SESION DE APRENDIZAJE

Juntamos y quitamos las partes de un todo

Docente: Alison Sofia Vasquez Huamani

Grado: 4° Sección: “C” Fecha: 18 de octubre del 2022.

Competencias y Inst.
ÁREA Desempeño Criterios Evidencia
capacidades Evaluación
Resuelve problemas • Establece Representar con Usa gráficos y - Escala de
de cantidad. relaciones entre gráficos las esquemas para valoración.
datos y acciones de resolver
fracciones, para
Traduce cantidades repartir una unidad problemas con
resolver el fracciones.
a expresiones en partes iguales y problema.
numéricas. las transforma en
expresiones Utilizar esquema
Comunica la numéricas de para representar y
comprensión sobre
fracciones usuales. organizar datos del
• Expresa su problema.
los números y las
MATEMATICA

comprensión del
operaciones.
valor de posición Usa y explica
de un dígito en procedimientos
Usa estrategias números de hasta heurísticos en la
procedimientos de cuatro expresa resolución de los
estimación y calculo. mediante problemas.
representaciones,
la comprensión de
Argumenta
las nociones de la
afirmaciones sobre fracción..
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ATENCIÓN A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD diferencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas:
implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse
GESTIONA SU PARENDIZAJE DE MANERA mirando el todo y las partes de su organización y determinar
AUTÓNOMA hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer
qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus temas de aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar

 Escribir la situación problemática en un  Situación problemática, papelógrafos,
paleógrafo. plumones.
 Cuaderno de trabajo.  Fichas de aplicación
 Lápices de color, regla y papel cuadriculado
  Cuaderno de trabajo de matemática.

PRESENTACIÓN Tiempo aproximado:

 Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y realizamos la oración del
día.
 Se registra la asistencia del día.
 Iniciamos la sesión dialogando con los estudiantes a través de imágenes que se les
presenta:
Marcelo es muy hábil dibujando y decide hacer gráficos de perritos en cuadraditos. Usa
17 cuadraditos para dibujar cada perrito.
Los lleva a la escuela para enseñárselos a sus compañeros y a su profesora. Al verlos la
miss le hace algunas preguntas. Ayudemos a Marcelo a responderlas.

 ¿Cómo están pintados el perrito blanco y marrón?, ¿Que fracción representarán?,

¿Cuantas partes del todo se tomarón para pintar de marrón?, ¿Cuantas partes del
todo quedarón en blanco? ¿Que fracción resultan de ambas partes? ¿Si juntamos
ambas partes, ¿Que fracción resultaría?
 Presentamos el propósito para la clase de hoy:
Hoy resolveremos problemas de fracciones usando estrategias para
juntar y quitar partes de un todo y darán explicaciones de sus
procedimientos.
Menciono a los niños ¿Cómo lo lograrán?:
Criterios:
 Representar con gráficos las fracciones, para resolver el problema.
 Utilizar esquema para representar y organizar datos del problema.
 Explicar procedimientos en la resolución de los problemas.

Establecemos los acuerdos para una convivencia armoniosa en clase.

DESARROLLO
Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA

Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática

  Se realizan preguntas para comprender el problema:
- ¿Qué forma tiene la parcela?,
- ¿En qué fracción de la parcela sembró tomate?
- ¿En qué fracción de la parcela sembró lechuga?
- ¿Qué pide calcular el problema?
- ¿Cómo resolverías el problema?

 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada

interrogante.
 Se les proporcionará papelotes y plumones para resolver el problema en forma
grupal. Se brindará la recomendación de usar “regletas de fracciones”. Luego se
promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Planteo estas preguntas: ¿las regletas de fracciones serán de ayuda
para resolver el problema?, ¿cómo? ¿De qué otra forma podemos resolver el
problema?

Solicitamos a algunos grupos que expliquen su proceso de resolución y la respuesta.

Seleccionamos a los grupos que realizaron procesos diferentes para que los otros niños
observen la variedad de estrategias y de representación.

Formalizo lo realizado con los estudiantes indicando que otra forma de hallar fracciones equivalentes es
mediante la estrategia operativa de amplificación. Escribo y completa con ellos el organizador gráfico con
algunas ideas sobre la amplificación de fracciones:
Se precisa con los estudiantes que las para sumar fracciones con numeradores iguales, se coloca el mismo
denominador y se suman los numeradores.

Reflexionamos con todos sobre los procesos desarrollados. Preguntaré: ¿qué materiales concretos
hemos utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil utilizar las regletas de
fracciones ¿creen que es importante usar el material concreto para representar fracciones
equivalentes? ¿ Para qué nos servirá el esquema?

Resuelve las actividades de las páginas 105 - 108 del cuaderno de trabajo de matemática 4
FICHA DE TRABAJO
Reto 2 Resuelve el problema usando diversas estartegias.

CIERRE Tiempo aproximado:

Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Se felicita a los estudiantes por su participación
Finalmente, resalto el esfuerzo realizado por los equipos.

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Prof. Alison Sofia Vasquez Huamani Sub directora Bertha Zenón

 Propósito:
Hoy resolveremos
problemas de
fracciones usando
estrategias para
juntar y quitar
partes de un todo
y darán
explicaciones de
sus procedimientos.
Criterios:
 Representar con
gráficos las fracciones,
para resolver el
problema.
 Utilizar esquema para
representar y organizar
datos del problema.
 Explicar
procedimientos en la
resolución de los
problemas.
 ESCALA DE VALORACIÓN
Representar con Utilizar esquema para Explicar procedimientos
gráficos las fracciones, representar y organizar en la resolución de los
para resolver el datos del problema. problemas.
APELLIDOS Y problema.
Nº
NOMBRES
Lo hace Lo No lo Lo Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
hace hace hace con hace con hace
con ayuda ayuda
ayuda
AGUIRRE LUQUE, FLAVIO JESUS DANILO
01
ALEJOS PALOMINO, MATTHEUS RONALDO
02
ALVAREZ CHUJUTALLI, FIORELLA LUCILA
03
AÑANCA RIMARACHIN, VALERY SHANTAL
04
BALDEON VILLANERA, SOFIA DAYANA
05
BLAS SALOME, NEULER MEZZI
06
CABRERA SALAS, MELANNY NAYELY
07
CALLER CASTILLA, ROMINA FERNANDA
08
09 CASTAÑEDA MAR, GUSVER LEONARDO
CASTRO VERASTEGUI, KARLO ANDRE
10
CONDORI ESPINAL, BENJAMIN IGNACIO
11
DEZA MORALES, DARLENE ZAYHIRA
12
DIAZ GARAVITO, DILTON JHOSUE
13
GUEVARA RAMOS, CARLEIGH JENELL
14
MORAN NUÑEZ, SAID DARLENE
15
ORDOÑEZ GARIZA, ANDY MATHIAS
16
ORE OSCCO, EMERSON ALDAIR
17
PAZ APAZA, KIARA XIMENA
18
POLO CUEVA, THIAGO JOSE MANUEL
19
QUILLA HUANCA, YAMILED JHASURY
20
QUIROZ CHANGA, AMY AN
21
QUISPE THUPA, DIEGO ARMANDO
22
RAMIREZ VERASTEGUI, THIAGO GUILLERMO
23
RIOS RODRIGUEZ, NOELANY
24
RIVERA CABALLERO, LUISA VALESCA
25
ROMAN ARAHUANAZA, KEYLI GRACHEEL
26
ROMERO LAZO, SABRINA ANDREA
27
SALVATIERRA VEGA, MELODY CHANEL
28
TORPOCO SANCHEZ, DAYLIN KRISTELL
29
TORRES ALVARADO, ALEXIS MIGUEL
30
TRUJILLO GUILLEN, LEANDRO GIANLUCA
31
VALLEJOS HERNANDEZ, MARÍA GRACIA
32
VERASTEGUI CRUZ, LUCIANA JIMENA
33
ZUMARAN ARIAS, YARIXA YAMILE
34
ÁREA: Matemática Fecha:18-10-22