EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

FECHA: 05/09/2023

2º
GRADO

MATEMATICA

Educación Primaria – 2º Grado

 A VECES COMPARAMOS, OTRAS VECES IGUALAMOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Ica
 Institución Educativa : 22382 Juan Pablo II
 Director : Rospigliosi Cruz Gladyz
 Docente : Chacaliaza Gonzales Edith Karina
 Grado y Sección : Segundo Grado B
 Temporalización : Martes 05 de septiembre del 2023
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Emplea estrategias Resuelve

- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
datos y una o más acciones de de comparación problemas
agregar, quitar, avanzar, para encontrar la propuestos de
retroceder, juntar, separar, diferencia de una comparación e
comparar e igualar cantidad con igualación
cantidades, y las transforma relación a otra Instrumentos de
en expresiones numéricas - Explica por qué se Evaluación
(modelo) de adición o debe agregar o Lista de Cotejo
sustracción con números quitar en una
naturales de hasta dos cifras. situación y su
proceso de
resolución.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Por ejemplo
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

Educación Primaria – 2º Grado

actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
 Revisar la programación anual y las  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Motivación
INICIO
 Recuerdan lo trabajado en clases anteriores y se pregunta:
 ¿Qué tipos de problemas trabajamos la clase anterior?
 ¿Comparar e igualar es lo mismo?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy resolveremos problemas de comparación

e igualación haciendo uso de material
concreto y estrategias.

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los estudiantes
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

 Tener sus materiales educativos

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.

Planteamiento del problema

Desarrollo
 Leen la siguiente situación problemática por grupos:
Grupo 1

En la tienda “Los instrumentos” el señor Pascual tiene 23 trompetas y 11 tambores ¿Cuántas

trompetas más que tambores hay en la tienda?

Grupo 2
Marco y Ada compraron chompas para su tienda de ropas.

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 ¿Cuánto le falta a Ada para tener tantas chompas como Marco?
Familiarización con el problema

 Responde preguntas para verificar si han comprendido ¿De quién se trata el problema? ¿Qué es
lo que vende? ¿Dónde lo vende? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué compran Ada y Marco?
 ¿Para qué compran chompas? ¿Cuántas chompas compra Ada? ¿Cuántas chompas compra Marco?
¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

 Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta
al problema que les ha tocado, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes
preguntas:
¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema? ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar?
¿Por qué? ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
 Organizan sus ideas para pasar a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta el uso
del esquema de barras, la recta numérica con saltos o la base diez.
Socialización de representaciones

 Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias
que utilizaron.
 Explican su estrategia, de tal manera que cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.
Grupo 1
Emplea un esquema y operación:

23

12

11

Respuesta: En la tienda hay _ trompetas más que tambores.

 Emplea la recta numérica:

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 Respuesta: En la tienda hay _ trompetas más que tambores.

Grupo 2:
Emplea esquema y operación

Respuesta: Le falta a Ada chompas para tener tantas chompas como Marco.

 Emplea la recta numérica:

Respuesta: Le falta a Ada chompas para tener tantas chompas como Marco.

Reflexión y formalización

 Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas: ¿a todos les salió el mismo resultado?
De no ser así, ¿hasta qué punto coincide tu proceso? ¿Cuál fue el error que cometieron? ¿Qué
operación nos ha permitido hallar la respuesta? ¿Qué otro material puede ser de gran apoyo?
¿Cuál de las estrategias presentadas se te hace más fácil de comprender? ¿Por qué? ¿consideras
que es importante el orden de los datos para resolver el problema?

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 Resuelven otros problemas.
1. Rita preparó 26 tamales el martes y 16 el miércoles. ¿Cuántos
tamales más preparó el martes que el miércoles?
a) Comenta. ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos tamales
preparó Rita el martes? ¿Y el miércoles?
b) Completa el esquema.

a. Representa con el material base diez y completa.

• El martes preparó _ tamales más que el miércoles.

2. Paco tiene 23 plumones y 11 crayolas. ¿Cuántas crayolas le faltan para tener

la misma cantidad que la de plumones?

a. Comenta. ¿De qué trata el problema?

b. Representa usando tus regletas y dibuja.

c. Completa el esquema y escribe la operación.

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 d. Responde.
• ¿Cuántos plumones tiene Paco? _ _ _.

• ¿Cuántas crayolas tiene Paco? _ .

• ¿Cuántos plumones más que crayolas tiene? _ _.

• A Paco le faltan crayolas para igualar la cantidad de plumones.

 Seguimos resolviendo problemas:

1. En un vivero sembraron 94 semillas de roble y 45 de castaño. ¿Cuántas semillas de roble
más que de castaño se sembraron?

2. Macarena ha dado 85 saltos con la cuerda, mientras Pablo va por el salto 42. ¿Cuántos
saltos más ha dado Macarena que Pablo?

3. Teresa colocó 6 refrescos en la nevera y María 4. ¿Cuántos refrescos colocó Teresa más
que María?

4. Un cuento tiene 64 páginas y 36 ilustraciones, una novela tiene 26 páginas. ¿Cuántas

páginas más tiene el cuento que la novela?

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 5. Álvaro tiene un álbum con 87 sellos españoles, otro con 68 postales y otro con 78
sellos extranjeros. ¿Cuántos sellos españoles tiene más que extranjeros?

6. Una excursión al zoológico vale 12 soles y al museo 17 soles. ¿Cuántos soles cuesta más ir
al museo que al zoológico?

7. Liz tiene S/ 399. Abel tiene S/ 850. ¿Cuánto debe donar Abel para tener tanto como Liz?

8. Paola tiene S/ 800. Sofía tiene S/ 350. ¿Cuánto necesita Sofía para tener tanto como Paola?

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
 ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Emplea estrategias de comparación para

encontrar la diferencia de una cantidad
con relación a otra
Explica por qué se debe agregar o quitar
en una situación y su proceso de
resolución.

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V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

profesora de aula practicante del Aula

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