I.

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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO:
RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE MÚLTIPLOS Y DIVISORES
DE UN NÚMERO.

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“N° 05
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA”

III. DATOS INFORMATIVOS:

a. NIVEL : PRIMARIA
b. GRADO : 6°
c. SECCIÓN : “D”
d. FECHA : 02 de setiembre del 2022
e. DURACIÓN : 03 horas pedagógicas
f. DOCENTE : Rosa Marín Julca

IV. PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumento
Competencias /
Área Desempeños Criterios evidencia de
Capacidades
aprendizaje?
“RESUELVE Establece relaciones entre Resuelve
PROBLEMAS DE datos y una o más acciones de situaciones
Comprende
CANTIDAD” comparar, igualar, reiterar y situación problemáticas
dividir cantidades, y las usando múltiplos y Escala de
problemática de su
transforma en expresiones divisores e un valoración
realidad
 Traduce numéricas (modelo) de número
Emplea estrategias
cantidades a adición, sustracción,
para resolver
expresiones multiplicación y división de
situaciones
numéricas dos números naturales problemáticas
 Comunica su (obtiene como cociente un usando operaciones
número decimal exacto), y en combinadas.
comprensión
MATEMÁTICA

potencias cuadradas y cúbicas.

sobre los Argumenta su
números y las procedimiento y
operaciones. resultado de una
 Usa estrategias y situación
procedimientos problemática de
de estimación y operaciones
cálculo. combinadas.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones .
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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
Enfoque de búsqueda de la
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de su
excelencia.
desempeño.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
Enfoque intercultural
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.

V. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Elaboración de carteles del propósito, criterios de - Carteles de propósito y criterios

evaluación . - tapitas
- Papelote sobre situación problemática. - Papelotes y plumones

VI. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO: 15 min
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades permanentes.
Motivación:
El docente muestra la siguiente imagen.

Saberes previos:
¿Qué observan en la imagen? ¿De qué creen que se tratará la clase? ¿Cómo se obtiene los múltiplos de un
número? ¿Qué es un múltiplo? ¿Cómo se halla el Mínimo Común múltiplo de dos o más números? ¿Cómo
se obtiene los divisores de un número? ¿Qué son los divisores de un número? ¿Cómo se halla el Máximo
Común Divisor?
Conflicto cognitivo:
¿Alguna hallaste los múltiplos y divisiones de un número?
Presentamos el propósito de hoy: El día de hoy los niños y niñas hallarán los múltiplos y divisores de un
número natural.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia.

- Levantar la mano para participar.

- Escuchar atentamente al docente.
- Respetar la opinión de sus compañeros.
DESARROLLO: 100 min
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Situación problemática:
Se muestra la siguiente imagen.

Erika tiene varios caramelos y quiere llenar bolsitas con 5 caramelos cada uno. ¿Cuántos caramelos
usará para llenar 2;3;4;5 y 6 bolsitas?

Familiarización con del problema:

¿Que´ nos pide el problema?
¿Qué datos nos brindan el problema?
Leen el problema las veces que sea necesario para entenderlo.
Erika en funcio´ n del problema piensa y representa de la siguiente manera. Para
saber cua´ ntos caramelos usara´ , disen˜ a la siguiente tabla:

Para llenar 2;3;4;5 y 6 bolsitas, Erika usara, 10;15;20;25 y 30 caramelos

Los nu´ meros que resultan de multiplicar los nu´ meros naturales por 5 son los mu´ ltiplos de
5 y se representa así´: M (5) = {0;5;10;15;20;25;30…}
Búsqueda y ejecución de estrategias:
¿Que´ podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué puedes hacer para ayudar a Erika?
¿Cuántos caramelos usará para llenar en cada bolsita?
Socialización de representaciones:
Los estudiantes que identifican los mu´ ltiplos y divisores de un nu´ mero.

Erika piensa de esta manera y representa con sus bolsitas la cantidad de caramelos que
tiene en 6 bolsitas.
Para representar el múltiplo de un número se multiplica el número por cada uno de los
números naturales.
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Reflexión y formalización
El docente reflexiona con los niños y niñas sobre los múltiplos y divisores:
¿Fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?
¿Qué son los múltiplos?
¿A quienes se le llama divisores?
Los multiplos de un número se obtiene multiplicando este, por los números
naturales 0, 1, 2, 3, 4 …….
Ejemplo:
Los multiplos de 3: 0, 3, 6, 9,12
Mientras un número es divisor de otro, cuando lo divide de manera exacta. Todo número es
divisor e sí mismo y de la unidad (1).
Ejemplo:
Divisores de 16: 1, 2, 4, 8, 16 …
Planteamientos de otros problemas
Se plantea otros problemas.
Resuelven páginas 45-46 y 49-50 de cuaderno de trabajo

CIERRE: 20 min
Aplica lo aprendido
El docente pide a los alumnos que desarrollan sus fichas de aplicación sobre los múltiplos y divisores.
Evaluación
El docente revisa los trabajos de los estudiantes pasando por cada grupo y orientando el desarrollo de la
actividad.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
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ESCALA DE VALORACIÓN
TITULO:

FECHA: 01 de setiembre
COMPETENCIA / “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones .
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Criterio de Evaluación
APELLIDOS Y Comprende situación Emplea estrategias Explica su .
NOMBRES problemática de su para resolver procedimiento y
realidad
N° DE Orden

situación resultado usando

problemática con múltiplos y divisores.
operaciones
combinadas
NECESITA NECESITA
LOGRAD EN NECESITA LOGRA EN APOYO EN NECESITA EN APOYO
LOGRADO LOGRADO
O PROCESO APOYO DO PROCESO PROCESO APOYO PROCESO

01 ESTRELLITA
MARICIELO
02 SOFIA ALEXANDRA
03 NIKAISE ADAN
04 CARLOS JOSSEPH
05 SNAIJDER VANDEL
06 SAHORY YAMILE
07 RONALD SNAYDER
DIEGO
08 DAYANNA AISHLY
09 DAIVER JOSE
10 CARMEN YOSELIN
11 LUHANA STEFANIA
12 ALEX DAVID
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13 EDGAR IVAN
14 RONALD FABIAN
15 ARACELI YAMILET
16 LUIS FERNANDO
17 AUGUSTITO TAYLOR
SMITH
18 BRAYAN IVAN
19 JESUS VALENTIN
20 RUSBEL AARON
21 MOSÍAH SALVADOR
22 LUANA MARISOL
23 KIARA DAYANA
24 JORDAN DAMIAN
25 RENZO HEEMBELL
26 DIANA ELENA
27 ADRIANO FABBIÁN
SEBASTIÁN
28 ARMANDO LEANDRO
ANTHONY
29 KARLITA YOMAIRA
30 JORDY VALENTIN
31 FRANCO YEREMI
32 PEDRO MANUEL
33 CAMILA LEONELA
34 ANGEL ZAPATA
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ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE

I. TÍTULO:
CONOCEMOS LA TÉCNICA DEL MODELADO Y PLANIFICAMOS NUESTRO
PROYECTO.

I. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“N° 05
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

II.1 NIVEL : PRIMARIA
II.2 GRADO : 6°
II.3 SECCIÓN : “D”
II.4 FECHA : 02 de setiembre del 2022
II.5 DURACIÓN : 03 horas pedagógicas
II.6 DOCENTE : Rosa Marín Julca

III. PROPÓSITO DE LA APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrument
Competencias /
Área Desempeños Criterios evidencia de o
Capacidades
aprendizaje?
CREA PROYECTOS  Explora los elementos de los  Conoce la Elabora cuadro de
DESDE LOS lenguajes de las artes técnica del planificación de su
LENGUAJES visuales, la música, el teatro y modelado .en proyecto de
ARTÍSTICOS. la danza, y combina medios, arcilla modelado. Escala de
materiales, herramientas,  Planifica valoración
 EXPLORA Y técnicas y recursos
ARTE Y CULTURA

proyecto de
EXPERIMENTA tecnológicos con fines modelado.
LOS LENGUAJES expresivos y comunicativos
 Explica
DEL ARTE
proyecto de
 APLICA modelado en
PROCESOS DE arcilla a través
CREACIÓN. de un
EVALÚA Y bosquejo.
COMUNICA SUS
PROCESOS Y
PROYECTOS
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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
Enfoque de búsqueda de la
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
excelencia.
su desempeño.
Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
Enfoque intercultural
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.

IV. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Elaboración de carteles del propósito, criterios de - Carteles de propósito y criterios
evaluación . - tapitas
- Papelote sobre situación problemática. - Papelotes y plumones

I. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar una hoja práctica . Internet
Computadora
Papelógrafo
Imágenes
Plumones tijeras

II. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
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En grupo clase
Se saluda a los estudiantes y se entrega a cada una las siguientes imágenes .

Se les pregunta al respecto: ¿de qué manera las imágenes nos invitan a modelar figuras ?
Indícales que primero piensen su respuesta en silencio; luego, que la compartan con su compañero/a de al
lado.
Comunica el propósito de la sesión:.
- Los estudiantes escuchan el propósito de la actividad de aprendizaje “hoy vamos a conocer la técnica
del modelado y planificará su proyecto de modelado.”
-

DESARROLLO:
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En grupos de trabajo
Descubren el significado de modelado :
En artes plásticas, se entiende por modelado al proceso de creación de una representación o imagen (el
modelo) de un objeto real, y consiste en la elaboración manual, generalmente en arcilla o cera, de una
imagen tridimensional de dicho objeto. 1
Un modelo es por tanto una representación parcial o simplificada de la realidad que recoge aquellos
aspectos de relevancia para las intenciones del modelador, y de la que se pretende extraer conclusiones de
tipo predictivo. Se modela para comprender mejor o explicar mejor un proceso o unas observaciones. Un
mismo objeto puede ser modelado con distintas técnicas y con distintas intenciones, de forma que cada
modelo resalta sólo ciertos aspectos del objeto.
Ten a la mano el cuadro de organización del modelado en la alfarería :
Modelo: Escultura:

El modelado consiste en dar la forma deseada a una pasta (arcilla o cera), añadiendo
o sacando porciones de la misma.
Todas las formas de hacer escultura tienen sus pros y sus contras.

Anotan los siguientes pasos en la pizarra o muéstralos escritos en un papelote para trabajar el modelado en
cerámica en frio :
Materiales: cerámica en frío, témperas, óleos, pintura, goma de carpintero.
Para Amasar
La cerámica en frío debe estar muy bien amasada, ya que de lo contrario pudieran quedarle grietas
desagradables. Esto debemos evitarlo ya que al secarse se pueden agrietar nuestros proyectos. Una buena
técnica es llevar la masa hacia el centro presionando siempre y tratando de eliminar cualquier arruga que
veamos. Este proceso lo podemos hacer en la misma mano o en una mesa, se sugiere que amases en forma
de esfera, ya que casi todo lo que se hace en cerámica fría se comienza con una bolita
Todo sobre la masa
 Una de las características de la masa es su suavidad y elasticidad. Se puede teñir con acrílicos, pinturas
al frío, óleo o témpera. Para pegarla debes usar cola para madera preferiblemente. La cerámica fría no
requiere de horneado ya que seca a temperatura ambiente.
 Aunque como modelar cerámica en frio dependerá del grosor de la obra, el tipo de cerámica y el tiempo
en que requieras para que tu obra esté lista.
 Al secar la masa pierde entre un 15 o 20% de su volumen inicial.
 Es importante que la masa siempre se mantenga envuelta en bolsitas plásticas o papel film sin dejarle
nada de aire para que no se reseque.
 También se recomienda refrigerarla por al menos 24 horas no más porque le puede salir hongos.
 Luego cuando la vayamos a usar dejarla afuera hasta que le salga el frío por 2 o 3 horas.
 Colorear al gusto y con el material necesario.
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En grupo clase
Invita a los estudiantes a sentarse para que presten atención a los avances que han conseguido y conversen
sobre ellos.
Solicita que un voluntario de cada grupo salga adelante para que exponga sus avances en voz alta.
Pregunta a continuación al grupo: ¿qué acción quisieran promover con su modelado ? Propón a los demás
estudiantes que planteen preguntas y sugerencias a cada grupo.

CIERRE
En grupo clase
Pide a los estudiantes que contesten estas interrogantes: ¿qué hemos realizado hoy?, ¿qué dificultades
presentaron al trabajar en grupo?, ¿cómo las han resuelto?, ¿todos pudieron participar?; ¿te fue fácil
trabajar el modelado ?, ¿qué sugerencias darían para las siguientes sesiones?
Se les indica que en la siguiente sesión terminarán su trabajo en un bosquejo de su proyecto de modelado .
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: CONOCEMOS LAS COSTUMBRES RELIGIOSAS DE TU REGIÓN.

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

N° 05
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA VALORAR NUESTRA CULTURA”
III. DATOS INFORMATIVOS:

a. NIVEL : PRIMARIA
b. GRADO : 6°
c. SECCIÓN : “D”
d. FECHA : 23 de agosto del 2022
e. DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
f. DOCENTE : Rosa Marín Julca
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará Criterios de
Competencias / evidencias de evaluación/
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje?
Instrumento

“CONSTRUYE Explica hechos o procesos Identifican las  En un organizador

INTERPRETACIONES históricos peruanos del siglo XIX y acciones de visual identifica las
HISTÓRICAS” XX; reconoce la participación de participación de la acciones realizadas
hombres y mujeres en ellos. mujer durante la por la mujer en la
 Interactúa con
guerra guerra
EDUCACIÓN RELIGIOSA

todas las personas

 Opina sobre la
 Construye normas
importancia de la
y asume acuerdos y
mujer durante la
leyes
guerra
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre
asuntos públicos.

Participa en acciones que

promueven el bienestar
común

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
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cuidado del planeta.

III. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar texto. Internet
 Elaborar papelógrafo con caso. Computadora
Papelógrafo
Imágenes
Plumones tijeras

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
- La docente saluda cordialmente a los estudiantes:
Observan imagen que se les presenta:

- Responden a interrogantes:
¿En que se diferencias ambas imágenes? ¿Cómo vivirán los habitantes en cada una de ellas?
¿Cómo será la salud de las personas?

- Los estudiantes escuchan el propósito de la actividad de aprendizaje “Hoy

conoceremos manifestaciones religiosas de nuestra región“
- Establecemos nuestros acuerdos de convivencia.
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DESARROLLO:
- Leen información sobre manifestaciones culturales de su región en un texto .
- Responden a interrogantes :
- ¿Será importante conoces nuestras manifestaciones culturales?
- ¿Cuál es el fin de estas tradiciones?
- En un grafico se organiza la información brindada.

CIERRE:
 Responden a interrogantes metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué nos sera útil las actividades realizadas hoy?
 Reciben felicitaciones por sus logros obtenidos.

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué actividades y estrategias funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?

ROSA MARÍN JULCA

Prof. 6° D
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ESCALA DE VALORACIÓN
TITULO:
FECHA:25 de julio del 2022
COMPETENCIA /
CAPACIDADES

DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Criterio de Evaluación
APELLIDOS Y Expresa sus Analiza información de Asume compromisos
NOMBRES conocimientos acerca cómo la contaminación para el cuidado de su
N° DE Orden

de cómo los problemas ambiental afecta la salud frente a la

ambientales afectan salud. contaminación
nuestra salud. ambiental.

NECESITA NECESITA
LOGRAD EN NECESITA LOGRA EN APOYO EN NECESITA EN APOYO
LOGRADO LOGRADO
O PROCESO APOYO DO PROCESO PROCESO APOYO PROCESO

01 ESTRELLITA
MARICIELO
02 SOFIA ALEXANDRA
03 NIKAISE ADAN
04 CARLOS JOSSEPH
05 SNAIJDER VANDEL
06 SAHORY YAMILE
07 RONALD SNAYDER
DIEGO
08 DAYANNA AISHLY
09 DAIVER JOSE
10 CARMEN YOSELIN
11 LUHANA STEFANIA
12 ALEX DAVID
13 EDGAR IVAN
14 RONALD FABIAN
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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

15 ARACELI YAMILET
16 LUIS FERNANDO
17 AUGUSTITO TAYLOR
SMITH
18 BRAYAN IVAN
19 JESUS VALENTIN
20 RUSBEL AARON
21 MOSÍAH SALVADOR
22 LUANA MARISOL
23 KIARA DAYANA
24 JORDAN DAMIAN
25 RENZO HEEMBELL
26 DIANA ELENA
27 ADRIANO FABBIÁN
SEBASTIÁN
28 ARMANDO LEANDRO
ANTHONY
29 KARLITA YOMAIRA
30 JORDY VALENTIN
31 FRANCO YEREMI
32 PEDRO MANUEL
33 CAMILA LEONELA
34 ANGEL ZAPATA
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Manifestaciones culturales religiosas de la región La Libertad

San Isidro Labrador, el patrón

de las mil frutas en Moche

Desde el 18 de marzo hasta el

15 de mayo, el histórico distrito
de Moche vive su fe con
generosas donaciones de frutas
y productos agrícolas a San
Isidro Labrador. Una de las
celebraciones religiosas más
largas del país ocurre en el
distrito de Moche, ubicado a 15
kilómetros de la ciudad de
Trujillo (La Libertad) durante la
“Fiesta de San Isidro Labrador”,
tradicional fiesta que se origina en la
colonización española y mezcla la historia, la
creencia, veneración y arte popular con una
duración de 58 días y abarca los meses de
marzo, abril y mayo.

Semana Santa en Huamachuco

Esta tradicional semana en que se recuerda la
pasión, muerte y resurrección de Jesús se
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inicia el Domingo de Ramos en la capilla de San Salvador con el Paseo del Señor de Ramos.
La actividad más resaltante de esta semana de recogimiento, es el tradicional Vía Crucis viviente
durante el Viernes Santo con la participación de un promedio de 400 artistas en escena entre niños,
jóvenes y adultos, quienes hacen vibrar a la población huamachuquina con la pasión y muerte de
Jesucristo. El recorrido, que dura más de 3 horas, se inicia en la plaza de armas con la celebración de
la última cena.Son un promedio de 3 mil personas las que acuden a observar el Vía Crucis, quienes en
medio de lágrimas aplauden a los actores y a la organización de este tradicional evento. Así acontece
el Vía Crucis viviente, entre polvo y piedras del camino, entre llanto y desolación de un hecho de
profunda fe católica. Además durante toda la semana se desarrollan procesiones en horas de la
noche por el perímetro de la plaza de armas de la ciudad, con bastante fervor católico.

Virgen de la puerta en Otuzco

En Otuzco, la festividad de la Virgen de la Puerta es
mucho más que una celebración local. No menos de
100,000 personas copan todos los espacios posibles de
la ciudad, y durante una semana (11 al 16 de diciembre)
se vive el frenesí de lo que se considera como la fiesta
tradicional más importante del Norte del país.

Virgen de la puerta en Otuzco

En Otuzco, la festividad de la Virgen de la Puerta es
mucho más que una celebración local.

Virgen de la puerta en Otuzco

En Otuzco, la festividad de la Virgen de la Puerta es
mucho más que una celebración local. No menos de
100,000 personas copan todos los espacios posibles de
la ciudad, y durante una semana (11 al 16 de diciembre)
se vive el frenesí de lo que se considera como la fiesta
tradicional más importante del Norte del país.
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“SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

Virgen de la puerta en Otuzco

En Otuzco, la festividad de la Virgen de la Puerta es
mucho más que una celebración local. No menos de
100,000 personas copan todos los espacios posibles de
la ciudad, y durante una semana (11 al 16 de diciembre)
se vive el frenesí de lo que se considera como la fiesta
tradicional más importante del Norte del país.