INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. ANTECEDENTES GENERALES:

Nombre
Fecha de nacimiento
Rut
Edad Cronológica
Curso
Jornada Escolar
Establecimiento/Colegio
Diagnóstico
Motivo de la Evaluación
Fecha de la Evaluación
Evaluadora
Especialidad
Código Secreduc

II. OBSERVACIONES GENERALES:

Instrumentos aplicados ……………
la actitudes y comportamiento frente a…

(El estudiante presenta buena disposición al trabajo, realiza preguntas no atingentes a la

situación y cuenta historias diversas. Cuando se menciona que será evaluado se
observan rasgos de inseguridad y ansiedad. Utiliza la mano izquierda.)

III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

 Batería psicopedagógica Evalúa-3 . Versión chilena 2.0. 2018.(autor)

 Prueba informal de….

 Actividades realizadas en aula de clases presenciales durante.

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis cuantitativo:

Lectura:
Escritura:
Comprensión lectora:

Números y operaciones:

Análisis cualitativo:
Análisis Internacional Del Funcionamiento De La Discapacidad Y De La Salud. ( C.I.F.)

Dimensión de la Resultados, clasificados según Requiere apoyo o no

CIF cada dimensión requiere
Estructura y • Logra adecuados períodos de No
función corporal atención.
• Le cuesta focalizar su atención en Si
estímulos relevantes.
• Logra adecuada comprensión Si
auditiva, pero literal.
• Maneja vocabulario acorde a la Si
actividad.

“Qué tu norte sea siempre El aprendizaje de todos los niños y niñas”

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 • Logra comprender y expresar No
partículas interrogativas.
• Estructura enunciados para hacer Si
comentario
• Utiliza escaso lenguaje no verbal. Si
• Presenta hiposensibilidad a nivel Si
táctil.
• Presenta hipersensibilidad auditiva. No
Actividad y • No respeta turnos durante las Si
participación clases, cuando responde algo.
•inicia interacciones Si
espontáneamente, para hacer
comentarios.
• Solo responde a interacciones A veces
iniciadas por sus compañeros o
docente (por ejemplo, cuando le
hacen preguntas).
Factores • Posee dispositivo para conectarse Si
Ambientales (computador, Tablet y/o teléfono).
• Posee dispositivo con cámara. Si
• Posee dispositivo micrófono. Si
• Posee dispositivo con audio. Si
• La docente siempre está atenta a Si
preguntas o comentarios de sus
estudiantes.
Factores •Al estudiante le gusta aprender, Si
personales cuando las actividades se relacionan
con sus intereses.
• Debe ser anticipado cuando se habla Si
de otras temáticas, ya que tiene poca
disposición a trabajar con otras
temáticas cuando

V. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Vicente puede desarrollar diversas acciones en sala tanto solo como en grupo. Se
presenta autónomo e independiente en varias situaciones. No logra realizar análisis de
situaciones como de textos, lo que provoca bajo temor al riesgo. Es promovido al séptimo
básico
Se sugiere continuidad en el Programa de Integración Escolar para el año 2024 y
evaluación por neurólogo y terapeuta Ocupacional para descartar posible T.D.A

VI. SUGERENCIAS Y/O RECOMENDACIONES

Marcar con una X aquellas que se consideren necesarias

II.- SUGERENCIAS GENERALES

Habilidades  Reforzar habilidades que se encuentran descendidas a nivel de X
capacidades espaciales, lingüísticas y cognitivas.

Comportamient  Establezca reglas de comportamiento y rutinas. Es importante que el X

o alumno(a) conozca los procedimientos dentro del aula y las
consecuencias que implica no cumplirlos.
 Sea claro y explicito, así como consecuente en sus indicaciones.

Ubicación  Ubicar al alumno(a) en los primeros asientos de la sala de clases, con el

fin de que logre prestar más atención y usted pueda monitorear sus

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 quehaceres escolares de forma más fácil.
 Ubicar al alumno(a) junto a un compañero tutor, con el fin de establecer
un trabajo colaborativo y un apoyo dentro de la sala de clases.

Dificultad de la  Ajuste la dificultad de las actividades a las competencias del alumno X

tarea manteniendo un nivel de desafío constante, con el fin de aumentar su
motivación.
 Espere que el alumno finalice una actividad para darle una nueva. Por lo
que debe secuenciar y graduarlas para que vayan desde lo más simple
a lo más complejo.

Instrucciones  Entregue instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de X

dar una instrucción, solicite a los niños que presten atención, que dejen
de hacer lo que estaban haciendo y que lo miren y escuchen
atentamente. Puede utilizar estrategias como: cruzar los brazos sobre el
banco o referir la atención a un cartel de normalización.
 En caso de ser necesario, repita las instrucciones y asegúrese de que el
alumno haya comprendido. Puede apoyarse con ejemplos.

Refuerzos  Refuerce los éxitos, mediante frases como: “lo estás haciendo bien”, X
positivos “excelente trabajo”, “muy bien”, etc. Esto incrementará la motivación y
seguridad en el alumno.

Material de  Utilice material de apoyo de acuerdo a los intereses y estilos de X

apoyo aprendizaje de los alumnos.
 El material a utilizar debe ser motivador y variado, con el fin de que se
logre una atención y concentración frente a la actividad que se está
llevando a cabo. Por ejemplo: videos, power point, software educativos,
material concreto, diccionarios, juegos didácticos, etc.

III.- SUGERENCIAS ESPECÍFICAS

Adecuaciones Curriculares de Acceso:
Presentación de  Presentar la información al alumno de modo alternativo, tomando en X
la información cuenta intereses, estilos de aprendizaje y dificultades que pueda
presentar el alumno.
 Respecto a los intereses y estilos de aprendizaje (presentación en
power point, videos, animaciones, recursos multimedia, software
educativo, utilización de material concreto como lupas, tablet, juegos
didácticos, calculadoras, etc).
 Respecto a las dificultades que puede estar presentando el alumno
(ampliación de letras e imágenes, uso de contrastes, utilización de color
para resaltar palabras, textos hablados, uso de lengua de señas, apoyo
de intérprete, uso de sistema braille, etc).

Formas de  El alumno debe realizar tareas, actividades y evaluaciones a través de X

respuesta diferentes formas, mediante la utilización de diferentes dispositivos,
ayudas técnicas y/o tecnológicas.
 Por ejemplo: responder de forma oral o escrita, utilizar material
concreto, expresarse a través de sistema braille, lengua de señas,
imágenes, música, transcribir las respuestas del estudiante, usar
calculadora, organizadores gráficos, etc.
Entorno  Adecuar espacios, ubicación y condiciones en las que se desarrolla una
actividad, tarea o evaluación.
 Por ejemplo: ubicar al alumno en un lugar estratégico, favorecer el
acceso y desplazamiento del alumno mediante el orden dentro de la
sala, adecuar el ruido ambiental, luminosidad, etc.
Organización  Adecuar la forma en que se estructura el horario o el tiempo para X
del tiempo y desarrollar las clases, actividades o evaluaciones.
horario  Por ejemplo: entregar más tiempo para finalizar una tarea, actividad o
evaluación, organizar espacios de distensión o desfogue de energía,

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 permitir el cambio de jornada para rendir una evaluación, etc.
Adecuaciones Curriculares en los Objetivos de Aprendizaje:
Graduación del  Adecuar el grado de complejidad de un contenido, cuando este dificulta X
nivel de llevar a cabo la adquisición de los aspectos esenciales de un objetivo de
complejidad aprendizaje.
 Por ejemplo: al pasar tal OA que tiene 5 indicadores, se trabajará con el
alumno una menor cantidad de ellos (3 o 4). Se establecerán metas más
pequeñas con el menor.
Priorización de  Seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, X
objetivos que se consideran básicos para el desarrollo y la adquisición de
aprendizajes posteriores.
 Dar prioridad a la comunicación oral y gestual, lecto-escritura y el uso de
de operaciones matemáticas para la resolución de problemas de la vida
diaria (adición, sustracción, división, multiplicación).
Temporalización  Flexibilizar los tiempos establecidos en el curriculum para el logro de los X
aprendizajes.
 Implica la destinación de un periodo más prolongado y graduado para la
consecución y consolidación de ciertos aprendizajes. Por ejemplo: si es
que tal OA se pasa en 1 mes, con el alumno se trabajará 2 meses o el
tiempo necesario en dicho OA, hasta que pueda ser consolidado.
Depende del ritmo de aprendizaje del menor.
Enriquecimiento  Incorporar objetivos no previstos en las bases curriculares y que se X
del curriculum consideran importantes para el desempeño académico y social del
alumno.
 Por ejemplo: el aprendizaje de una segunda lengua (lengua de señas,
lengua nativa de los pueblos originarios, sistema braille, etc).

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