UNIDAD DIDCTICA: 4 PROGRAMA REFUERZO / APOYO: PRAXIAS BUCOFONATORIAS OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los

rganos de la articulacin. 1. CONSIDERACIONES PREVIAS: 1.1. Concepto: Las praxias bucofonatorias se pueden definir como la agilidad y coordinacin (de los rganos bucofaciales) necesarias para hablar de una forma correcta. 1.2. Justificacin: 1.2.1. Adaptacin al alumno: Antonio presenta en sus rganos bucofaciales una hipotona. A travs de este programa debemos facilitar al nio el tono que precise para la agilidad del movimiento y , posteriormente, para facilitar la correcta articulacin. 1.2.2. Adecuacion al : P.C.E.: Desde nuestra especialidad no podemos trabajar al margen del currculo.

El dominio del propio cuerpo junto con coordinacin de los rganos que intervienen en la fonacin es un requisito para el dominio del lenguaje oral, el cual es un objetivo general del primer ciclo de la etapa de primaria, el cual esta en el decreto 105 (capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de comunicacin, relacionadas con la actividad escolar)

P.A.: A hora la de realizar la programacin el tutor ha de tener en cuenta, que cuenta con un nio con Sndrome de Down que tiene una competencia curricular de 1 ciclo de primaria y que esta integrado en 1 curso de 2 ciclo de primaria, con lo cual el primer objetivo del tutor con ese nio, es hacer una

integracin funcional y social, y el medio para conseguirlo ser optimizando el uso del lenguaje, en cual, colaborare con el, para realizar las adaptaciones pertinentes. A.C.I.: Una vez elaborada y adecuada la P.A. y en funcin de esta, se determinara que tipo de necesidades no quedan cubiertas por esta, para este alumno en concreto, por lo que se proceder a la A.C.I. La decisin de elaboracin o no de ACI es competencia del EOE, y la realizacin de esta es funcin del Equipo Educativo, en la cual yo colaborare en lo que a mi mbito se refiere, en el rea del lenguaje.(Orden de 13 de Julio de 1994). En cuanto a lo que objetivos y contenidos se refiere, habr que introducir algunos nuevos, priorizar objetivos en lo referente a lectura, escritura, habla funcional; Tambin habr que eliminar algn objetivo, o incluso se podran hacer modificaciones en la temporalizacin para algn objetivo en concreto. En lo concerniente a las adaptaciones de acceso se podran adaptar, los elementos personales, materiales, organizativos (tiempos, espacios y agrupamientos) 1.2.3. Justificacin temporal: Duracin del programa: Ser de un trimestre y convenientemente se le trabajara en el primer trimestre. Periocidad: El nio acudir a mi aula a ser posible en horarios en que los

aprendizajes de su aula de referencia sean incompatibles con los de la ma. El nmero de sesiones que recibir en mi aula, ser de 3 a 5. por semana, pero esto depender del nmero de alumnos con NEE que existan en el colegio y que requieran tambin logopedia. Aunque tambin he de decir que mi prioridad como maestra de AL es

atender en primer lugar a patologas con mayores dficits y una de esas es el caso que nos ocupa.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS , ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIN. OBJETIVOS Favorecer la movilidad y el autocontrol de los rganos articulatorios. Dar mayor elasticidad a los movimientos de la lengua. Preparar las diferentes articulaciones de la lengua, labios y maxilar inferior, para pronunciar correctamente y claramente los distintos fonemas. CONTENIDOS A travs de pequeos cuentos o historias. En el transcurso de su narracin se Irn desarrollando diferentes actividades bucolinguofaciales. Asociacin a distintas imgenes la realizacin de dichas praxias.

ACTIVIDADES Gimnasia articulatoria a travs de cuentos. La seora lengua va al parque. Qu da tan bueno hace hoy! La seora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. All se encuentra con sus amigos, a los que saluda (la lengua sale de la boca y sube hacia la punta). Despus, se pone a saltar a la cuerda (sale y entra con movimientos rtmicos, sin que estn separados los labios). Se puede proponer al nio acompaar a la seora lengua dando palmas. Praxias articulatorias asociadas a imgenes. Se trata de un conjunto de imgenes a las que se asociarn los distintos ejercicios prcticos. El logopeda muestra un dibujo mientras propone el ejercicio. Muy pronto el

nio realizar la asociacin automtica, de tal manera que con slo presentar o nombrar el dibujo ejecutar el movimiento correspondiente. Para una mejor comprensin y utilizacin del material la descripcin de los ejercicios se especifica en el dorso de la lmina y entre parntesis se resea el rgano que ha de ejercitarse prioritariamente. As el profesor podr leer la descripcin del ejercicio a la par que muestra la imagen a sus alumnos. CRITERIOS DE EVALUACIN Realiza la movilidad con firmeza y elasticidad de los siguientes rganos: Labios Lengua Maxilar inferior

4. ORIENTACIONES METODOLOGIACAS. 4.1. Estrategias generales: Las tareas se han confeccionado en base a juegos divertidos para el nio. Cada actividad se deber repetir buscando nuevos ejemplos. Establecer un poltica de refuerzo (lo que le guste al nio) Partir siempre de estrategias facilitadoras y conforme avance la intervencin estas desaparecern. Hay que tener en cuenta la capacidad de atencin Preparar material adecuado, variado y sorprendente que le llame la atencin. Nuestro enfoque educativo va a englobar al entorno del nio, aprovechando las condiciones naturales. Establecer una estrecha relacin con los padres tutor, P.T. para que se produzca la generalizacin de los aprendizajes.

1.2. Organizacin del aula: En el aula de A.L., a ser posible, debe estar alejada de ruidos, para que no perturbe nuestra intervencin y el alumno no pueda distraerse. Tambin es necesario una buena iluminacin del aula. El aula la distribuir por rincones de trabajo: El rincn de la relajacin y la respiracin (colchoneta o alfombra) El rincn del soplo y las praxias y articulacin (mesa junto a espejo y con la bolsa de cada alumno con el material correspondiente. El rincn del juego ( resto de actividades.) El rincn del ordenador.(para la asimilacin de contenidos y recompensa)

2. MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 5.1. momentos de Evaluacin: En la evaluacin vamos a establecer tres momentos: Inicial:

A mi juicio la evaluacin inicial o diagnostica es de vital importancia para elaborar un adecuado plan de intervencin. Es el establecimiento de la lnea base, para lo cual realizaremos el protocolo de recogida de informacin: Seguimiento Sumativa

Esta evaluacin se refiere al seguimiento de la marcha del programa, el cual seguiremos mediante una ficha de seguimiento en la que aparecen todos los aspectos que trabajamos co9n el nio y cada uno de ellos se irn marcando en la fecha en que son trabajados, indicando adems mediante un color si iniciamos a trabajar un determinado contenido(rojo), si avanzamos en el aprendizaje de dicho contenido (verde) o si se da por concluido (azul). Adems se anotaran los datos pertinentes y

significativos acontecidos en cada sesin, as como las faltas de asistencia del alumno y el material utilizado en cada sesin.( explicar ficha en la pizarra) Final:

Elabor un informe al final de cada trimestre con la evolucin del alumno en este periodo de tiempo, basndome en los datos que anoto en mi ficha de seguimiento, y elabore otro informe al final del curso. En caso de que se haya realizado A.C.I., los resultados de mi intervencin los evaluare junto al profesor tutor en la evaluacin de esta. 5.2. Instrumentos de Evaluacin. -Observacin directa mediante la imitacin de los modelos que sugiere el maestro. 6. RECURSOS: 6.1. Recursos Materiales: Lminas de dibujos Espejo Depresor Guantes de Ltex Botn

6.2.

Recursos Personales:

La intervencin la llevare yo como maestra de AL, en colaboracin del tutor, el maestro de PT y la familia.