Sesión de aprendizaje Nro.

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Título: Resolvemos problemas de juntar e igualar.
Datos generales de la sesión:
 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :
 Institución educativa :
I. Propósitos del aprendizaje:
Área Matemática
Estándar
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Competencia Capacidad. Desempeños Criterio de evaluación
Resuelve Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje
problemas de comprensión numérico (números, signos y expresiones Representa con
cantidad sobre los verbales) su comprensión de: lenguaje numérico su
números y las La multiplicación y división con números naturales, comprensión aditiva de
operaciones. así como las propiedades conmutativa y asociativa sumas y restas de
de la multiplicación. números naturales.
Usa estrategias
y procedimientos Emplea estrategias y procedimientos. Emplea estrategias, el
de estimación y de cálculo mental o escrito, como las cálculo mental o escrito
cálculo. descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar para operar sumar,
y dividir por 2 de forma reiterada, completar al restar aplicando
millar más cercano, uso de la propiedad esquemas.
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones
Producto Resuelven problemas de cambio utilizando esquemas.
Instrumentos Rúbrica

Competencia transversal Capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
de manera autónoma. estratégicas para función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas de meta.
aprendizaje.
Se desenvuelve en los Interactúa en entornos Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos
entornos virtuales virtuales. de manera organizada considerando las normas de trabajo
generados por las TIC. colaborativo con medios sincrónicos
III. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua,
energía eléctrica y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
Ambiental.
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

Planificar mi clase. Lista de cotejos

Imágenes Recurso tecnológico
Lápiz
Papel
 V. Momentos de la sesión de aprendizaje
Estrategias / Actividades
Inicio: 10 min
 Recuerda la sesión anterior
 Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Qué podemos hacer para resolver un problema? ¿con que
materiales lo podemos representar? ¿qué formas hemos utilizado para resolver el problema?
 Preséntales a los niños el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de igualar y juntar cantidades
utilizando diferentes estrategias
 Se ponen de acuerdo y proponen tres normas de convivencia para la sesión y de esta manera mejorar el logro de
aprendizajes.
 Proceso: 45min
Familiarización del problema.
Invita a un niño del aula a leer el problema de la
pág. 145 del cuaderno del MED.
 Los niños socializan el problema con sus
compañeros
Propicia la comprensión del problema a través de
preguntas ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué
datos nos dan?  ¿de qué alimentos están hablando?
¿Cuándo se vende más en la mañana o en la tarde?
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
Pregunta a los niños como encontrar la estrategia que
nos lleve a resolver el problema.
¿Cómo podemos resolver el problema? ¿alguna vez
han resuelto un problema parecido? ¿Cómo podemos
representarlo? ¿con que material representaremos el
problema? ¿alguna vez has resuelto un problema
parecido?
Anota las propuesta de los niños
Representar con material multibase
Utilizando esquemas
Representar simbólicamente.   Forma grupos de cuatro
integrantes entrégales el material multibase y papelote
para qué resuelvan el problema y lo representen   como
ellos elijan.
Reflexión y Formalización
Una vez terminado de resolver el problema invítales a
explicar cómo lo resolvieron frente a sus compañeros
Formúlales preguntas como ¿Qué datos nos dieron? 
¿conocíamos la cantidad inicial?  ¿Cuál fue?
¿conocíamos la cantidad final? ¿Qué datos no
conocíamos? ¿saben cómo se llama esta clase de
problema que resolvimos?
Escribe en la pizarra y que lo copien en su cuaderno.
Se conoce la cantidad inicial y luego se le hace disminuir. Se
pregunta por la cantidad final.
Promueve la reflexión del aprendizaje ¿me fue útil el material que elegí para representar el problema? ¿Aplique
correctamente el esquema?  ¿Puedo ahora explicar cómo se resuelven los problemas de cambio 2? ¿Con que otra
estrategia también podría resolver el problema?
Escucha las respuestas de los niños en algunos casos parafrasea su respuesta.
Otros problemas
Pide a los niños que resuelvan otros problemas parecidos que se encuentra en la pág.  146 del cuaderno del MED.
Acompaña a los niños en este proceso aplicando tu instrumento de evaluación
Cierre: 10 min
Formular preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿para que aprendí?  ¿Qué dificultades tuve? ¿cómo lo supere?
Como extensión entrégales una ficha para que resuelvan problemas de cambio (PAEV)

VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VII. Evaluación de los aprendizajes

Rubrica
Docente: Área: Matemática
Título: Resolvemos problemas de juntar e igualar Fecha:
Producto de aprendizaje: Resuelven problemas de cambio utilizando esquemas.
Competencia: resuelve problemas de cantidad.
ESCALA LOGRO
EN PROCESO INICIO
CRITERIOS ESPERADO
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Emplea estrategias, Emplea Tiene dificultad
numérico (números, signos y expresiones verbales) el cálculo mental estrategias, de para emplea
su comprensión de: para operar de cálculo mental estrategias, der
La multiplicación y división con números naturales, forma exacta y para operar de cálculo mental
así como las propiedades conmutativa y asociativa aproximada con forma exacta y para operar de
de la multiplicación. números naturales; aproximada con forma exacta y
así también emplea números aproximada con
Emplea estrategias y procedimientos. estrategias para naturales; números
de cálculo mental o escrito, como las sumar, restar y naturales
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y encontrar
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar equivalencia
más cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones
N° Nombre del estudiante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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12
13
14
15
16
17
18
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30