PROGRAMACIÓN ANUAL

Quinto grado

Profesora ELIZABETH PONCE LOARTE

2023

PROGRAMACIÓN ANUAL-2024
I. Datos Generales

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 32150

Director :Elmer A. Castañeda Trujillo
Docente : Elizabeth Ponce loarte
Grado y Sección : 5º

1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

Región : Huánuco
Provincia : Ambo
Distrito : Huácar

I.3. Temporalización
Año académico : 2024
Inicio : 11 de marzo
Término : 20 de diciembre
Semanas : 39 semanas
Bimestres : 4 bimestres

II. El NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

El nivel de Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular
y dura regularmente seis años. Este nivel tiene como propósito educar integralmente a niños y niñas, y
promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
espiritual, personal, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad,
la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades, así como la comprensión
de los hechos cercanos al ambiente natural y social de los estudiantes.

La Educación Primaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes promovidos

desde la Educación Inicial y busca que progresen hacia niveles de desarrollo más complejos de las
competencias que luego se consolidarán en la Educación Secundaria. La atención de los estudiantes
considera los ritmos y estilos de aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultural. En este nivel
se fortalecen las relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre la institución educativa y la
familia, para asegurar el desarrollo óptimo de los estudiantes y enriquecer el proceso educativo.
CICLO V
¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo?
En este ciclo, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las
áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma,
construyen un mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y
autorregulándose cada vez con mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que las interacciones sociales
requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a
toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.
Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más
posibilidades de interacción social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos.
Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y
en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y
aplicaciones digitales. También, les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de
“espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir
y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o formación.
¿Qué nuevos intereses y habilidades van surgiendo?
. En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la
comprensión de la economía del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van
consolidando el conocimiento de los números y de las operaciones matemáticas. En especial, manejan con cierta
destreza estrategias de tipo mental que les permiten desenvolverse con mayor soltura en transacciones
económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el desarrollo de su pensamiento abstracto,
siguen aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la manipulación concreta de objetos
en situaciones de su contexto.
 CALIDAD
DESARROLLO
EQUIDAD
SOSTENIBLE

EQUIDAD GÉNERO
ÉTICA

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

DEMOCRACIA CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN

INCLUSIÓN
CONCIENCIA
AMBIENTAL
INTERCULTURALIDAD
IV. LA ESCUELA QUE QUEREMOS
VII. PERFIL DEL EGRESO:
VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan
a actuar de manera competente. En ese sentido, se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico
del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del
aprendizaje.
El socio constructivismo es una corriente de pensamiento que plantea que el conocimiento es construido por el
sujeto que aprende y por la interacción con personas con diferentes niveles de conocimiento, de tal forma que su
mutua influencia acaba produciendo aprendizaje.

ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. Partir de situaciones significativas. Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de
los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas.
2. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. Es más fácil que los estudiantes se involucren
en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una
necesidad o un propósito de su interés (ampliar información, preparar algo, entre otros.).
3. Partir de los saberes previos. Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos,
concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el
estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa.
4. Construir el nuevo conocimiento. Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y
de interacciones necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a
entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción.
5. Aprender del error o el error constructivo. El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso
de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede
ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y
revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
6. Generar el conflicto cognitivo. Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya
solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea, una información o de un
comportamiento que contradice y discute sus creencias.
7. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. La mediación del docente
durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos
hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente.
8. Promover el trabajo cooperativo. Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a
un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación. Se trata de un
aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias.
9. Promover el pensamiento complejo. La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo
para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema
interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión.
Otros modelos de aprendizaje: el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de
casos, entre otros. Son las distintas situaciones significativas las que orientan al docente en la elección de los
modelos de aprendizaje.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios establecidos en el
Artículo 8 de la Ley General de Educación: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental,
interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación. Estos enfoques aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se traducen en formas específicas
de actuar (Minedu, 2016:22). En este sentido, los enfoques transversales son la concreción observable de los
valores y las actitudes que se espera que docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y de servicio
lleguen a demostrar en la dinámica diaria de la institución educativa que se extiendan a los distintos espacios
personales y sociales en que se desenvuelven.
Estos enfoques permiten propiciar las condiciones para la construcción de posiciones éticas y orientar el sentido
del ejercicio ciudadano de los actores educativos, donde los valores y actitudes adquieren su sentido más integral.
Asimismo, sirven como marco teórico y metodológico que orienta el proceso educativo. Los enfoques
transversales/son los siguientes.
 APRENDIZAJES HACIA FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL Y PERFIL DE
EGRESO
Los aprendizajes al fortalecimiento de la soberanía nacional permiten identificar claramente las
características del ciudadano que esperamos y comunican de una manera más sencilla los 11
aprendizajes del Perfil de egreso.

Aprendizajes Perfil de egreso

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de
los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
Ciudadanía proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y
religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de
Comunicación efectiva
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su
Vida saludable bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
Resolución de problemas
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
Cultura digital información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

Ciudadanía
Los estudiantes que construyen su ciudadanía desde experiencias concretas y reales en las que
participan y conviven respetando a todas las personas con el propósito de promover el bien común. Un
requisito importante, para afianzar la ciudadanía y sentirnos parte de un país, es confiar en las
instituciones. Para ello, debemos ser conscientes, en todos los espacios de vida en sociedad (escuela,
casa, barrio, empresas, instituciones, etc.) que tenemos que cerrar las brechas de la corrupción y la
violencia. Esta es una tarea fundamental y no podemos hacerlo solos, juntos llegaremos lejos.

Comunicación efectiva
Estudiantes que aplican una comunicación efectiva para comprender el mundo desde una cultura del
diálogo respetuoso y la gestión de las emociones; poniendo en juego su capacidad para pensar
reflexivamente y asumir una postura crítica. Hablar y escuchar, leer y escribir garantizando mensajes
que permitan interactuar con empatía y crear conocimiento desde nuestra diferencias y diversidad.

Vida saludable
Estudiantes que desarrollan una vida saludable porque están en armonía consigo mismo, con otras
personas y su entorno. Esto implica acceder a una dieta balanceada y aprender a prevenir o superar la
anemia. Así mismo, lograr el equilibrio entre la recreación, el descanso y la actividad intelectual.
Buscamos formar personas que apuesten por el deporte, el arte y la cultura para una sana convivencia.

Resolución de problemas
Estudiantes protagonistas del cambio porque se conectan con su entorno para mejorarlo, resuelven
problemas en los que ponen en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Creen que pueden
hacerlo y lo hacen. Aprenden a actuar con resiliencia y aprovechan positivamente los recursos de
aquello que les tocó -el contexto, la familia y/o la comunidad-, como impulso para mejorar. Crean.
Colaboran.

Cultura Digital
Estudiantes que conviven inmersos en una cultura digital y la aprovechan para interpretar, modificar y
optimizar entornos de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Asimismo, desarrollan procesos de
búsqueda, selección y evaluación de la información de manera ética, sistemática y pertinente para
mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos del mundo.

X. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES 2024

EXPERIENCIAS DE SITUACION SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE
PRIMER BIMESTRE En la I.E. Nº 32150, iniciamos el año académico, con mucha
alegría, los estudiantes vuelven a las aulas con ansias de estudiar
ORGANIZAMOS después de unas largas vacaciones, son recibidos por los
NUESTRA AULA Y maestros dentro de un ambiente saludable y acogedor, pero no
DEMOSTRAMOS encuentran aún los espacios sectorizados. Ante esta situación, los
NUESTROS estudiantes se organizan para la implementación de los sectores.
APRENDIZAJES Para ello nos planteamos el siguiente reto. ¿qué y cómo podemos
(13 de marzo – 31 de actuar para sentirnos en un ambiente acogedor y saludable?,
abril) 3 semanas ¿cómo podemos hacer para organizar nuestros espacios en el
aula y poder desarrollar nuestros aprendizajes?, ¿cómo
demostramos cuánto hemos aprendido hasta ahora?
CUIDAMOS Y En muchos lugares del país, por el cambio climático se producen
PREVENIMOS lluvias fuertes, deslizamientos, huaicos y esto repercute en nuestra
NUESTRA SALUD comunidad de Huacar especialmente en nuestros alumnos
PARA causando diferentes enfermedades respiratorias. Por consiguiente,
MANTENERNOS proponemos los siguientes retos. ¿Por qué está cambiando
SALUDABLES nuestro clima? ¿Por qué se enferman nuestros estudiantes?,
(01 DE ABRIL_ 26 DE ¿Cómo debemos prevenir las enfermedades respiratorias?
ABRIL) 4 SEMANAS ¿Qué medicamentos naturales conocemos? Ante esta situación
se espera que las niñas y los niños investiguen y reflexionen sobre
el cuidado de su salud.

Mejoramos nuestros La importancia de los miembros de la familia en el logro de los

aprendizajes aprendizajes de los estudiantes de la I. E. 32150 del nivel primaria
valorando el trabajo es fundamental porque gracias al apoyo responsable de los
de la familia padres, los hijos desarrollarán sus habilidades, superarán sus
dificultades y aprenderán a valorar su trabajo. Desde el aula se
(Del 29 de abril al 31 realizarán acciones de reflexión, sobre rol y la práctica de valores;
de mayo) 5 semanas entre ellos el respeto y responsabilidad, considerados básicos
para el buen trato, la convivencia armoniosa en la escuela y en la
familia, resaltando la labor de mamá que sigue el ejemplo de
María madre celestial. Ante esta situación nos planteamos el
siguiente reto: ¿qué estrategias podemos aplicar para seguir
mejorando nuestros aprendizajes? ¿Por qué valorar el trabajo de
mamá? ¿Cómo reconocer el esfuerzo de mamá?

CUIDANDO EL Cuidando el medio ambiente, cuido mi salud

MEDIO AMBIENTE, En el distrito de Huácar, provincia de Ambo se viene observando
CUIDO MI SALUD hábitos negativos con relación al cuidado del ambiente, el arrojo
(del 3 junio al 28 de de botellas, plásticos, latas, etc. En las calles, en orillas del río
junio) 4 semanas Huertas y en el patio de la institución educativa en hora de recreo,
ocasionando la contaminación ambiental, el cual afecta
directamente la salud de los estudiantes y habitantes de la
comunidad, por lo tanto, es necesario sensibilizar a los pobladores
del distrito para dicho cuidado. Ante ello nos planteamos el
siguiente reto: ¿cómo nos organizamos para sensibilizar a la
población sobre el cuidado del ambiente?, ¿qué uso le podemos
dar a los residuos sólidos? ¿de qué manera afecta la
contaminación a la salud?
DIFUNDIENDO En la IE. 32150 de Huácar. Se espera con mucha algarabía las
NUESTRA HISTORIA fiestas patrias es por ello que en esta experiencia aprovechamos
PARTICIPAMOS DE su interés y su curiosidad para afianzar su identidad como buenos
LAS FIESTAS peruanos y ciudadanos respetando los símbolos patrios y
PATRIAS ubicándonos en el tiempo para recordar y valorar a los héroes que
(01 de julio al 19 de fueron parte de nuestra nación. Uno de los retos es que los y las
julio) 3 semanas estudiantes reconozcan su identidad y respeten los símbolos
patrios como buenos peruanos.
Frente a ello planteamos las siguientes interrogantes
¿qué debemos hacer para conocer nuestra historia? ¿Cómo
debo actuar como buen peruano?
¿Qué nos identifica como peruanos? ¿Cuáles son nuestros
símbolos patrios y su origen?
TERCER BIMESTRE En este mes de agosto celebramos el aniversario de nuestra
COSTUMBRES Y region huanuco: 485 años de fundacion española; y todas las
TRADICIONES DE huanuqueñas y huanuqueños nos preparamos para festejar. los
NUESTRA REGION estudiantes de la I. E. 32150 de Huácar, estan deseosos de
participar en la celebracion del aniversario en las diferentes
(04 de agosto al 30 de actividades que nos permita conocer y valorar nuestras
agosto) 4 semanas costumbres y tradiciones de toda nuestra region huanuqueña, para
convivir en armonía con personas de diferentes culturas. frente a
esta situacion nos preguntamos: ¿Cómo podemos celebrar el
aniversario de fundacion española de nuestra region – Huánuco?
¿Cómo nos identificamos con nuestras costumbres y tradiciones?
¿qué debemos hacer para conocer la historia de Huánuco?
Los estudiantes de la I. E. 32150 de Huácar no son ajenos a las
DIFUNDIMOS costumbres y tradiciones de nuestro distrito ya que muestran
NUESTRA HISTORIA interés por practicar costumbres de otros contextos. Ante esta
LOCAL situación nos proponemos concientizar y difundir primero lo
PARTICIPANDO EN nuestro, participando de las diversas actividades programadas en
LA FIESTA Honor a nuestro Patrón San Miguel Arcángel. Frente a ello nos
PATRONAL planteamos el siguiente reto: ¿qué debemos hacer para conocer
(del 2 de setiembre al los acontecimientos más importantes del distrito de Huácar?,
27 de setiembre) 4 ¿cómo nos organizamos para participar de las diferentes
SEMANAS actividades programada por la fiesta patronal?, ¿son
manifestaciones culturales las que nos ayudan a sentirnos parte
de nuestra comunidad?, ¿cómo fortalecemos las costumbres y
tradiciones de nuestro distrito?

PARTICIPAMOS DE CUARTO BIMESTRE

LA FIESTA DE LA Los estudiantes de nuestra I. E. 32150 de Huácar participan
VIRGEN DE FÁTIMA activamente en las diversas actividades programadas durante la
PREPARANDO celebración de la fiesta “Virgen de Fátima”, compartiendo en
ALIMENTOS familia escolar para resaltar nuestra fe católica, respetando las
NUTRITIVOS CON diferentes creencias religiosas. Así mismo aprovechamos esta
PRODUCTOS DE oportunidad para conocer el valor nutritivo de los alimentos,
NUESTRA REGIÓN participando de una feria gastronómica. Por ello nos proponemos
(30 de setiembre al 01 los siguientes retos: ¿qué actividades realizaremos para
de noviembre) 5 demostrar nuestra fe católica?, ¿cómo nos organizamos para la
semanas presentación de platos nutritivos con productos de nuestra región?
¿Cómo conocer el valor nutritivo de los productos de nuestra
comunidad?

En la localidad de Huácar se observa la tala indiscriminada de

MEJOREMOS LA árboles, quema de pastizales y deslizamiento de tierras en las
ECOLOGIA VERDE riberas del rio poniendo en riesgo a la población educativa, así
(04 de noviembre al mismo reforzamos nuestros aprendizajes para demostrar en el día
29 de noviembre) 4 del logro. Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Qué
semanas hacer para mejorar la ecología verde y evitar el deslizamiento
de tierras en los ríos?, ¿qué actividades realizaremos para
sensibilizar a nuestra población?, ¿qué debemos hacer para
mejorar nuestros aprendizajes?

CELEBRAMOS LA Los estudiantes de la I.E. esperan las fiestas navideñas con

NAVIDAD mucha alegría y amor, por ello es menester inculcarles el
ENTONANDO verdadero sentido de la navidad en sus vidas, así como
VILLANCICOS prepararnos para recibirla con cánticos y adornos navideños para
02 de diciembre al 20 profundizar su fe cristiana. Ante este hecho presentamos los retos
de diciembre) 3 ¿Qué actividades haremos para celebrar la navidad? ¿Qué
semanas. canticos podemos aprender? ¿Cómo demostramos nuestros
aprendizajes?
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DEL 3° DE PRIMARIA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9

“COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA

DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES”

NUTRITIVOS CON PRODUCTOS DE NUESTRA

PARTICIPAMOS DE LA FIESTA DE LA VIRGEN
VALORANDO EL TRABAJO DE LA FAMILIA”

PARTICIPAMOS DE LAS FIESTAS PATRIAS”

“CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE, CUIDO
“MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

CELEBRAMOS LA NAVIDAD ENTONANDO

DIFUNDIMOS NUESTRA HISTORIA LOCAL
PARTICIPANDO EN LA FIESTA PATRONAL
CELEBRACION DE LA SEMANA SANTA EN
” CON MUCHA FE PARTICIPAMOS EN LA

DE FATIMA PREPARANDO ALIMENTOS

“DIFUNDIENDO NUESTRA HISTORIA
“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA Y

MEJOREMOS LA ECOLOGIA VERDE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y ENFOQUES

VILLANCICOS
MI SALUD”
TRANSVERSALES

HUACAR”

REGION

REGIÓN
13 de Del 3 Del 2 de 4 3 3 4 4 4 3
marzo – de mayo al seman semanas sema seman semanas semanas seman
31 de abril 31 de as del del 3 de nas as del as del
abril) 3 – al mayo) 4 1 de julio al del 7 1 al 29 Del 2 Del 1 1 al 22
semana 28 de semana junio al 21 de de de al 31 al 30 de
s abril) s 30 de julio julio setiem de de diciem
4 junio al 31 bre octubre noviem bre
sema de bre
nas agost
o
Á N° Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X X X X X X X X
 R Lee diversos tipos de textos escritos en su
02 X X X X X X X X X X
lengua materna.
E

A Escribe diversos tipos de textos en su lengua

03 X X X X X X X X X X
materna.

Resuelve problemas de cantidad. X X X X X X X X X X

Resuelve problemas de regularidad,

X X X X X
equivalencia y cambio.

Resuelve problemas de forma, movimiento y

06 X X X X X X
localización.

Resuelve problemas de gestión de datos e

07 X X X X X
incertidumbre.

Indaga mediante métodos científicos para

08 X X X X X X
construir conocimientos.
Ciencia y Tecnología

Explica el mundo físico basándose en

09 conocimientos sobre los seres vivos, materia y X X X X X X X X X
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Diseña y construye soluciones tecnológicas

10 X X
para resolver problemas de su entorno.

11 Construye su identidad X X X X X
Personal social

12 Convive y participa democráticamente. X X X X

13 Construye interpretaciones históricas. X X X X X

 Gestiona responsablemente el espacio y el
14 X X X X X X
ambiente

Gestiona responsablemente los recursos

15 X
económicos.

Construye su identidad como persona humana,

amada por Dios, digna, libre y trascendente,
Educación Religiosa

16 comprendiendo la doctrina de su propia X X X X X X X X X

religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.

Asume la experiencia del encuentro personal y

17 comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X
coherencia con su creencia religiosa.

Aprecia de manera crítica manifestaciones

18 artístico- culturales. X X X X X
Arte y cultura

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

19 X X X X X X X X X X

20 Se desenvuelve de manera autónoma a través

X X X X X X X X X X
Educación física

de su motricidad.
21 Asume una vida saludable. X X X X X X X X

22 Interactúa a través de sus habilidades

X X X X X X X
sociomotrices.
20 Se desenvuelve en los entornos virtuales
Competencias
transversales

X X X X X X X X X X
generados por las TIC.

21 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

X X X X X X X X X X
 X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X
X

EDA 0 EDA EDA EDA EDA EDA

ENFOQUES TRANSVERSALES1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA6
1 5 7 8 9
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental X
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X

En el enfoque por competencias la evaluación es periódica, es un proceso que implica el recojo de evidencias de la actuación, DEVOLUCIÓN (retroalimentación), calificación
y reporte el de los desempeños de los estudiantes. Respetando ritmos de aprendizaje individual.
Instrumentos y procedimientos: Lista de cotejo, Rúbricas Escala de valoración, Ficha de observación
1
IV : MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Libro del estudiante de Comunicación del 5° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 5°
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 5°
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 5°
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo plano, regletas de colores, balanza…
- Libros de Consulta de Personal Social 5°
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 5°

__ELMER CASTAÑEDA TRUJILLO____________________________

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ELIZABETH PONCE LOARTE
Director Prof. de aula