntar o
agregar cantidades para aplicarlos en nuestra vida diaria.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 Minutos

(Construcción de aprendizajes Sistematización) (PROCESOS DIDÁCTICOS)
 Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Juan ha visto que los pobladores de una localidad de Lima han reunido otro tipo de objetos
reciclables. La familia de Mariana, por ejemplo, ha reunido 1 D y 2 U de latas y la familia de Carlos
ha reunido 1 U Y 2 D de botellas de vidrio.

Juan se pregunta, ¿Cuánto material reciclable se ha reunido entre las familias de mariana y Carlos?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un juego
en común. Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿De quién nos habla el problema?
- ¿Qué ha reunido cada familia? ¿cuantos?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos saber cuántas latas y botellas de vidrio reunieron las familias de manera independiente?
- ¿qué acción debemos realizar para saber el total?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando el material que deseen (material concreto no
articulado o base diez). Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad
de un paleógrafo. Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que
podrían emplear, como por ejemplo, agrupar, graficar, usar el TVP, etc. Se orienta para que establezcan cuál
les parece la más adecuada para resolver este problema.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué número se formará teniendo 1 D y 2 U? y ¿1 U y 2 D?
 ¿será el mismo número?
 ¿cómo representarán esta cantidad con el material Base diez?
 Si queremos saber el total, ¿juntaremos o separaremos las dos cantidades?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Se presenta la estrategia para resolver el problema, a partir de las estrategias usadas por los estudiantes.
 Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa agregar?
 ¿Qué operación realizamos?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con apoyo de
base 10.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les pareció el uno del TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
Libro 1º: 9 pág.

Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿qué dificultades experimentaron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° sub-Director. Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Juntamos Cantidades
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa las Usa estrategias que Explica el porqué
Nº NOMBRES Y APELLIDOS cantidades que va a le permita juntar o de su resultado.
juntar con material sumar cantidades.
concreto.
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