INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"
R.D. 00480
AA-HH VIRGEN DE GUADALUPE – VENTANILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas usando el doble y mitad

I. Datos informativos -
I.1. Grado : 2° “B”
I.2. Nombre de la Unidad : TRABAJAMOS PROYECTOS DE INVESTIGACION PARA
EVIDENCIAR NUESTRAS HABILIDADES Y DESTREZAS
I.3. Duración : 60 minutos
I.4. Nivel : primaria
I.5. Docente : Maria del carmen Perez Cañedo
I.6. Fecha : 25 de abril de 2023

II. Propósitos de aprendizaje:

Criterios de evaluación Evidencias de Instrumento
Área Competencia y capacidad Desempeños aprendizaje de evaluación
Mat RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones  Resuelve problemas Comprende de que Escala de
CANTIDAD entre datos y una o más de la vida cotidiana trata el problema de cotejo
 Traduce cantidades a mitad y doble, busca
acciones de agregar, con la mitad, doble, estrategias de
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión quitar, avanzar, realizando acciones solución.
sobre los números y las retroceder, juntar, de juntar, quitar
operaciones. separar, comparar e cantidades aplicando Usa material concreto
 Usa estrategias y igualar cantidades, y las como estrategias de
diferentes estrategias
procedimientos de estimación solución frente a una
transforma en utilizando material
y cálculo. situación
expresiones numéricas concreto. problemática.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones (modelo) de adición o  Comprende de que
numéricas y las operaciones. sustracción con trata el problema de y Explica como llegó a
números naturales de la respuesta, usando
busca estrategias de lenguaje matemático
hasta dos cifras. solución
 Comunica sus
resultados usando
lenguaje matemático.

Competencia transversal Desempeños

El estudiante se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de Orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Valores: Responsabilidad

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 - Solicitar material concreto a los estudiantes botones, regletas. Papelotes, plumones, limpiatipo, botones, regletas, cartillas de números la
- Elaborar en un papelotes situaciones problemáticas. casita descomponedora, etc.

Momentos Actividades / Estrategias

Inicio  Se saluda cordialmente a los estudiantes.

 Se inicia un diálogo breve sus sentimientos del día. ¿Cómo te sientes? ¿Qué te gustaría aprender hoy en matemáticas? ¿Cuál es
el título de nuestra sesión?

Con la ayuda de 12 colores de un estudiante, se solicita la participación de los estudiantes

Si se quiere repartir en partes iguales los 12 colores entre 2 compañeros
¿Cuántos colores le tocará a cada estudiante?
Luego se presenta los siguientes términos en la pizarra.
 ¿Qué termino usaremos para repartir en partes iguales entre los 2 compañeros?

Proceso

 Preguntamos:
 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
Propiciamos que los niños contesten: 1° comprender le problema, 2° buscar estrategias, 3° representar y 4° comunicar
el desarrollo.

 Indicamos que lean el problema y que se concentren para entenderlo bien

 Pedimos que representen haciendo uso del material concreto como botones para que representen los huevos.

¿Cuántos huevos usará Manuel?

Entonces 8 es el doble de -------

Un Nuevo reto:
  Utilizar materiales concretos para presentar la solución.
 Entonces la mitad es:

 Se solicita que lo realizado lo grafiquen en su

cuaderno. (Escriben antes la situación problemática)
 Acompañamos a los niños que más lo requieren.
 Formalizamos el trabajo realizando con preguntas: ¿Qué acciones realizaste para hallar la respuesta?
 ¿Cómo hallamos el doble de un número?
 ¿Cómo hallamos la mitad de un número?
 Representa en su cuaderno de forma gráfica y simbólica de lo realizado.
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que utilizaron para solucionar el problema con
preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿estás seguro de que es la respuesta
correcta?

Se plantea otros problemas en fichas de aplicación.

Cierre  Dialogamos acerca del propósito de la sesión y realizamos un compromiso personal

¿Cuál fue nuestro propósito de hoy?, ¿Qué hicimos para lograrlo?, ¿Cómo podemos mejorar nuestro trabajo?
 Evaluamos las normas establecidas al inicio, generando reflexión.
¿Cuáles fueron los acuerdos de hoy?, ¿Las cumplimos?, ¿Qué podemos hacer para mejorar en el cumplimiento de
nuestros acuerdos?
Actividad para la casa: Desarrolla fichas de aplicación para reforzar lo aprendido.
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional.
 Cuaderno de trabajo MED.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes
¿Qué dificultades se observaron?
en esta sesión?

______________________
2. B
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo
Criterios de evaluación

Resuelve problemas de la Comprende de Comunica sus

vida cotidiana con la que trata el resultados usando
mitad, doble, realizando problema de y lenguaje matemático.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones de juntar, quitar busca
cantidades aplicando estrategias de
diferentes estrategias solución.
utilizando material
concreto.

O
si no obs si no obs si no

b
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1.Frida tiene 9 fichas y su hermano Pepe el doble. Si
se juntan sus fichas. ¿Cuántas tendrán entre los dos?

Representación Representación Respuesta

gráfica simbólica

2.En el primer camión hay 12 cajas de naranjas, en el

segundo camión hay el doble. ¿Cuántas cajas de
naranjas hay en el segundo camión?

3. Clementetiene 18 manzanas y su amiga tiene la mitad

¿Cuántas manzanas tiene la amiga de Clemente?