Análisis proyecto educativo institucional

Vanessa Rocío Flórez Segura

Jasbleidy Jiménez Galindo

Salma Audrey Marraui Revelo

Licenciatura en humanidades y lengua castellana

Corporación Universitaria Iberoamericana

Fundamentos de pedagogía

Profesora Elizabeth Manrique

24 de diciembre, 2020
 INTRODUCCION

La educación representa un proceso por medio del cual el ser humano adquiere distintas
herramientas para su inserción en la sociedad y su realización personal. En este proceso
intervienen distintas disciplinas con el propósito de facilitar su comprensión, guía y estudio.

Por lo tanto, la educación cumple importantes funciones dentro de la sociedad, entre ellas:
conservar la cultura de grupo por medio de su transmisión de generación en generación;
integrar y diferenciar a los individuos como parte de un entorno social con características
específicas y ofrecer a la economía el recurso humano calificado para impulsar la
producción
De saberes y competencias.
 PARTE 1

A partir de las lecturas realizadas, en un documento, responder la pregunta: ¿Cuáles

son los retos y los desafíos que enfrentará como futuro licenciado a nivel nacional e
internacional?

1. Metodología

Los docentes del futuro y los que están trabajando en la educación actualmente, se deben
fortalecer en los ámbitos en formación, orientación y tutores. Con esto se quiere decir que
no solo trasmitan conocimientos si no también se acompañe al estudiante, y que se apropie
transforme el conocimiento, deben combinar tecnologías presenciales y virtuales,
experiencias locales con experiencias globales, e incorporar a sus disciplinas un enfoque
inter y multidisciplinario”
En la medida en que los profesores adopten actitudes y formas de pensar, de sentir, de
actuar y de relacionarse acordes con nuevas competencias y nuevas tecnologías, será
posible que los estudiantes a su vez desarrollen su nuevos roles para con la sociedad.

2. Tecnología

Es indispensable saber usar y sacar provecho de las nuevas herramientas que brinda la
tecnología las TIC.

La tecnología es una oportunidad que debe ser utilizada “al servicio del desarrollo
integral del estudiante”.

3. Enseñanza fuera de horarios de clase

A menudo, los docentes se concentran únicamente en cumplir con los horarios de clase y no
se preocupan por el proceso de sus alumnos por fuera de él. “interesarse y conectar su
vida con su labor y sus enseñanzas con el contexto donde se encuentra su estudiante”.

Además, se debe dejar de ver el tiempo como algo rígido, generar proyectos colaborativos
en los que se abarquen distintos tipos de contenidos al mismo tiempo de manera conjunta
con los estudiantes.

4. Confianza y motivación
 Se considera que una de las tareas del docente debe ser brindarle confianza y
motivación a su alumno en lo que aprende, así como en las metas para su vida.
“El maestro debe enseñar a su estudiante a ser humano, a proyectarse y ser
además un ejemplo para ellos. Tristemente, en varias instituciones esto es una
materia de relleno”.

5. Mecanismos de evaluación

Los métodos de evaluación que predominan hoy en día son demasiado tradicionales y muy
poco variados.

La innovación significa “soñar un mundo mejor para todos los habitantes”. En la

educación, esto tiene que ver “con igualdad de oportunidades, adaptación a las
diferentes características de los estudiantes, poner al servicio de la educación los
avances y nuevas tecnologías, para un mejor desarrollo de la persona.”

6. Diversidad

El concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias

individuales como condición inherente a la naturaleza humana, y en la posibilidad de
brindar una respuesta educativa a la necesidad de cada persona. Asumir la diversidad en la
escuela no resulta sencillo, de la misma manera que no lo es aceptarlo en nuestro propio
medio de tal forma es una de los desafíos más complejos que tienen los docentes y la
educación en este momento.
 CONCLUSION

Se trata entonces de una educación que prepare personas que vivirán en un proceso
productivo cambiante, menos jerárquico y más basado en una organización de redes, con
carreras que no serán lineales y cuyas fronteras no serán las de un país sino las del mundo,
donde se requerirá más iniciativa que docilidad, más creatividad que orden.
 Introducción

Un PEI proyecto educativo institucional es el enunciado general que concreta su misión y la

enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos fundamentales de
acción institucional a través de los que se realiza la misión y se le da sentido a la planeación
a corto, mediano y largo plazo, generalmente este está fundamentado sobre el modelo
pedagógico que sigue la institución.

En este trabajo abordaremos el proyecto educativo institucional del Colegio Rodrigo Lara
Bonilla IED, para realizar un análisis de este por medio de los interrogantes propuestos y
hacer un acercamiento real al proceso de realización y ejecución de un PEI.
 PARTE 2

Análisis proyecto educativo institucional (PEI)

Colegio Rodrigo Lara Bonilla IED

¿Cuáles son los propósitos de formación de la institución? (¿Para qué enseñar?)

- Esta institución un PEI en derechos humanos, así que busca crear sujetos llenos de
derechos, deberes y valores que hacen un buen uso de estos y se identifican como
sujetos que pertenecen a una sociedad y participan en ella de forma adecuada. Se
enfocan en inculcar en los estudiantes valores como el respeto, la responsabilidad, la
honestidad entre otros para que así puedan promover un buen comportamiento en la
sociedad y ayudar a mejorarla. Se busca que en el futuro los egresados sean
profesionales íntegros en todos los aspectos.

¿Cuáles son los contenidos curriculares? (¿Qué enseñar?).

- Siendo una institución con un PEI basado en Derechos Humanos, enseña a sus
estudiantes a ser un ente activo de comunicación y solidaridad, a saber, cuando
actuar en pro de defender al inocente y generar más inclusión. La institución se
enfoca en ofrecer una educación integra, es por eso por lo que tienen unos clubs
enfocados a diferentes aspectos como la robótica, astronomía y música, aparte de
eso ofrece un proyecto ambiental escolar (PRAE), en donde se enseña y concientiza
sobre la importancia de la naturaleza y con ayuda de la comunidad y alcaldía hacen
trabajos ambientales alrededor de la localidad (salidas a humedales, campaña de
sembrado, mantenimiento de los árboles de la localidad, huerta institucional). Por
otro lado, con un importante convenio con el SENA, integran tres modalidades que
los estudiantes son libres de escoger y que garantizan que el egresado salga con un
técnico en esta, estas son; técnico en mantenimiento de automatismos industriales,
técnico en mantenimiento de instalaciones eléctricas residenciales y técnico en
asistencia administrativa. Además de trabajar los contenidos curriculares
establecidos por la Ley 115 de 1994.
Secuencia (¿Cuándo enseñar?).

- Las investigaciones arrojan la incógnita de cuando enseñar , como una

construcción teórica que permite comprender el proceso enseñanza – aprendizaje
desde la relación que se establece entre los diversos saberes que circulan al interior
de la Institución por parte de docentes, estudiantes y comunidad académica en
general; así mismo, este modelo permite encaminar el que hacer de los maestros y
maestras, mediante la construcción e implementación de unas metodologías diversas
que permitan dar cuenta de un nuevo tipo de organización, estructura curricular y de
evaluación, la cual esté en consonancia con los postulados del aprendizaje
significativo y con la tendencia humanista de los DDHH, lo que permitiría, a su vez,
precisar el horizonte de sentido de la institución en relación con la misión y visión
del Colegio.
- Es así, como el modelo pedagógico del Colegio Rodrigo Lara Bonilla IED,
encuentra su sustento en los principios filosóficos del Constructivismo Social, por
cuanto centra el proceso educativo en el aprendizaje más que en la enseñanza,
donde la construcción del conocimiento no se considera una mera reproducción de
la realidad, sino que el estudiante, en colaboración con el profesor, sea el
constructor de su propias ideas o concepciones a partir del entorno en el que se
desenvuelve.

¿Cuáles son las estrategias metodológicas? (¿Cómo enseñar?).

- Este modelo pedagógico, no sólo toma como referencia las prácticas y experiencias
de los docentes de la institución, lo que implica que el conocimiento no es
exclusivamente lo que dicen los textos guías o el profesor, sino que propone una
construcción dinámica en la cual la información es interpretada, contextualizada y
apropiada para construir una realidad más compleja y reelaborada, para lo cual se
requiere de la participación e interacción entre los estudiantes, quienes aportan sus
conocimientos previos y los docentes, quienes deben tener la disposición para
integrar dichos conocimientos con los nuevos a partir de un aprendizaje
significativo. Por dicha razón, es fundamental reconocer los intereses individuales y
los ritmos que cada persona tiene para aprender dentro de una institución educativa.
- El constructivismo cimienta sus bases conceptuales en la epistemología educativa,
cuyo trabajo logró hacer grandes aportes a la psicología educativa, cognitiva, social,
 así como a la pedagogía y la didáctica al reflexionar sobre preguntas relacionadas
con ¿cómo se aprende? o ¿cómo se adquiere y desarrolla el conocimiento? De esta
manera, el constructivismo obtuvo comprensiones que orientaron e influyeron en
una de las tareas más importantes de la docencia, como es la de propiciar el
aprendizaje. Este modo de proceder se opone a las ideas de la psicología tradicional,
influenciada por el conductismo, para la cual, la mente humana es una clase de
mecanismo que, ante determinados estímulos, produce determinadas respuestas.
Esta comprensión dominó el quehacer docente, guiado por la antigua tradición que
consideraba al profesor como poseedor y transmisor verbal del “conocimiento
válido” o conocimiento disciplinar, que se creía superior a otra clase de
conocimiento, y al alumno como receptor pasivo con capacidades para memorizar,
transcribir, y responder mecánicamente a preguntas, tareas y exámenes.

Evaluación (Qué, cómo y cuándo evaluar)

- La institución tiene cuatro pilares en los que basa la evaluación: integralidad,

cualificación, contextualización e intersubjetividad. Se concibe la evaluación como
el conjunto de juicios descriptivos y valorativos relacionados con el avance y
adquisición de conocimientos y con el desarrollo de habilidades de los educandos
atribuibles al proceso pedagógico. Se entiende también como un proceso integral y
continuo que brinda oportunidades de formación académica y de crecimiento
personal de todos los estudiantes.
- Se evalúan los desempeños del estudiante que permiten entender qué conoce,
comprende y sabe hacer, se evalúan sus conocimientos teóricos, su capacidad de
resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.
- Se evalúa por medio de actividades individuales, grupales, autónomas, guiadas,
expositivas, escritas, entre otras), programadas por las diferentes áreas del
conocimiento para el desarrollo de las dimensiones: Cognitiva, Biosicomotriz,
ético-moral y socio-afectiva. Se evalúa con una escale de dos componentes el
cualitativo y el cuantitativo, como estrategias de evaluación se usan la
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación
- La evaluación será continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos en
los que se dividirá el año escolar, basados en el Decreto 1290 de 2009.

TENDENCIAS Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

 Conclusiones

- El Proyecto educativo institucional del Colegio Rodrigo Lara Bonilla se fundamenta

en el modelo pedagógico propuesto por César Coll (1994), citado por De Zubiría
(2006), quien considera que existen cuatro elementos primordiales al momento de
delimitar un currículo, estos elementos se hacen evidentes en el momento y en la
forma como una comunidad educativa responde a los siguientes interrogantes: ¿Qué
enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?

- El modelo pedagógico se concibe en el ROLABO, como una construcción teórica

que permite comprender el proceso enseñanza – aprendizaje desde la relación que se
establece entre los diversos saberes que circulan al interior de la Institución por
parte de docentes, estudiantes y comunidad académica en general; así mismo, este
modelo permite encaminar el quehacer de los maestros y maestras, mediante la
construcción e implementación de unas metodologías diversas que permitan dar
cuenta de un nuevo tipo de organización, estructura curricular y de evaluación, la
cual esté en consonancia con los postulados del aprendizaje significativo y con la
tendencia humanista de los DDHH, lo que permitiría, a su vez, precisar el horizonte
de sentido de la institución en relación con la misión y visión del Colegio.
 Referencias

 Aguinaga-Doig, S., Velázquez-Tejada, M. E. y Rimari-Arias, M. (2018).

Modelo contextualizado de inclusión educativa. Educación, Vol. 42 (2),
109-126.

 Chaves Bolaños, E. M., Delgado Quintero, M. O., Guerrón Pinto, M. N.,

Meneses Mejía, A. Y. e Isaza de Gil, G. (2013). El reto pedagógico de la
educación desde la diversidad. Plumilla Educativa, Vol. 13 (1), 52-71.

 De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 3. La Escuela Activa y los modelos

autoestructurantes. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia
una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 106-142.

 Medel, E. (2016). Infancias contemporáneas: retos educativos. Editorial

UOC. 
 Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos
pedagógicos: el pensamiento configuracional como paradigma científico y
educativo del siglo XXI. Praxis. (7), 121-137.

 Proyecto educativo institucional (2015). Colegio Rodrigo Lara Bonilla

 Vasco, C. E. (marzo, 2006).  Siete retos de la educación colombiana para el

período de 2006 a 2019. Conferencia presentada en la Universidad Eafit,
Medellín (Colombia).