SESIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE AGREGAR Y QUITAR

I. Datos informativos
I.1. Unidad de Gestión Educativa : Ambo
I.2. Institución Educativa : 32150 – Huácar
I.3. Directora : REYES PAREDES ,LUCINDA
I.4. Docente : Elizabeth Ponce Loarte
I.5. Grado : Cuarto grado
I.6. Sección : Única
I.7. Área : Matemática
I.8. Fecha : Miércoles 29 de marzo del 2023
I.9. Modalidad : Presencial

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

Competencia/capacidades Desempeño Evaluación

Criterio de Evaluación Instrumento
“RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre Identifica datos en Escala de valoración
DE CANTIDAD datos y una o más acciones problemas de dos
de agregar, quitar, comparar, etapas que
Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, combinen acciones
expresiones numéricas: repartir cantidades y de agregar-quitar,
Comunica su comprensión combinar colecciones, para con números de
sobre los números y las transformarlas en hasta dos cifras,
operaciones expresiones numéricas expresándolos en
Usa estrategias y (modelo) de adición, un modelo de
procedimientos de sustracción, multiplicación y solución aditiva con
estimación y cálculo división con números soporte concreto o
Argumenta afirmaciones naturales pictórico
sobre las relaciones Expresa con diversas
numéricas y las representaciones y lenguaje
operaciones numérico (números, signos y
expresiones verbales)

ENFOQUE DE DERECHOS
Respeto
 El docente promueve a los estudiantes el respeto mutuo, practicando y cumpliendo los acuerdos establecidos en el aula.


III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las información y utiliza herramientas digitales para afianzar
virtuales generados por las TIC.
TIC. sus aprendizajes de las áreas curriculares.

IV. PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se necesitaran en esta
actividad?
- Revisar el planificador de actividades - Cuaderno u hoja de reusó
- Leer las actividades de la experiencia de aprendizaje - Lápiz, colores y borrador
- Preparar los materiales y recursos. - Cuaderno de trabajo (pág. 15 -16 )

V. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- Saludamos a los estudiantes de manera respetuosa.
- Realizamos las actividades cotidianas (rezo, asistencia, recordando
los protocolos de bioseguridad)
- Recoge los saberes previos
INICIO 1. Entrega a cada grupo una cantidad indistinta de material
(VER) multibase). Pide que los cuenten y anoten el resultado.
2. Luego, toma algunos más, entrégaselos y diles que
los cuenten. Pregunta: ¿cuántos les di primero?, ¿cuántos les di
después?; ¿la cantidad a aumentado o disminuido? Observa
cómo lo hacen, toma nota de sus respuestas y tenlas en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.
3. No proporciones pista alguna.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas agregando y quitando cantidades para hallar la solución;
utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y
simbólicas .Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
que favorezcan el aprendizaje.
- Pide a las niñas y a los niños que seleccionen una o dos normas de
convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos:
 Presenta la situación problemática para ser leída por todos los
niños.
Para el festival de cometas se han inscrito 1 332 estudiantes el lunes y
826 el martes. El miércoles, 965 estudiantes se retiraron del festival. Hasta
el momento, ¿cuántos estudiantes hay inscritos?
PROCESOS Facilita la comprensión del problema.
DIDACTICOS  ¿De qué trata el problema?, ¿quiénes participan en el festival de
cometas?; ¿cuántos estudiantes se han inscrito el lunes?, ¿cuántos se
inscribieron el martes?, ¿cuántos se retiraron?; ¿qué se pide en el
problema? Anímalos a expresar el problema con sus propias palabras.

Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas:

 ¿Conocen algún problema parecido?, ¿han resuelto antes un
problema como este?; ¿qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo
procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué material concreto utilizarán?
 Recomienda el trabajo en grupos. Da facilidades para que se
organicen.
 Ubica el material concreto Base Diez.
 Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.
 Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas
que orienten la observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo:
 ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?
 Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo
realizado.
 Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver el problema.
 Utilizando objetos concretos y, luego, representaciones pictóricas
 y simbólicas.
 LUNES MARTES MIERCOLES
Juntar del lunes y
Representar la martes, y separar la
cantidad del martes cantidad que se
retiraron en
miércoles.
1 302 826 Quedan = ¿

+826 - 965

1 302 ?

 Organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por

los estudiantes. Pide a uno o dos representantes de cada grupo que
expliquen al pleno la forma como han resuelto el problema. Verifica
que las respuestas sean matemáticamente correctas y que exista
correlación entre los datos y la pregunta del problema. De ser el caso,
haz las aclaraciones y correcciones pertinentes.
Formalización: A partir de preguntas:
 Si tenemos dos cantidades, ¿qué hacemos para encontrar la cantidad
total?, ¿qué operación utilizamos?; ¿qué hacemos para que una
cantidad aumente?, ¿qué hacemos para que una cantidad
disminuya?, ¿qué operación utilizamos? Pon énfasis en las acciones
de agregar y quitar
una cantidad a otra para aumentar o disminuir. Realiza en la pizarra el
siguiente esquema: CARTEL DE SÍNTESIS.

Tenemos 5 043 canicas que se recaudó con todas las canicas de los estudiantes de
cuarto grado.

Si agregamos 1 939: Si quitamos 2 935

+ 1 939 - 2 935
Agregamos Quitamos

5 043 6 982
La cantidad 5 043 2 108
La cantidad final
Final aumenta disminuye

Si agregamos 2 354 y luego quitamos 4 268:

+ 2 354 - 4 268
Agregamos Quitamos
 5 043 7 397 3129

Plantea otros retos.

 se les indica que resuelven el problema de la página 15 del cuaderno
de trabajo de matemática.
CIERRE EVALUAR
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Cómo lo solucionamos?
 ¿Qué estrategia debemos utilizar para realizar la actividad?

DIRECTOR DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACION 04
ESCALA DE VALORACION
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas:
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las

CRITERIO DE
EVALUACION
N°
APEELLIDOS Y NOMBRES
(ESTUDIANTES) Identifica datos en problemas
de dos etapas que combinen
acciones de agregar-quitar,
con números de hasta dos
cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
Lo hizo
1 BRAVO ESCOBAL, Carlos Daniel
2 CESPEDES NOREÑA, Janny Shazady
3 CONDEZO PEREZ, Briana Yamilet
4 DAVILA TRUJILLO, Miller
5 ESCOBAL SANCHEZ, Gervith Gabriel
6 FANO HUARINGA, Geremias
7 HERRERA MARTEL, Jefferson Santiago
8 HUERTO SANCHEZ, Leonel Dili
9 MARCELO VAZQUES, Marlon Eva
10 MARTEL ASTO, Danawey Khisley
11 MORENO AQUINO, Emanuel Joshua
12 ORBEZO TRUJILLO, Elizabeth
13 ROSAS FRETEL, Ingrid Valeria
14 SOLORZANO ZEVALLOS, Medalit Milagros
15 TRUJILLO CONDEZO, Yanery Alejandra
16 TRUJILLO FLORES, Dayiro Smith
17 TRUJILLO ZEVALLOS, Kely
18 ZEVALLOS HERRERA, Geremias