REFUERZO ESCOLAR: Resolvemos problemas

usando tablas.
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : No 6032 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU SEMINARIO”
 Docente : Margarita Pomari Canaza.
 Grado y Sección : 3° “D”
 Temporalización : 27de junio del 2023
 Área : Matemática-Nivel Proceso
 Estrategia / Modalidad : Presencial
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Se espera que los niños y niñas resuelvan problemas que impliquen acciones de
multiplicar, usando como recurso las tablas.”.
II.

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
META PRODUCTO/
(NIVEL 3)
ACTUACION
Emplea estrategias y Resuelve problemas Representa con
RESUELVE PROBLEMAS DE procedimientos como los de la vida cotidiana •Usa material concreto para tablas los
CANTIDAD siguientes: realizando representar varias veces la problemas
• Traduce cantidades a •Estrategias de cálculo mental, operaciones de misma cantidad en problemas multiplicativos.
INCLUSIÓN ECONÓMICA

como descomposiciones aditivas adición, sustracción multiplicativos.

expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
y multiplicativas. y multiplicación con -Representa con tablas su
números hasta 999, comprensión de la
que implican una o multiplicación.
más acciones -Explica las estrategias que
y operativas y usaron para multiplicar.
aplicando el
redondeo:
aproximación de
números.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.

Se desenvuelve en los entornos

virtuales generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
Enfoque Ambiental.
Valores Respeto a toda forma de vida.
Por ejemplo Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?
Consigue todos los materiales necesarios. Revisa información sobre la
multiplicación, entendida como una relación de proporcionalidad
simple. Puedes elaborar más tarjetas con representaciones de otras
multiplicaciones, similares a las presentadas en el Anexo 1
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Material Base Diez. Chapitas o material de conteo. Papelotes, plumones,
cuaderno. Tarjetas de multiplicación. (Anexo 1). Calendario anual o de los
meses de verano: enero, febrero, marzo.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad, tus estudiantes, organizadas y organizados equipos, representarán con material
concreto (regletas, material base diez) y con tablas las cantidades que pidan en el problema multiplicativo. Asimismo, dibujarán o
graficarán esas cantidades y escribirán la multiplicación de los números que representaron.

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior.
Inicio - Recoge los saberes previos. Indica a los estudiantes que van a jugar a “La memoria de multiplicaciones”. Coloca las tarjetas del
anexo en la pizarra, ocultando las imágenes. Pide a un estudiante que voltee una tarjeta y diga cuál es la cantidad que se representa
en la tarjeta, luego pide a otro estudiante que voltee otra tarjeta y diga cuál es la cantidad representada. Si ambas cantidades
coinciden, las tarjetas se retiran de la pizarra y los estudiantes se anotan un punto, si no coinciden se vuelven a voltear las tarjetas.
El juego sigue hasta que se hayan retirado todas las tarjetas. Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a usar tablas
como estrategia para multiplicar.
Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
 -Respetar la opinión de demás.
-Mantener el orden
Lee con ellos los criterios de evaluación (explícalos de manera clara y en términos sencillos). Asegúrate que cada equipo comprenda
lo que se espera que logren:
-Representaré con material concreto 4 veces la misma cantidad.
-Representaré con tablas la estrategia usada.
-Explicaré cómo resolví el problema.
Se invita a los estudiantes a analizar el siguiente problema.

Dialoga con los niños y las

Desarrol
lo
niñas con relación a sus
expectativas
sobre lo que aprenderán.
Pregunta: ¿para qué son
útiles la adición
y la sustracción?, ¿en qué
situaciones las pueden
utilizar? Se
espera que los estudiantes
nombren algunas
situaciones que
ejemplifiquen el uso de la
adición y la sustracción.
Plantea el siguiente
problema
Planteamos la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la semana han reciclado
8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4.
¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Proponemos preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué se trata el problema?, ¿qué información nos brinda
el problema?, ¿qué debemos resolver?, ¿todos los datos se usarán en la resolución de problema?, ¿qué datos son los que
usarás para resolver el problema?, ¿existe alguna relación entre lo que se requiere para resolver el problema y la multiplicación?,
¿qué materiales puedes utilizar para resolver el problema?
Organizamos a los estudiantes en grupos para que discutan cómo pueden hacer para resolver el problema. Proporcionamos
algunos materiales o realiza preguntas orientadas a buscar que los estudiantes.
- Sugerimos que usen recursos como una tabla para organizar la información. Pregunta: ¿cómo sería la tabla?, ¿cómo
organizaríamos los datos del problema en la tabla?
Pide que representen en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano.Indica que intercambien sus hojas
con las de otro grupo para verificar lo realizado.Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas
necesarias para consolidar lo propuesto.A partir de lo que cada grupo presente, formaliza el conocimiento; para ello, realiza
preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto como puerta de los nidos?, ¿cómo
se llama al borde de las formas propuestas?, ¿cómo se las puede expresar matemáticamente? Con la participación de los niños y

ndica que pueden

las niñas, establece las siguientes afirmaciones

usar material concreto o

realizar las operaciones
en su cuaderno.
Observa cómo trabajan en
grupo y la forma que
utilizan para
resolver las adiciones y las
sustracciones (uso de los
 dedos o
material concreto, cálculo
mental, operaciones escritas,
etc.)
Revisa las operaciones
durante el trabajo de los
niños y las niñas;
de ser necesario, aclara sus
dudas utilizando material
concreto.
Planteamiento del problema
COMUNIDAD
VECINA
MI
COMUNUIDAD
Acompaña a los estudiantes y observa cómo intentan resolver el problema. Pedimos que en su cuaderno grafiquen la tabla.
BOTELLAS 1 2 3 4 5 6 7 8
PRECIO 4 ? ?

 Pide a los estudiantes que utilicen el material concreto; regletas, para resolver la situación y completen los datos de la tabla.

Día 1 4

Día 2 8

12
Día 3
  Preguntamos: ¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos que escribir una operación así de larga?, ¿creen
que debe haber una forma más corta?
 Registran el procedimiento y respuesta en un papelote y lo exponen por equipos haciendo uso de material concreto y
dramatizaciones.
 Exponen por equipos sus estrategias aplicadas en la resolución del problema planteado.
 Indicamos que cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se tiene que realizar una suma repetida, la cual es una
nueva operación llamada multiplicación, que se expresa así:
BOTELLAS 1 2 3 4 5 6 7 8
PRECIO 4 8 12 16 20 24 28 32
Para formalizar la estrategia aprendida relaciona la tabla (o cuadro) elaborada con la multiplicación por 4 y concluye que las tablas (o
cuadro) son una herramienta muy útil para resolver problemas de multiplicación. Elabora con ellos lo siguiente y pide que lo registren
en sus cuadernos.
Reciben la ficha de problemas para que resuelvan de manera individual. (Anexo 1)
Monitoreo durante el desarrollo de la ficha para absolver dudas.
PromueveReflexionen sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos fueron de
utilidad para resolver el problema?; ¿por qué debemos utilizar material concreto?; ¿se podrá resolver el problema utilizando solo el

Procura
geoplano?; ¿cómo se puede calcular el perímetro de un cuadrado?, ¿y el de un rectángulo?

que estén de acuerdo en el

resultado final.
Invita a algunos estudiantes
a explicar a la clase lo
realizado y
comentar las respuestas
Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿con qué
Cierre material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones? Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que
acordaron al inicio de la sesión, de modo que avancen en su implementación en el aula.

Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Margarita Pomari Canaza Fecha: 27/06/2023
Título de la actividad: Resolvemos problemas usando tablas Grado: 3ero. Sección “D”
Turno: MAÑANA
Evidencia de aprendizaje: Resolución de problemas de adicción y sustracción
Competencia/Capacidad Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidades:
•Traduce cantidades a expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Usa material concreto para resolver problemas multiplicativos.
Estudiantes Criterio 02: Representa con tablas su comprensión de la multiplicación
Criterio 03: Explica las estrategias que usaron para multiplicar..
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03
1 HERRERA MENACHO DARLENE ANTONELLA
2 VELIT CUPE ESMERALDA 
3 MEDINA FERNANDEZ LUANA CAMILA 
4 BULEJE GOMEZ ALDAIR DAVID
5 BECERRA GALARZA GÉNESIS YOSSIANA 
6 GUERREROS VILLALOBOS YUMIKO KORY 
7 MENDOZA HILARIÓN SAMARA LUANA 
8 MEZA DAVILA JHADIRA ZOE 
9 OROSCO SANCHEZ THIAGO 
1
0 QUINTO QUISPE HADRIAN ANDERSON
1
1  CONCHA ALVARADO MILANOV MAIER 
1
2 HEREDIA CUNIA YOHAN ALEXIS LUIS
1
3 MENDOZA LOPEZ LIAN DAVID
1
4 MEZA MEZA LIAM MANUEL
1
5 POZO MENCIA ESTHER SAMIRA
1 PAÑEZ RAMOS GRECIA EUNICE
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
INICIO PROCESO LOGRADO

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Docente de Aula

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?
Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?

Los estudiantes del 3er grado están realizando la campaña de reciclaje, durante la
semana han reciclado 8 kilos de botellas. Ellos han decidido vender las botellas
recicladas; si por cada kilo le ofrecen S/ 4. ¿Cuánto dinero recibirán por la venta?