SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿CUÁNTOS QUEDAN? II
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y Capacidades evaluación de
evaluación
Matemáticas Resuelve 2 grado  Identifica Escala de
problemas de Expresa con diversas representaciones y datos en valoración
cantidad situaciones
lenguaje numérico (números, signos y
 Traduce para quitar o
expresiones verbales) su comprensión de la retirar
cantidades a
decena como nueva unidad en el sistema de cantidades,
expresiones
numeración decimal y el valor posicional de representando
numéricas con esquemas.
 Usa una cifra en números de hasta dos cifras.
estrategias •Expresa con diversas representaciones y
 Usa
y lenguaje numérico (números, signos y estrategias que
procedimien expresiones verbales) su comprensión del permitan
tos de número como ordinal al ordenar objetos calcular la
estimación y hasta el vigésimo lugar, de la comparación acción de
cálculo. quitar usando
entre números y de las operaciones de material
 Argumenta
adición y sustracción, el doble y la mitad, concreto.
afirmacione
s sobre con números de hasta dos cifras
relaciones  Explica porque
se realiza una
numéricas y
resta en una
las
situación
operaciones problemática

Propósito Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a
una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Metas de aprendizaje 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo

INCLUSIÓN ECONÓMICA (libros, silla, pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua,
luz, recursos digitales, etc.).

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
 común
Enfoque ambiental
Enfoque de la búsqueda de excelencia
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas..

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos saber cuánto queda?
 ¿Qué estrategia usamos para resolver los problemas?
Inicio Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Los estudiantes de 1ª grado y 2º grado desean realizar una competencia de reciclaje,

donde la meta es lograr reunir 86 kg de hojas recicladas o 59 kg de botellas de plástico.

Si el 1º grado ha reunido 73 kg de hojas recicladas y el 2º grado, 48 kg de botellas de

plástico.

¿Cuántas hojas recicladas les falta a los estudiantes del 1º grado para llegar a la
meta? Y a los estudiantes del 2º grado, ¿cuántos kilos de botellas de plástico?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué meta han planteado?
- ¿Cuánto ha logrado reunir el 1º grado? ¿y el 2º grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan
cuando se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y
gráficos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- La cantidad obtenida por los estudiantes del 1º y 2º grado ¿llega a la meta? ¿o no?
- ¿cómo nos podemos saber cuánto material reciclado le falta?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se representarán las cantidades con el material base diez?
 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar
cantidades?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos la cantidad de la meta con material concreto:

86 -
73
13
 59 -
48
11

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

1° grado: 17
2° grado: 29
 ESCALA DE VALORACION
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Identifica datos Usa Explica porque
NOMBRE en situaciones estrategias se realiza una
N° para quitar o que permitan resta en una
retirar cantidades, calcular la situación
representando acción de problemática
con esquemas. quitar
usando
material
concreto.

SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20