I.E.

5052 “VIRGEN DE
LA MERCED”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Resolvemos problemas con esquemas
y operaciones
1.- DATOS INFORMATIVOS.

Grado : 6to A

Docente : María perez cañedo

Fecha : Martes 16 de abril de 2024

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / DESEMPEÑO
ÁREA CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD PRECISADO
1. “Resuelve Problemas De Cantidad” Traduce una o más acciones
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas. de comparar, igualar, repetir y
Identifica los datos y las relaciones entre
1.2. Comunica su comprensión sobre los números repartir cantidades y de dividir
las cantidades.
MATEMATICA

y las operaciones. una cantidad discreta en

• Emplea estrategias de cálculo con las
1.3. Usa estrategias y procedimientos de partes iguales; a expresiones
operaciones combinadas
estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas con
para resolver problemas aditivos.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones números naturales y
•Explica mis procedimientos de
numéricas y las operaciones. expresiones aditivas con
resolución de problemas con
fracciones y números
operaciones combinadas de números.
decimales; al plantear y
resolver problemas.
● PRODUCTO: Resuelve ejercicios de CONBINACIÓN 1
.
COMP.
VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

Orientación al bien común  RESPONSABILIDAD
un colectivo
3.- MATERIALES

- Cuadernos de trabajo de matemática.

4.- SECUENCIA DE APRENDIZAJE

4.1. Inicio

- Recoge los saberes previos:

Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en las sesiones anteriores aprendieron a leer, escribir, comparar y aproximar
números naturales.

Propósito de la sesión:

Comunica que el propósito de la sesión: Aprenderé a emplear estrategias y procedimientos de suma y resta

Criterios de evaluación:

Identifica los datos y las relaciones entre las cantidades.

• Emplea estrategias de cálculo con las operaciones combinadas
para resolver problemas aditivos.
•Explica mis procedimientos de resolución de problemas con
 operaciones combinadas de números..

.4.2. Desarrollo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Lee el problema y realiza las acciones que se indican.

Paúl decidió ahorrar 250 soles desde el mes de enero, hasta fines de marzo. En enero ahorró 85 soles; en
febrero, 18 soles menos que enero, y en marzo, 25 soles más que en febrero. ¿Cuánto ahorró Paúl en el
mes de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo? ¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

Para verificar si los y las estudiantes comprendieron el problema realiza el siguiente interrogatorio:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuánto decidió ahorrar Paúl?
 ¿Cuánto ahorró en enero?
 ¿Cuánto ahorró en febrero?
 ¿Cuánto ahorró en marzo?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
PASO 1
Selecciona los datos necesarios de la situación y averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero.
Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema.

85

67
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla?
b) ¿Qué representa la barra verde?
c) ¿Qué representa la barra de líneas cortadas?
d) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
• Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero?

Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero?

PASO 2
Ahora, averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo.
• Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.

67

67 25
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos y la incógnita.
¿Qué representa la barra verde?
¿Qué representa toda la barra azul?
¿Qué representa la pequeña barra azul?
¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
Escribe la operación que ayuda a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl en el
mes de marzo?

Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo?

PASO 3

Ahora que conoces cuánto ahorró Paúl en los meses de enero, febrero y marzo,
averigua si logró ahorrar la cantidad que se propuso.
Averigua el dinero que recaudó Paúl hasta fines de marzo.
• Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.

67 92

• Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.

a) ¿Qué representa la barra amarilla?
b) ¿Qué representa la barra verde?
c) ¿Qué representa la barra azul?
e) ¿Qué representa la barra rosada?
f) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?

Escribe la operación que resuelve la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines del mes de marzo?

Responde:
a). ¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines del mes de marzo?

b). ¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso? Explica.

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

Paúl decidió ahorrar 650 soles desde el mes de enero, hasta fines de marzo. En enero ahorró 185 soles; en
febrero, 40 soles menos que enero, y en marzo, 250 soles más que en febrero.

¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo?

¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Los y las estudiantes pueden plantear otras estrategias y socializarlas con sus compañeros.

REFLEXIONA Y FORMALIZA:

PROBLEMAS DE CAMBIO

Como indica su propia denominación, los problemas de CAMBIO representan una situación en la que una cantidad inicial
de una determinada magnitud sufre un cambio o transformación que la modifica para llegar a una cantidad final.
Dependiendo del sentido de la transformación, creciente o decreciente, tendremos dos superclases de problemas de
cambio: problemas de cambio aumentando y problemas de cambio disminuyendo.

La otra variable que entra en juego es la situación de la incógnita. Es decir, el dato que debemos averiguar, que puede ser la
cantidad inicial, la transformación o la cantidad final.

PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
Los problemas de COMPARACIÓN son el tipo de problemas que se analizan esta semana, que implican calcular nuestras similitudes
o diferencias entre conjuntos. Diferencia desconocida: un tipo de problema de comparación implica descubrir cuántos más hay en un
conjunto que en otro.

4.3. Cierre

Reflexionamos con los estudiantes sobre el grado de dificultad que tuvo cada uno para resolver los problemas.
Ahora responden lo siguiente:
  ¿Qué esquema hemos utilizado para representar los problemas?,
 ¿Qué operación algorítmica empleamos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación

Evaluamos nuestra experiencia

Criterios de evaluación Logro Proceso Inicio

Identifica los datos y las relaciones entre las cantidades.
• Emplea estrategias de cálculo con las operaciones combinadas para resolver
problemas aditivos.
•Explica mis procedimientos de resolución de problemas con operaciones combinadas
de números.

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
DIRECTOR SUB DIRECTORA
JORGE ALAVA LOPEZ ROSA MARIA RAMOS MARTINEZ

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
SUB DIRECTORA DOCENTE 6TO.
EMMA QUISPE MARABÍ
 5.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo:

CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3

. Emplea estrategias de Explica mis
Identifica los datos y las
cálculo con las procedimientos de
N° APELLIDOS Y NOMBRES relaciones entre las
operaciones combinadas resolución de problemas
cantidades.
para resolver problemas con
aditivos. operaciones combinadas
de números.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.
25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.