UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
METODOLOGÍAS DE INTERAPRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

TÌTULO DE LA INNOVACIÒN: Aprendizaje Cruzado

GRUPO: 2

PARALELO: D7

MAESTRANTES:

Blanca Esperanza Solórzano Pérez

María Elena Cedeño Vargas

Tanya Elizabeth Guerrero Pachacama

Lorena Marilú Simaleza Quinchuela

Jonathan Rene Suin Gallegos.

Docente:

ANUEL DE JESUS RONDAN ELIZALDE, MSc.

Enero, 2023
 INDICE

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA............................................1

Narrativa..............................................................................................................................2

Mapa conceptual del Aprendizaje Cruzado.........................................................................5

Descripción prototipo de innovación...................................................................................7

Título de la Innovación...............................................................................................................7

Tipo de innovación.....................................................................................................................7

Eje temático................................................................................................................................7

Autores.......................................................................................................................................7

Institución Educativa..................................................................................................................7

Problema....................................................................................................................................7

Antecedentes........................................................................................................................8

Caracterización....................................................................................................................8

Objetivo general.................................................................................................................11

Fundamentación teórica.....................................................................................................12

Resultados esperados................................................................................................................15

Esquema de Aprendizaje Cruzado.....................................................................................16

Justificación.......................................................................................................................17

Bibliografía........................................................................................................................19

1
 Narrativa

Nuestra propuesta innovadora se basa en el aprendizaje cruzado crossover learning el

cual nos permite relacionar los contenidos curriculares emitidos por el Ministerio de Educación

con otros entornos con los que se relacionan los estudiantes, fomentando así el interés y

participación en su proceso de enseñanza-aprendizaje. hace referencia a la necesidad de

establecer una unión entre contenidos que se aprenden en la escuela con situaciones

informales, amenas y atractivas para los estudiantes, como condición para que se produzcan

aprendizajes verdaderamente significativos.

Además, pretende unir entornos formales e informales de educación. Así, desde una

perspectiva integral de la educación, el aprendizaje cruzado tiene como finalidad  establecer

conexiones entre los contenidos académicos y los aprendizajes cotidianos . Es decir,

pretende vincular el currículo escolar con experiencias fuera del ámbito de la escuela.

Un método eficaz es que un docente proponga y discuta una pregunta en el aula, luego el

alumnado podrá explorar esa cuestión en una visita al museo o en una excursión, tomar fotos o

notas como evidencia y luego compartir sus hallazgos para dar respuestas grupales. Estas

experiencias de aprendizaje cruzado brindan a al alumnado oportunidades auténticas y atractivas

para el aprendizaje. Dado que el aprendizaje ocurre a lo largo de la vida, aprovechando las

experiencias en múltiples entornos, la oportunidad más amplia es ayudar a los alumnos y

alumnas a registrar, vincular, recordar y compartir sus diversos eventos de aprendizaje.

2
 El mismo que se aplicará en la EEB Junín N° 60 del Cantón Junín a los estudiantes del

Cuarto Grado del Subnivel de Básica Elemental, en el área de Lengua y Literatura para el

periodo lectivo 2023 - 2024. 

A lo largo de los años y luego de estos dos años de pandemia se ha podido identificar

altos índices de problemas de aprendizaje y uno de ellos es la dificultad en la lecto-escritura en

los estudiantes, para ello dentro de esta propuesta nos planteamos estrategias, métodos,

herramientas y técnicas adecuadas para desarrollar un aprendizaje significativo en el estudiante.

Además, para poder dar un complemento debe existir en la trilogía educativa, ya que éstas

enriquecen el sentido de participación, comunicación y la construcción colectiva de

conocimientos de los estudiantes haciéndolos así críticos reflexivos. 

Para poder llegar a concretar un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta

aspectos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes entre ellos tenemos:

 Una disposición y actitud favorable del alumno para aprender (motivación)

 Ofrecer a los estudiantes oportunidades de participación de forma activa e

independiente.

 Lecturas que le permitan ver más allá de la realidad, que sean exploradores de sus

conocimientos y puedan comprender lo que leen permitiéndoles ser autónomos.

 Una organización lógica y coherente del contenido.

Este aprendizaje al aplicarlo en el aula, hacen que los estudiantes exploren su capacidad

de analizar diferentes situaciones y espacios, para luego compartir sus experiencias, esto permite

mejorar relaciones en su entorno. Todo educador debe tener como deseo, mejorar el proceso de

enseñanza y de aprendizaje, debe estimular el pensamiento creativo y crítico del estudiante,

3
 preparándolo para que supere la comprensión de la enseñanza como una forma de actuación del

sistema social. Desde esta perspectiva al docente se le otorga un carácter mediador, evidenciando

la importancia de hacer explícito sus esquemas de conocimiento profesional, a partir de analizar

la relación de dichos esquemas de conocimiento con su actuación en la práctica educativa.

El docente se convertiría en un guía para el estudiante, estimulando su necesidad de

aprender, así como también velar por el interés en la adquisición de nuevos conocimientos. 

Es importante la actitud, la motivación, la voluntad, las relaciones personales y la

organización. Por lo tanto, son tres grandes factores que influyen en el aprendizaje: El factor

cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

Al poner en práctica esta metodología no estaremos formando estudiantes repetitivos sino

personas capaces de adquirir o buscar su conocimiento, a través de experiencias reales que les

ayudará a fortalecer valores para la vida. Cada vez más la educación está enfocada a resolver

problemas cotidianos de la vida real. Las ventajas de usar una metodología práctica son:

 Con una metodología práctica los alumnos aprenden a resolver problemas de la vida real y a

trabajar mediante objetivos y metas que se encontrarán en un entorno laboral.

 Se favorece el trabajo en equipo y la colaboración entre todos.

 Al ser el docente un moderador del conocimiento, los estudiantes crecen por ellos mismos en

conocimiento, promoviendo la independencia y el autoaprendizaje.

La técnica del aprendizaje cruzado otorga a los estudiantes la capacidad para comprender

y asimilar determinados conocimientos, habilidades y destrezas indispensables en el desarrollo

personal e intelectual, facilitando aprendizajes verdaderamente significativos.

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 Hoy en día contamos con el aporte de la tecnología que ayuda a descubrir nuevos

conocimientos científicos sin embargo ha reducido en gran medida la necesidad fundamental de

realizar lecturas diarias para aumentar los aprendizajes. Por tal motivo proponemos esta

innovación pedagógica para rescatar el proceso de lecto-escritura en nuestros estudiantes y

descubran mediante la observación de su entorno y lo expongan en el aula de clases.

En nuestros días, las nuevas tecnologías han provocado cambios en las formas de

enseñar y aprender. Gracias a ellas, se han desarrollado y diversificado mucho las opciones

de aprendizaje, tanto en contextos formales como en otros más informales.

Con lo cual, tanto dentro como fuera del aula, la tecnología juega un papel clave. Los

nuevos entornos virtuales, las plataformas de enseñanza y la educación online se han

convertido en nuestros días en herramientas fundamentales para posibilitar y mejorar la

formación de las personas.

Mapa conceptual del Aprendizaje Cruzado

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 CROSSOVER
LEARNING

Experiencias que
Escuela despiertan Entorno
mayor interes

Se explora en
Se crea el tema Estudiante base a la
experiencia.

Lectura Aprendizaje Escritura

Comprensiva Autònomo Ejemplos

Descripción prototipo de innovación

Título de la Innovación: Aprendizaje Cruzado “Crossover Learning”

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 Tipo de innovación: Mejora continua.

Eje temático: Enfoque en el desarrollo escolar y personal del estudiante

Autores:

María Elena Cedeño Vargas

Tanya Elizabeth Guerrero Pachacama

Lorena Marilú Simaleza Quinchuela

Blanca Esperanza Solórzano Pérez

Jonathan Rene Suin Gallegos

Institución Educativa: Escuela de Educación Básica Junín N° 60 Provincia de Manabí

Cantón Junín.

Problema: Dificultades en la lecto-escritura en los estudiantes del cuarto grado del

Subnivel Elemental de la Escuela de Educación Básica Junín N° 60

Antecedentes

Uno de los grandes problemas que enfrentamos los docentes en nuestros salones de clase

es encontrarnos con niños y niñas con dificultad en la lectura y la escritura, los mismos que por

su edad cronológica ya deberían haber desarrollado esta destreza que es muy importante para el

proceso de enseñanza aprendizaje.

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 Nuestra propuesta innovadora tiene como objetivo determinar cuáles son las

causas y las consecuencias de la dificultad que presentan los niños y niñas de cuarto grado de la

Escuela de Educación Básica Junín N° 60 Provincia de Manabí Cantón Junín. en la lecto-

escritura, las cuales son herramientas principales para desarrollar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de una manera significativa.

Consideramos que uno de los aprendizajes que perduran para toda la vida es saber leer y

escribir, pues su combinación representa el uso adecuado del lenguaje escrito, utilizando diversos

textos e interpretando sus diferentes significados en situaciones comunicativas reales,

potenciando de esta manera la comprensión lectora desde todas las áreas de estudio del currículo.

Caracterización

Dificultades de lectoescritura

Para desarrollar la lectoescritura requiere que los niños reciban todas las pautas para

iniciarse en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en ciertas ocasiones, durante el proceso de

aprendizaje pueden darse un retraso que se asocian a factores ambientales, metodologías de

enseñanza y problemas de lenguaje.

Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer y escribir y son los

educadores quienes fortalecen las estrategias para su adecuada aplicación.

En primer lugar, hay problemas de lectoescritura cuando los síntomas o factores se

desarrollan durante un periodo largo de tiempo. Es decir, que alguno de tus estudiantes

manifieste un problema de este tipo de manera puntual no implica un trastorno de aprendizaje. 

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Así, para que hablar de problema de lectoescritura. deberá existir una dificultad continua en

alguno de los aspectos de la lectura o de la escritura. 

Tradicionalmente se han usado diferentes métodos, donde los niños tenían un papel

pasivo, asimilando lo que el docente iba enseñando sin considerar el interés por aprender,

convirtiéndose en un aprendizaje mecánico.

Es necesario que evaluemos bien qué está pasando y por qué tenemos esas dificultades en

lecto- escritura.

 Lee de manera imprecisa, muy despacio y le cuesta mucho trabajo. Adivina palabras

en lugar de leerlas y tiene problemas para expresarlas bien. Lee equivocándose y muy

despacito.

 Le cuesta comprender el significado de lo que lee.

 Tiene muchas faltas de ortografía y añade, omite o sustituye unas letras por otras.

 Le cuesta escribir: errores de gramática, puntuación… No expresa las ideas de forma

clara o los textos no tienen sentido.

Qué es el aprendizaje cruzado o Crossover Learning

Esta modalidad de aprendizaje pretende unir entornos formales e informales de la

educación, desde una perspectiva integral, teniendo como finalidad establecer conexiones entre

los contenidos académicos y los aprendizajes cotidianos.

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 Tratando de vincular el currículo escolar con experiencias fuera del ámbito de la escuela,

despertar mayor interés y motivación por aprender, explorando el aprendizaje contextual que

consiste en ayudar a los estudiantes a aprender del mundo que le rodea.

De acuerdo a las necesidades de los estudiantes se han buscado nuevas alternativas

motivadoras para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura aprovechando todos

los conocimientos alcanzados que ya tienen los niños y que fueran significativos para ellos.

En conclusión, encontrar el espacio para que el aprendizaje informal en la educación

formal tiene el potencial para enriquecer el conocimiento con la experiencia. Adición de la

dirección a las actividades informales puede aumentar la motivación y aumentar el impacto de

las experiencias informales sobre el aprendizaje escolar y en el lugar de trabajo. El reto es

diseñar esta integración para que no pierda la coherencia del plan de estudios establecido

mientras abraza parte de la diversión y la libertad de exploración informal.

Actividades para mejorar la lecto escritura

● Permitir que los estudiantes exploren su entorno informal más cercano.

● Fomentar la curiosidad por aprender.

● Obtener un aprendizaje significativo en base a su experiencia.

● Extraer la idea en clase y permitir que sea el estudiante quien prepare un informe

del tema.

Lectura:

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 Se entrega a los niños una ficha de lectura. Luego se saldrá al patio para observar su

entorno, al regresar al aula se les pedirá a los estudiantes realicen una comparación de lo que está

en la ficha y lo que observaron en el patio.

Con palabras, oraciones y un párrafo simple describirán las semejanzas y diferencias, se

pide que cada uno trate de leerla en silencio. El profesor (a) hace lectura oral de la ficha, los

niños en grupo siguen la lectura también en forma oral. Se hace leer individualmente a algunos

niños.

Lo que se pretende es que los estudiantes relacionen los aprendizajes internos con el

entorno.

Objetivo general

Elaborar estrategias de lecto-escritura a través del aprendizaje Cruzado para fortalecer las

capacidades de comprensión de estudiantes del Cuarto Grado del Subnivel Elemental de la

Escuela de Educación Básica Junín N° 60 de la Provincia de Manabí del Cantón Junín.

Objetivos específicos

Identificar los diferentes problemas de aprendizaje en lecto-escritura para mejorar su

capacidad de comprensión.

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar para que tengan

un desenvolvimiento en la vida cotidiana.

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 Fundamentación teórica

Relación entre el aprendizaje formal e informal.

Todos los aprendizajes que hemos recibido en el ámbito académico tienen una conexión

directa con la vida, es decir que es posible establecer una relación directa entre la formación que

se desarrolla en un salón de clase y las actividades complementarias que realizamos y

aprendemos fuera de las instituciones educativas. Por esto que el aprendizaje cruzado combina el

escenario formal del salón de clase con otros entornos, escenarios de aprendizaje o

experimentación. (casa, barrio, etc.)

Aprendizaje Cruzado o Crossover:

El tema que vamos a tratar es aprendizaje cruzado y su relación con metodologías activas

utilizadas con el objetivo de generar aprendizajes significativos. “El aprendizaje cruzado hace

referencia a la necesidad de establecer una unión entre los contenidos que se aprenden en la

escuela con diversas situaciones informales, amenas y atractivas para los estudiantes, como

condición principal para que se produzcan aprendizajes significativos.” (Pereira ,2019 p.11)

Por consiguiente, esta innovación educativa es imprescindible utilizarla en todo proceso

de enseñanza ya que este proceso de aprendizaje pretende unir entornos formales e informales de

educación; es decir que este tiene la finalidad de establecer conexiones entre los contenidos

académicos y los aprendizajes cotidianos vinculando el currículo escolar con las experiencias

fuera del aula. Lo interesante entonces de este tipo de aprendizaje es establecer transferencias y

conexiones cruzadas entre contextos distintos de aprendizaje.

Para motivar y despertar el interés de los alumnos el aprendizaje cruzado.

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 El aprendizaje cruzado como referente motivacional se constituye en una metodología

interesante para los educadores, ya que vincular los contenidos con otros más cercanos y

conocidos por los estudiantes, es una forma de despertar el interés por el aprendizaje.

En la educación formal muchos contenidos curriculares pueden aprenderse mejor si se

sacan fuera del aula, es decir que muchas asignaturas podrían ser más atractivas si se las vincula

con la práctica. Con esto existen experiencias que son consideradas como oportunidades de

aprendizaje, como las excursiones por la naturaleza, visitas a museos, teatros, o participaciones

en fiestas populares.

Beneficios que aporta esta forma de aprender.

El aprendizaje cruzado, hace referencia a la necesidad de establecer una relación entre los

contenidos que se aprenden en las escuelas con las situaciones informales y amenas que

experimentan los estudiantes como condición para que se produzca un aprendizaje significativo.

Entre los beneficios del aprendizaje cruzado tenemos:

1.-Motivación. - Para mantener constantemente motivado a los estudiantes se debe

planificar actividades que se ejecuten fuera del aula, con el objetivo de que se conviertan en un

aliciente para que los aprendices se predisponen con ilusión a aprender nuevos conocimientos.

Ejemplo: visita a un museo.

2.-Relación del aprendizaje con la vida. Planificar actividades académicas que les

sirvan para ser utilizadas en su entorno no solo escolar, sino que también familiar o social. Por

ejemplo, actividades que les permitan resolver problemas o tomar decisiones importantes.

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 3.-Tener distintas perspectivas sobre un tema. - Es importante que un estudiante a

través de diferentes dinámicas, aprenda y se le muestre diferentes maneras de aproximarse a un

objeto de estudio o proponer diferentes formas de solucionar un problema en cuestión.

Estrategias aplicadas

La importancia del método cruzado en educación radica en la vinculación que existe

entre la vida académica y aquellas actividades complementarias, en este sentido las experiencias

cotidianas que tienen los aprendices se enmarcan en lo expuesto dentro del salón de clase. Y es

por ello que las vivencias adquiridas en relación a las experiencias ofrecen una profundización

sobre un tema o una asignatura. Nuestra propuesta radica en la importancia de la experiencia

dentro del proceso de aprendizaje; por esta razón proponemos las siguientes estrategias que nos

permitirán solucionar los problemas de lectoescritura en los niños de Cuarto año de E.G.B.

1.- Clases extraescolares: Espacios en los que el estudiante realizará varias actividades

fuera del horario escolar con la finalidad de complementar lo aprendido sobre una materia en

concreto. Por ejemplo, para reforzar la lectoescritura se podría realizar la lectura de pictogramas

en casa y con ayuda de los padres de familia con el objetivo de jugar con el pequeño a adivinar

los términos que representan y proporcionarle ayuda en caso necesario. Una vez que el menor es

capaz de interpretar todos los pictogramas, se puede comenzar la lectura a dos bandas.

2.- Motivación constante: Mantener el interés de los estudiantes por aprender a través de

la implementación y ejecución de actividades que le permitan predisponerse a aprender nuevos

conocimientos. Es decir, mantener motivados a los niños a través de planes y actividades

diferentes fuera del aula. Por ejemplo, coordinar una visita a museo, a un balneario para aprender

sobre la vida marina y los nombres de cada uno.

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 3.- Vincular el aprendizaje con la vida: Proponer en nuestras planificaciones

actividades relacionadas con los contenidos aprendidos en el aula y que les ofrezcan la

oportunidad de ponerlos en práctica en sus hogares y comunidad; es decir que a través de la

realización de actividades significativas el alumno obtiene ejemplos reales y concretos de cómo

poner en práctica lo aprendido en clase en situaciones cotidianas. Por ejemplo, poner dentro del

aula imágenes del medio ambiente y el valor para las personas, así aprenderá a cuidar su entorno.

4.- Proponer distintas perspectivas sobre un tema: El docente al ofrecer distintas

perspectivas sobre un tema central, les ofrece a los estudiantes enriquecer sus saberes y

creatividad. Por ejemplo, proponer actividades donde los estudiantes tengan que completar el

final de una o varias historias o cuentos dándole la oportunidad de crear.

Resultados esperados

Con la aplicación de este importante proyecto innovador de lecto-escritura, cuyos beneficiarios

directos son nuestros niños y niñas, obtendremos los siguientes resultados:

- Mejorar la enseñanza - aprendizaje.

- Los niños y niñas disfrutarán desarrollando el proceso de lecto-escritura.

- Desarrollar la comprensión lectora y el pensamiento crítico.

- Serán capaces de construir y aprender de manera autónoma.

- Construir textos y emitir opiniones.

- Mayor involucramiento de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos.

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 - Favorecerá la expresión oral.

- Desarrollar la imaginación y la creatividad.

Esquema de Aprendizaje Cruzado

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 Justificación

El presente trabajo de innovación pedagógica, surgió frente a la necesidad de mejorar

nuestra práctica docente, ya que debido a los grandes cambios que experimentamos durante y

después de la pandemia, se ha podido evidenciar grandes falencias en nuestro sistema educativo

y por consiguiente en nuestros estudiantes.

Además del análisis detallado de varios enfoques pedagógicos, como de ideas

innovadoras que nos permitan introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes

de forma sistematizada, proponemos como idea innovadora un aprendizaje cruzado, con la

finalidad de generar nuevos procesos en la estructura educativa y en la forma de aprender de

nuestros estudiantes, con lo cual estaremos a la par, con otros países de la región, en los que se

conoce de la existencia numerosas instituciones educativas innovadoras.

A la luz de la situación actual dentro del campo educativo, este trabajo es de fundamental

importancia, ya que se realizó luego de varias investigaciones realizadas por los integrantes de

este grupo, con la finalidad de analizar y determinar las ventajas de su aplicación en nuestra

labor educativa, así como también ayudaría a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para convertirnos en docentes innovadores debemos superar las prácticas pedagógicas

tradicionales, con la finalidad de plantearnos nuevas propuestas que impliquen un cambio en la

enseñanza, en base a varios elementos como: las personas, el conocimiento, los procesos y la

tecnología, sin dejar de lado la creatividad, es decir estar constantemente desarrollando nuevas

formas para acercar el aprendizaje al mundo creativo, promoviendo el desarrollo del

pensamiento reflexivo, crítico y propositivo en los estudiantes con la finalidad de hacer frente a

los nuevos desafíos.

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 Finalmente debemos señalar que innovar no significa aquello nuevo que hace un profesor

en el salón de clase, cómo utilizar una computadora o hacer debates, ya que innovar es enseñar a

pensar y pensar críticamente, cambiar el contexto participativo por otro mejor, crear nuevos

ambientes en el aula o extracurriculares, crear ambientes de aprendizaje grupal o individual,

utilizando los logros que se van consiguiendo a través de las pedagogías.

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 Bibliografía.

Aprendizaje cruzado o crossover: qué es y en qué consiste

https://eresmama.com/aprendizaje-cruzado-crossover-que-es-en-que-consiste/

Trastornos específicos del aprendizaje: dificultades de lectoescritura

https://elneuropediatra.es/trastornos-especificos-del-aprendizaje-dificultades-de-

aprendizaje-en-lectoescritura/#:~:text=Qu%C3%A9%20son%20las%20dificultades%

APRENDIZAJE FORMAL, FORMAL E INFORMAL

https://formacion.intef.es/pluginfile.php/105734/mod_imscp/content/1/

index.html#:~:text=El%

https://www.iberestudios.com/noticias/las-ventajas-de-apostar-por-una-metodologia-practica-en-

educacion/

ENLACE DE GOOGLE:

https://docs.google.com/document/d/198yhzeAb2kjj0tJdhuMqBdtweMbv69se/edit?

usp=sharing&ouid=115785522724637292092&rtpof=true&sd=true

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