SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Multiplicación con 2 cifras en el multiplicando y el

multiplicador
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Instrumento
Competencias y Desempeños Criterios de
Capacidades evaluación
Desempeño 3º Ubica los LISTA DE
- Expresa con diversas representaciones y datos que COTEJO
ayudarán a
Resuelve lenguaje numérico (números, signos y expresiones
resolver la
problemas de verbales) su comprensión de la multiplicación y
situación
cantidad división con números naturales hasta 100, y la
problemática
- Traduce propiedad conmutativa de la adición.
cantidades a - Emplea estrategias y procedimientos como los
Selecciona y
expresiones siguientes: ejecuta
numéricas Estrategias de cálculo mental, como estrategias
- Comunica su descomposiciones aditivas y multiplicativas, para resolver
comprensión duplicar o dividir por 2, multiplicación y división la situación
sobre los por 10, completar a la centena más cercana y problemática.
números y las aproximaciones.
operaciones. Explica los
Desempeño 4º
- Usa procedimientos
estrategias y - Establece relaciones entre datos y una o más acciones
que siguió para
procedimiento de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
resolver los
s de agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
estimación y problemas.
para transformarlas en expresiones numéricas
cálculo. (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
- Argumenta
división con números naturales de hasta cuatro cifras.
afirmaciones
- Emplea estrategias y procedimientos como los
sobre las
siguientes:
relaciones
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
numéricas y
las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
operaciones. dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.
Propósito “Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias para
resolver problemas de la vida cotidiana.”
Evidencia Ficha de trabajo.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

Enfoque de reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
intercultural creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
culturales del Perú.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • recta numérica
• Dado gigante • papelógrafo con el problema

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión jugando al dado multiplicador, esto con la

finalidad de que los estudiantes practiquen su cálculo mental en la
multiplicación. Lanzaremos el dado, el niño que lo tome deberá
multiplicar los números donde cayeron sus manos.

Luego les preguntamos:

- ¿Qué les pareció el juego?

- ¿tuviste error al responder rápidamente?
- ¿podríamos multiplicar número más grandes sabiendo la table de estos
números?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a multiplicar
números de dos cifras usando estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana.”

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
 DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

La madre de Javier realizara un plato típico de su región este

domingo para recaudar fondos para su hogar.

Ella, como buena ancashina, preparará Picante de siños. Ella

proyecta vender 74 platos. Si cada plato lo vende a 15 soles,
¿Cuánto ganaría por la venta de esta actividad?

Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema? ¿de dónde es la madre de Javier?
- ¿Qué plato típico venderá?
- ¿Cuántos platos proyecta vender?
- ¿A cuánto venderá cada plato?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de 3
estudiantes, así mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como el TVP y
base diez.

Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:

 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?

 ¿Cómo podríamos multiplicar estos números?
 ¿Qué orden debemos seguir para multiplicar correctamente?
Se sugiere que multipliquen el número de plato con las unidades del número del
precio a vender, luego por las decenas. Se les orienta de que estas deben sumarse
colocándolos, respectando el orden de las unidades y las decenas.
También se les puede proponer multiplicar número de platos y el precio por la
decena próxima anterior y las decenas restantes, haciendo uso de un tablero.
El uso de la base diez es para apoyar en la multiplicación de cada estrategia.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:

 Estrategia parcial

Multiplicamos el número de platos S/74 por el precio a vender S/15.

- Nos apoyamos de un tablero

X 70 4
10 700 40
5 350 20

- Luego, sumamos las cantidades:

700 + 350 + 40 + 20 = 2110 = 74 * 15

Estrategia del algoritmo estándar vertical

UM C D U

7 4 X
Iniciamos multiplicando
1 5 por las unidades.
3 7 0
7 4
Iniciamos multiplicando
1 1 1 0
por las decenas,
corriendo un espacio.

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se indica que para resolver problemas que impliquen
multiplicar números de dos cifras en ambos factores de la multiplicacion, podemos usar
varias estrategias como lo planteado en la parte anterior. El apoyo del material concreto
nos ayudar en el proceso de cada estrategia.

Se explica la siguiente idea fuerza:

 Estrategia de la multiplicación

Recordemos que multiplicar por decenas o números terminados en cero es sencillo

porque multiplicamos por el numero principal y agregamos tantos ceros como se
indique. Ejemplo: 15 * 20 = (15*2) 0 = 300

Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos primero?

- ¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales?
- ¿les ayudó usar la base diez para realizar los diferentes cálculos?

CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema
similar?, ¿por qué?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Multiplicación con 2 cifras en el multiplicando y el multiplicador
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana.”

CRITERIOS
Ubica los datos que Explica los
ayudarán a resolver procedimientos que
las operaciones Selecciona y siguió para resolver
combinadas. ejecuta las operaciones
ESTUDIANTES estrategias combinadas.
para resolver
las operaciones
combinadas.

Sí No Sí No Sí No